Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
| Вид материала | Автореферат |
- Формирование акмеологической позиции школьников в учебном процессе 13. 00. 01 - общая, 484.98kb.
- Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве, 284.97kb.
- Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном, 970kb.
- Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления, 655.76kb.
- Гносеологические основы становления и развития педагогики семьи как самостоятельной, 995.95kb.
- Дидактические условия формирования естественнонаучных представлений об окружающем мире, 597.53kb.
- Организация ПроФильного обучения на основе реализации сетевой модели в условиях локальной, 453.58kb.
- Формирование патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания, 444.69kb.
- Формирование культуры межнациональных отношений младших подростков в образовательном, 307.14kb.
- Формирование экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры в педагогическом, 405.03kb.
На правах рукописи
Барановская Лариса Альбертовна
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТА В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Чита – 2012
Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики ФГБОУ ВПО
«Сибирский государственный технологический университет»
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор,
действительный член (академик) РАО
Сенько Юрий Васильевич
доктор педагогических наук, профессор
Соколова Людмила Борисовна
доктор педагогических наук, профессор
Фуряева Татьяна Васильевна
Ведущая организация:
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
Защита состоится 29 марта 2012 года в 1000 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.069.01 при Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете им. Н.Г. Чернышевского по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129.
Текст автореферата размещен на официальном сайте ВАК Министерства образования и науки РФ ссылка скрыта
Автореферат разослан «______ » _______________ 20___ г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор педагогических наук, профессор Д.Ц. Дугарова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность проблемы исследования. В стране формируется общество, основанное на доверии и ответственности, что определено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. В документе также подчеркивается необходимость развития образования, ориентированного на формирование социально-творческой личности, ответственной за результаты и последствия принятых и реализованных решений, проявляющей социально ответственное поведение, заинтересованность в профессиональном росте. В этом видится социальный заказ государства на формирование социальной ответственности личности, способной к нравственному выбору, ориентированному на благо других людей и себя. Это обусловлено тем, что в быстро изменяющемся мире стратегические преимущества будут иметь те государства, которые смогут эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь. В Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации сказано, что от позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее ответственности за свое будущее будет зависеть темп продвижения государства по пути инновационных преобразований. Отмечается, что учащаяся молодежь должна быть готова к построению эффективных самостоятельных, ответственных взаимоотношений с участниками рынка труда, к многообразной общественной деятельности, ответственному родительству. Это означает, что ответственность в ее социальном модусе является ценностью и значимой характеристикой российской молодежи, а ее формирование – важной педагогической задачей.
В тексте законопроекта «Об образовании в Российской Федерации» обращено внимание на наличие в законодательстве существенного пробела и значительной неопределенности в отношении основных обязанностей обучающихся и их ответственности. В статье 44 данного документа – «Ответственность обучающихся» – отражены общие требования к их ответственности в дисциплинарном плане и меры педагогического воздействия, контекстно подчеркивается роль образовательных учреждений и педагогов в формировании данного качества.
В настоящее время также обозначились новые тенденции в современном образовании, вызванные вступлением России в Болонский процесс, ключевой идеей которого является реализация компетентностного подхода. Новое понимание высшего профессионального образования в контексте компетентностного подхода предполагает интеграцию становления компетентного специалиста с формированием его как социально ответственной личности, что отражено в новых требованиях к выпускникам вузов. Однако наличие достаточно выраженной системы дезинтегрированного высшего образования, проявляющейся, согласно Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, в недостаточном охвате качественным образованием, необходимым для обеспечения равных стартовых возможностей карьерного и личностного роста российских граждан, с одной стороны, и в избыточной его дифференцированности относительно социально-экономических условий в разных субъектах Российской Федерации – с другой, что может привести к тому, что в педагогической практике формирование данного качества будет нивелировано. В этом контексте формирование социальной ответственности обусловлено современными объективными образовательными реалиями, что требует его педагогического осмысления как интегративного процесса и как проблема государственного значения требует своего решения на педагогическом уровне.
Таким образом конкретизация причин, объективирующих изучение феномена социальной ответственности студента в контексте социальных и педагогических реалий, показала, что формирование данного качества личности является актуальным, своевременным, а организация и реализация исследуемого процесса в образовательных учреждениях требует разработки интегративной педагогической концепции в ее методологическом, теоретическом и практическом воплощении, что имеет важное значение для педагогической науки.