Цыбульская Юлия Викторовна Календарно тематическое планирование

Вид материала

Содержание

Рабочая программа
В 7 а,б,в классах
Современные цели школьного образования
Пояснительная записка
Основная функция курсов новой истории и истории россии
Мировоззренческие идеи
Гуманистический потенциал курсов
Учебно-методический комплект для изучения курса новой истории
В процессе изучения курса новой истории
Пояснительная записка
Учебно-методический комплект
Календарно-тематическое планирование
Первые буржуазные революции.
Страны Востока в XVI – XVIII вв.
Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Пиратство. Ф. Дрейк.
Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Создание Голландской республики
О. Кромвель.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

И ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ)

И ИсториИ России в XVI – XVIII вв.

В 7 А,Б,В КЛАССАХ

МОУ ГИМНАЗИЯ №1

Г. МУРМАНСКА

Программа составлена учителем Цыбульская Юлия Викторовна

Календарно – тематическое планирование составлено на основе

Примерной программы Основного общего образования По истории.

СОВРЕМЕННЫЕ ЦЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одним из факторов, влияющим на изменение традиционных целей информационно-накопительной модели образования, является «скорость перемен, происходящих в обществе». Прогнозирование изменений, которые могут произойти в течение жизни одного поколения, оказывается невозможным.

В этой ситуации школа должна готовить детей к жизни, о которой сама школа не имеет ясного представления. Возрастает роль человеческого фактора во всех сферах жизни. Специалисты отмечают, что производство из техногенного превращается в антропогенное. С ростом технической вооруженности человека возрастает цена человеческих ошибок, риск катастроф, вызванных действиями людей.

Социальным смыслом образования становится развитие личностного потенциала обучаемых, способности их самостоятельно определять цели деятельности и находить методы их реализации.

В современной России адаптация к меняющимся условиям жизни означает, прежде всего, развитие способности к самостоятельному и ответственному выбору.

Очевиден вывод, что задачей допрофессионального исторического образования становится не только изучение факторов, явлений и процессов в развитии общества, но также формирование знаний учащихся о самом себе и использование ими социального опыта с целью самостоятельного решения проблем.

Курс всеобщей истории предоставляет возможность познакомить подростков с социальным опытом человечества, знание которого создает условия для развития у учащихся способности решать проблемы различной степени сложности.

Структура документа

Примерная программа включает разделы:

пояснительная записка;

цели курсов

основные мировоззренческие идеи, гуманистический потенциал

учебно – методический комплект

основное содержание;

формируемые знания и умения ученика.

критерии оценки знаний учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

О МЕСТЕ И ЗАДАЧАХ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ

(1500—1800)

ЦЕЛИ КУРСА

1.В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий, об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники, кино, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы); разным способам работы с учебной книгой.

3. Учащиеся приобретают интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; понимают преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям.

4. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей; анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью; уметь выбирать линию поведения исходя из представления о возможных последствиях.

ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ КУРСОВ НОВОЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ

формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ИДЕИ,

ЗАЛОЖЕННЫЕ В ПРОГРАММЕ

прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении;
роль террора в историческом развитии;
личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;
принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;
модернизация как ответ на вызов времени; неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы, грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии);
роль революций и реформ в развитии общества; движение общества к реформам; необходимость разумного компромисса в политической жизни;
демократизация общественного и государственного устройства;
формирование правового государства и гражданского общества (на примере истории США).

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КУРСОВ

прослеживается:

в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;

в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия, что формирует способность понимания исторических эпох;

в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ

Учебно-методический комплект для обучающегося:

1. В. А. Ведюшкин, С. Н. Бурин Новая история зарубежных стран. 7 класс Издательство: Дрофа, 2006 г. (основной).

2. Всеобщая история. История нового времени, 1500-1800: Учебник для 7 класса

Автор: Баранов Петр Анатольевич, Ванюшкина Любовь Максимовна, Юдовская Анна Яковлевна Издательство: Просвещение, 2009 (дополнительный)

3. Новая история. 7 класс. Рабочая тетрадь. Части 1 и 2. Комплект

Автор: Ванюшкина Любовь Максимовна, Юдовская Анна Яковлевна

Издательство: Просвещение, 2009.

4.Репин А.В. Новая история. 7 класс. – Саратов: Лицей, 2007 (выборочно в виде распечаток карточек).

5. Атлас: История Нового времени XVI-XVIII века. 7 класс (4578) Издательство: Дрофа2009

Методическая литература и дидактические материалы:

1. Новая история зарубежных стран: 7 класс: Поурочные планы по учебнику В.А.Ведюшкина, С.Н.Бурина Для преподавателей. Автор: Бухарева Н.Ю.Издательство: Учитель, 20007.

2. Новая история: 1500-1800 гг.: 7 класс: Поурочные планы по учебнику А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной,2006

3.И.А.Мишина, Л.Н.Жарова Всемирная история. Новое время (XV - XVIII). Книга для учителя. 2002.

4.Презентации к урокам,

Уроки по французской буржуазной революции перенесены в связи со сложностью для семиклассников этой темы на изучение в 8 классе (на начало года), что соответствует и логике первой темы в 8 классе – Наполеоновские войны и изменения в Европе.

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ОВЛАДЕТЬ УМЕНИЯМИ:*

определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

Речь идёт о завершении курса истории в первом концентре.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

О МЕСТЕ И ЗАДАЧАХ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ

(XVI - XVIII вв.)

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России в 7 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной Нового времени; раскрытие значения политического и культурного наследия российской цивилизации. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ

Учебно-методический комплект для обучающегося:

1. Т. В. Черникова История России. XVII-XVIII вв. 7 класс. М: Дрофа. (основной учебник)

2. Черникова Т.В. История России XVII-XVIII века. 7 класс. Рабочая тетрадь / Т. В. Черникова. – М: Дрофа

3. История России, конец XVI - XVIII в. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009г. (это дополнительный учебник, учитель)

4. Репин А.В. История России 7 класс. – Саратов: Лицей, 2007 (выборочно в виде распечаток карточек).

5. Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

6. Интернет-ресурсы (ссылки по определённым темам).

Методическая литература и дидактические материалы:

1. А. Н. Майков Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIII века» 6—7 классы КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2. Симонова Е.В.: Поурочные разработки по истории России: 7 класс: К учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной "История России. Конец XVI- XVIII вв.".

3.И.А.Мишина, Л.Н.Жарова Всемирная история. Новое время (XV - XVIII). Книга для учителя. 2002.

4.Презентации к урокам

В рабочей программе учтены особенности учащихся, распределённых в текущем году по профилям: математическому, филологическому и естественнонаучному. Задания варьируются с особенностями мыслительной деятельности и предпочтительных видов деятельности, свойственных основной группе учащихся в каждом классе.

Особенностью работы МОУ гимназия №1 является летнее гимназическое чтение по литературе, английскому языку и истории, в связи с чем необходим контроль знаний, самостоятельно полученных детьми. По традиции он проводится в форме тестов и последующих ролевых игр, что позволяет лучше использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии и литературы. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков.

Календарно-тематическое планирование

по курсу всеобщей истории История Нового времени XVI - XVIII вв.

для 7 класса

2009-2010 учебный год

количество часов на предмет в неделю: 2 (32 на курс за учебный год)

№ урока	Раздел программы	Кол. часов	Тема урока.	№ урока в теме	Основные вопросы * краеведческие темы (в курсе история России)	Основные понятия и умения:	Формы контроля:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19 20. 21. 22. 23/24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.	Вводное повторение. Введение. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Реформация. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Первые буржуазные революции. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Страны Востока в XVI – XVIII вв. Урок повторения (итогового).	2 часа 2 часа 3 часа 3 часа 2часа 3 часа 3 часа 4часа 5 часа 2 часа 2часа 1 час	Культурное наследие Средневековья (1) Духовный мир средневекового человека. Развитие науки и техники. Появление университетов. Начало книгопечатания в Европе. (1) Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э.Кортес.Ф.Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Т. Мюнцер. Распространение идей Реформации в Европе. Ж. Кальвин Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Америке. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Конституция 1787 г. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Страны Европы и Азии в XV-XVIII вв.	1 2 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1/2 3 4 5 1 2 1 2 3 1	Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Раннее итальянское Возрождение. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Предпосылки возникновения капиталистических предприятий и возможности дальних морских путешествий. Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические рамки нового времени. Периоды нового времени. Человек в новое время. Эпоха модернизации. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Предпосылки и причины Великих географических открытий. Энрике Мореплаватель. Семья Диаш. Поиск новых путей в Индию через Атлантику и вокруг Африки. Путешествие Васко да Гама. Плавание Колумба. Тордесильясский договор. Плавание Магеллана и его научное и экономическое значение. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Методы освоения открытых земель. Исчезновение целых цивилизаций. Конкиста и конкистодоры. Оправдание церковью насилия против местного населения открытых земель. Значение ВГО. Изменение европейских представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и революция цен в Европе. Мировая торговля. Революция цен. Перемещение торговых путей. Создание колониальных империй. Государственное пиратство Англии. Португальская работорговля. Что такое Возрождение. Истоки и предпосылки Возрождения. Особенности культуры Возрождения. Гуманизм – философия эпохи Ренессанса. Взгляды гуманистов на природу человека. Влияние античности на взгляды гуманистов. Личность и труды Эразма Роттердамского. Томас Мор и его идеальное государство. Творчество У. Шекспира – гимн человеку. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения» и их главные произведения. Культ красоты. Развитие новой науки и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. Учение Коперника и Бруно. Важнейшие открытия Галилея. У. Гарвей о строении человеческого организма. Ф. Бэкон и Р. Декарт – основоположники философии Нового времени. Социальные слои европейского общества, их новые черты в условиях развития товарных отношений. Буржуазия эпохи раннего нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Наёмные рабочие. Бродяжничество. Законы о нищих. Предпосылки и причины возникновения мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Последствие развития мануфактурного производства. Понятие капитализма и предпосылки его рождения. Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и распространение её идей. Мартин Лютер – человек и общественный деятель. Учение Лютера. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной реформации. Распространение лютеранства. Учение и церковь Жана Кальвина. Особенности Реформации в Англии и во Франции. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и иезуиты. Борьба пап с Реформацией. Религиозные войны во Франции. Сущность абсолютизма. Монархия и дворянство. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих IV – «король, спасший Францию». Абсолютизм в Англии. Особенности абсолютизма в Испании. Карл V Габсбург. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте. Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI веке. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. А. Валленштейн и его военная система. Организация и вооружение европейских армий. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание и итоги войны. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Противоречия с Испанией. Кальвинизм и «кровавые указы» против него. Начало освободительной борьбы и террор Альбы. Гёзы. В. Оранский. Утрехтская уния. Рождение Голландской республики. Англия в первой половине XVII века. Положение пуритан. Карл I Стюарт. Конфликт короля и парламента. Долгий парламент. Начало революции. Начало гражданской войны. Оливер Кромвель и отряд «железнобоких»– предшественник революционной армии парламента. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля. Республика в Англии. Левеллеры и диггеры. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Создание парламентской монархии. Создание условий для модернизации. Понятия по двум урокам: Социальная революция, парламент, монархия, абсолютизм, реформация, англиканская церковь, пуритане, реформы, гражданская война, компромисс, кавалеры и круглоголовые, левеллеры и диггеры, политические права, равенство перед законом, республика. Протекторат, реставрация политическая. Парламентская монархия, гражданское общество и правовое государство. Просветители 18 века как наследники гуманистов эпохи Ренессанса, идеи просветителей как мировоззрение развивающейся буржуазии, взгляды Вольтера на устройство общества, церковь и религию. Идеи Монтескьё о разделении властей. Идеи о социальном равенстве (Ж.-Ж.Руссо).Энциклопедисты о феодальных порядках. Экономические теории А. Смита и Ж. Тюрго. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества (Д.Дефо), сатира на пороки этого общества (Д. Свифт). Гуманизм идеологов Просвещения. Гуманистические ценности в произведениях Бомарше, Шиллера и Гёте. Развитие музыкального искусства в 18 веке. Воплощение идей Просвещения в конкретных условиях европейских стран (на примере Австрии и Пруссии). Реформы Фридриха II Марии-Терезии и Иосифа II в духе Просвещения. Понятие промышленного переворота, его предпосылки и особенности в Англии. Техническая и социальная стороны промышленного переворота. Луддизм. Цена технического прогресса. Первые колонии Англии в Северной Америке. Специфика жизни, политического устройства и мировоззрения колонистов. Формирование американской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин. Политика метрополии в отношении североамериканских колоний. Причины войны за независимость. Революционная армия Дж. Вашингтона. Т. Джефферсон. Декларация независимости. Конституция США 1787г. Политическая система США. Билль о правах. Историческое значение образования США. Внутреннее положение Оманской империи, причины её упадка. Особенности цивилизации Индии. Начало завоевания Индии. Держава Великих Моголов. Причины ослабления державы Моголов и укрепления позиций Ост - Индской компании. Внешнее и внутреннее положение Китая до середины XVII века. Покорение Китая манчжурами. Новая династия, мачжурская династия Цинь. Общество и власть в Японии, особый статус сёгунов, противостояние европейской экспансии, Токугавская империя и её кризис. Первый этап Нового времени – прединдустриальный. Закладывание предпосылок гражданского общества и правового государства в странах Западной Европы и США.	Рассматривать изученные явления в развитии, обобщать полученную информацию, объяснять понятия. Культура материальная и духовная, эпос, фольклор, университеты, схоластика. Рассматривать изученные явления в развитии, обобщать полученную информацию, объяснять понятия. Новое время, модернизация. На основе анализа материала объяснять сущность фактов, устанавливать причинно-следственные связи. Умение показывать по карте маршруты путешествий. Каравелла, астролябия, портуланы, Новый свет. Умение объяснять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и давать им свои оценки. Конкиста, колония, метрополия, монополия, корсары и каперы, революция цен. Определять причины изучаемых явлений, выявлять их сущностные черты, объяснять смысл изучаемых терминов. Возрождение, гуманизм, антропоцентризм. Давать описание памятников культуры, группировать исторические явления по признаку Утопия, сонет, аскетизм, Ренессанс, капелла, трагический гуманизм. Эмпиризм, рационализм. определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку Капиталист, фермер, наёмные рабочие, финансисты, буржуазия. определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, группировать историческиеявления и события по заданному признаку; Капитализм, мануфактура, буржуазия. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Реформация, теология, индульгенция, теология, протестанты. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, сравнивать. Кальвинизм, англиканская церковь, гугеноты. Контрреформация, кальвинизм, иезуиты. Абсолютизм, фаворит, Меценат, гугеноты, англиканская церковь. выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов Эдикт, экспорт, аграрный переворот. Дипломатия, международное право, государственный интерес, политическое равновесие. показывать на исторической карте места значительных исторических событий рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Применять алгоритм изучения войн. колония, метрополия, налоги, капитализм. Буржуазия, кальвинизм, еретики, социальная революция, террор, монархия, республика, Гезы. выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; показывать на исторической карте места значительных исторических событий. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; устанавливать причинно-следственные связи между фактами; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений соотносить общие исторические процессы и отдельные факты выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий Промышленный переворот, мануфактура, фабрика, модернизация, буржуазия и наёмные рабочие. выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов Колония, метрополия, налог, парламент, нация, самосознание нации, политические права, плантации, капитализм, социальная революция, республика, политические права. Гражданское общество и правовое государство. Турки – османы, ислам, султан, империя, тимары, янычары. Конфуцианство, манчжуры, миссионеры. Даймё, самураи, сёгуны, синто	Фронтальный опрос. Решение логических задач. Фронтальный опрос. Решение логических задач. Беседа по изученному. Решение логических задач. Беседа по изученному. Решение логических задач. Опрос по понятиям. Опрос по карточкам и по карте, сообщения, составление систематической таблицы. Опрос по карточкам и по карте, по датам и сообщения, составление систематической таблицы. Опрос по понятиям, по карточкам и по карте, сообщения, составление систематической таблицы. Проверка знания ведущих понятий и признаков явления. Таблица, на уроке – задания в рабочей тетради. Таблица и тест на знание существенных признаков явления, понятий, произведений и их авторов. Опрос фронтальный на знание понятий, признаков явлений и их причин. Опрос по понятиям и решение задач, работа с источником («Баллада о Джеке из Ньюберри»). Опрос монологический, по карточкам, фронтальный (понятия и даты), сообщения. Творческое задание по учениям Кальвина и Лютера. Творческое задание, опрос по карточкам, понятиям. Проверка знания дат. Задания в рабочей тетради, по карточкам, монологический опрос и фронтально – по понятиям. Работа с источниками и опрос по понятиям. Проверка знания дат по трём темам. Проверка плана ответа, опрос по основным событиям,сообщения о личностях в истории. Проверка знания карты и дат. Таблица, работа с источниками (на уроке) и тест. Работа в рабочей тетради на уроке. Карточки. Таблица «Реформы парламента», работа с источниками (на уроке), опрос по понятиям и тест. Работа в рабочей тетради на уроке. Карточки. Сообщения. Таблица «Реформы парламента», работа с источниками (на уроке), опрос по понятиям и тест. Работа в рабочей тетради на уроке. Карточки. Сообщения. Систематическая таблица, опрос по понятиям, работа в рабочей тетради. Эссе, работа по карточкам. Сравнительная таблица, опрос по теории вопроса Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с карточками; в рабочей тетради, опрос по понятиям. Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с карточками; в рабочей тетради, опрос по понятиям. Эссе, работа по карточкам. Работа по карте, беседа фронтально по вопросам к параграфу. Сообщение. Работа по карте, беседа фронтально по вопросам к параграфу. Сообщение. Начало работы в сравнительной таблице. Работа по карте, беседа фронтально по вопросам к параграфу. Завершение сравнительной таблицы. Работа по индивидуальным карточкам с последующим предъявлением результатов или игра по типу Что? Где? Когда? в командах.

Blog

Цыбульская Юлия Викторовна Календарно тематическое планирование

Содержание