Программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» Класс: 6
| Вид материала | Программа |
СодержаниеПояснительная записка 5 - формирование Общая характеристика предмета. Содержание программы Изобразительное искусство в жизни человека Модели и натурный фонд Контроль уровня обученности. |
- Программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» Класс:, 316.32kb.
- Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов, 3421.25kb.
- Рабочая программа учебного курса Изобразительное искусство в 7а классе основного общего, 302.46kb.
- Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 300.87kb.
- Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 291.74kb.
- Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 362.28kb.
- Программа основного общего образования по предмету черчение Класс:, 517.4kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство», 579.96kb.
- А. Л. Кашеков рабочая программа «изобразительное искусство» 5-8-й классы Программа, 646.57kb.
- Рабочая программа основного начального образования по предмету музыка Класс:, 243.05kb.
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
города Апатиты Мурманской области
«Принято»
методическим советом «Утверждаю»
протокол от «___»_________20___г. №__ Директор______М.Н.Титова
Председатель _ А.П.Воронюк приказ от «_ _»__г, _
Программа основного общего образования
по предмету «Изобразительное искусство»
Класс:6
Срок освоения -3 года
Год освоения: второй
Разработчик(и):Локтионова Л.М., учитель
ИЗО и черчения
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству.
Программа ставит следующие учебно-воспитательные задачи:
— развитие эстетического восприятия предметов, явлений окружающего мира и эмоционального отношения к ним; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
— развитие цветового зрения, художественно-образной памяти, творческой активности, художественных способностей, воображения и фантазии;
— обучение практическим умениям и навыкам работы акварельными и гуашевыми красками, ознакомление с теоретическими основами живописи (холодные и теплые цвета, колорит и т. п.);
— ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Цели художественного образования:
1 - развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
2 - воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
3 - освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
4 - овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
5 - формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Количество часов в неделю - один час.
В итоге углубленного изучения живописи школьники должны получить объем знаний, умений и навыков, необходимый для дальнейшего обучения в специальных учебных заведениях художественного профиля.
На занятиях живописью школьники выполняют рисунки акварельными и гуашевыми красками, а также другими художественными материалами (пастелью, цветными мелками и т. п.). По сравнению с обычной программой больше внимания уделяется углубленному анализу теоретических основ живописи (хроматические и ахроматические цвета, цветовой тон, колорит и т. д.), методам и приемам работы акварелью и гуашью, передаче средствами живописи формы, объема, пространства, цветовой окраски и фактуры предметов.
Учебные задания могут быть кратковременными (наброски, зарисовки, этюды) — от 5 до 45 мин и длительными — от 4 до 8 ч. Содержанием занятий является изображение красками отдельных предметов быта, природы (в том числе овощей и фруктов, букетов цветов), животных и человека, натюрмортов, интерьера, выполнение творческих композиций и иллюстрирование сказок, былин, повестей, рассказов.
Общая характеристика предмета.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками, как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру. Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.
| № | Содержание учебной программы основного общего образования по изобразительному искусству | Количество часов | |
| 1 | Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. | 9 | |
| 2 | Мир наших вещей. Натюрморт. | 7 | |
| 3 | Портрет в изобразительном искусстве. | 10 | |
| 4 | Человек и пространство в изобразительном искусстве. | 8 | |
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
6 КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
1 ЧЕТВЕРТЬ
Тема: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка »
| № урока | Название темы | Материалы и инструменты | Задание | ИКТ | Кол-во часов | Тип урока |
| 1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Виды и жанры изобразительного искусства» | материалы по выбору, ф. А4 | Беседа. Выполнение рисунка в любом виде и жанре изобразительного искусства | «Виды и жанры изобразительного искусства » | 1 | Урок изучения нового материала |
| 2 | «Рисунок – основа изобразительного творчества» | Ф.А4, тушь, гелиевая ручка, уголь | Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, зонтичные растения) | «Рисунок» | 1 | Урок изучения нового материала |
| 4,5 | «Пятно - как средство выражения. Композиция как ритм пятен» | Ф.А3, гуашь, акварель, палитра, банка | Изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; солнце и тени), | «Времена года. Осень» | 2 | Урок изучения нового материала |
| 6 | «Цвет. Основы цветоведения» | Ф.А4, акварель, палитра, банка | Выполнение этюда яблока. | - | 1 | Урок изучения нового материала |
| 7 | «Цвет в произведениях живописи»» | Ф.А4, гуашь, кисти, палитра | Изображение осеннего букета с разным настроением – радостный, торжественный, тихий | «Натюрморт» | 1 | Урок изучения нового материала |
| 8,9 | «Объёмные изображения в скульптуре» | Пластилин, стек, подставка | Объёмные изображения животных | «Скульптура. Анималистический жанр» | 2 | Урок изучения нового материала |
Итого: 9 часов
6 КЛАСС
2 ЧЕТВЕРТЬ
Тема: « Мир наших вещей. Натюрморт»
| № урока | Название темы | Материалы и инструменты | Задание | ИКТ | Кол-во часов | Тип урока |
| 1 | «Реальность и фантазия в творчестве художника» | Ф. А4, карандаши, гелиевые ручки | Беседа. | «Эпохи развития изобразительного искусства» | 1 | Урок изучения нового материала |
| 2 | «Изображение предметного мира – натюрморт» | Цветная бумага, клей, ножницы, ф. А4 | Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм | «Развитие жанра натюрморта» | 1 | Урок изучения нового материала |
| 3 | Основы языка изображения | ноутбук | Разгадывание кроссвордов (по группам). Создание виртуальной галереи (по группам) | «Виды и жанры изобразительного искусства» | 1 | Урок общего или смешанного типа |
| 4 | «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива» | Ф.А4, карандаш | Изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки) | - | 1 | Урок изучения нового материала |
| 5,6 | «Освещение. Свет и тень. Цвет в натюрморте» | Ф. А3, гуашь, кисти, палитра, банка | Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт. | «Сарьян» «Матис» | 2 | Урок изучения нового материала |
| 7 | «Выразительные возможности натюрморта» | Ф.А4, гуашь, кисти, палитра | Работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «натюрморт – автопортрет», «натюрморт на фоне зимнего пейзажа» | «Натюрморт в искусстве XIX – XX веков» | 1 | Урок изучения нового материала |
Итого:7 часов
6 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет»
| № урока | Название темы | Материалы и инструменты | Задание | ИКТ | Кол-во часов | Тип урока |
| 1 | «Образ человека – главная тема искусства» | - | Создание кроссворда на тему: Великие художники – портретисты» | «Портрет в живописи, графике, скульптуре» | 1 | Урок общего или смешанного типа |
| 2 | «Конструкции головы человека и её пропорции. Изображение головы человека в пространстве» | Ф. А4. карандаш | Рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника | - | 1 | Урок изучения нового материала |
| 3 | «Графический портретный рисунок и выразительность образа человека» | Ф.А4,карандаш | Наброски фигуры человека. Поиск эскиза для будущей работы. | «Портрет в скульптуре» | 1 | Урок изучения нового материала |
| 4,5,6,7 | «Портрет в скульптуре» | Пластилин, стек | Работа над изображением литературного героя с ярко выраженным характером. | - | 3 | Урок повторения и закрепления знаний |
| 8,9 | «Портрет в живописи. Роль цвета в портрете» | Ф.А3, гуашь, кисти, палитра | Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга) | «Портрет» | 2 | Урок повторения и закрепления знаний |
| 10 | «Великие портретисты» | - | Обобщение темы. Беседа | «Великие портретисты» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний |
Итого: 10 часов
6 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Тема: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»
| № урока | Название темы | Материалы и инструменты | Задание | ИКТ | Кол-во часов | Тип урока |
| 1 | «Жанры в изобразительном искусстве» | ноутбук | Беседа. Создание презентаций | - | 1 | Урок общего или смешанного типа |
| 2,3 | «Изображение пространства. Правила линейной и воздушной перспективы. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл»» | Ф.А3, гуашь, кисти, палитра | Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. | «Перспектива» | 3 | Урок изучения нового материала |
| 4,5 | «Пейзаж – настроение. Природа и художник» | Ф.А3, гуашь, кисти, палитра | Создание пейзажа – настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе | «Импрессионизм» | 2 | Урок общего или смешанного типа |
| 6,7 | «Городской пейзаж» | Ф.А3, гуашь, кисти, палитра | Создание композиции «Наш (мой) город» | - | 2 | Урок общего или смешанного типа |
Итого: 8 часов
Всего за год 34часа
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся должны иметь: знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их основных произведениях; наиболее крупных художественных музеях России и мира; овладеть основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; использовать различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользоваться средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
На занятиях живописью школьники должны выполнять рисунки акварельными и гуашевыми красками, а также другими художественными материалами (пастелью, цветными мелками и т. п.). Больше внимания уделять углубленному анализу теоретических основ живописи (хроматические и ахроматические цвета, цветовой тон, колорит и т. д.), методам и приемам работы акварелью и гуашью, передаче средствами живописи формы, объема, пространства, цветовой окраски и фактуры предметов.
Должны уметь изобразить красками отдельные предметы быта, природы (в том числе овощей и фруктов, букетов цветов), животных и человека, натюрмортов, интерьера, выполнять творческих композиций и иллюстрирование сказок, былин, повестей, рассказов, стихотворений, басен, поговорок и песен. Обычно, за исключением быстрых набросков и этюдов, живописные работы выполняются после предварительного карандашного рисунка. Знать теоретические основы закономерности цветоведения.
Учебно-методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы.
- « Из простой бумаги мастерим как маги»; М.И. Нагибина, 2000 г.
- « Лепка в начальных классах»; Н.М. Конышева, 1985 г.
- «Рисунок и основы композиции», Г.И. Кулебакин,1983 г.
- «Цветы и вазы оригами «; С. Афонькин, 2002 год.
- « Работа с мягкой игрушкой в начальных классах»; А.В. Ефимова,1978 г.
- « Мой мир в рисунке»; Н.Ю. Сергеева,2000 г.
- « Оригами»; О.В. Весновская,2003 г.
- « Уроки оригами в школе и дома», С. Афонькин,1999 г
- . « Искусство и ты. 2 класс.»; учебник, Е.И. Коротеева,2000 г.
- « Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»; В.С. Горичева, М.И. Нагибина, 1998 г.
- « Детское творчество на уроках трудового обучения»; С.П. Руссков, 1993 г.
- «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 класс. 1 часть. «В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина, 1997 г.
- «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 класс. 2 часть.» ,1997 г.
- «Изобразительное искусство в 1 классе»; В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина,2002 г.
- « Пластические искусства»; 1995 г.
- « Мастерилка из листочков»; А.В. Лукьянова, 2002 г.
- « Ступени к творчеству»; А.А. Мелик-Пашаев, 1995 г.
- « Аппликация»; М.А. Гусакова, 1987 г.
- «Народные художественные промыслы»; П.И. Уткин, И. С. Королева, 1992 г.
- «Играем, познаем, рисуем»; Е.Л. Зеленина, 1996 г.
- « Игры на листе бумаги»; М. Дрезина,1998 г.
- « Сто поделок из бумаги»; Г.И. Долженко,2001 г.
- « Уроки изобразительного искусства»; С. Корнилова, 2000 г.
- « Основы композиции. 5-8 класс»; 2000 г.
- «Рисование»; И.Г. Мосин, 2000 г.
- « Рисование в художественной школе»; 1976 г.
- « Перспектива»; 1982 г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:
1. Телевизор с диагональю72см.
2. Видеомагнитофон.
3. Таблицы по всем основным темам и образцы рисунков.
4 . Видеофильмы о художниках 18-20 веков.
5. Портреты русских и зарубежных художников
6.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
7.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
8.Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
9.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
10.Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте .
11.Портреты русских и зарубежных художников.
12.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
13.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
14.Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
15.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
16.Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.
17.Видеофильмы:
- по памятникам архитектуры,
- по художественным музеям,
- по видам изобразительного искусства,
- по творчеству отдельных художников,
- по народным промыслам,
- по декоративно-прикладному искусству.
МОДЕЛИ И НАТУРНЫЙ ФОНД:
Муляжи фруктов (комплект).
Муляжи овощей (комплект).
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Гипсовые орнаменты.
. Маски античных голов.
Античные головы.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
Контроль уровня обученности.
Контроль над знаниями учащихся по предмету изобразительное искусство осуществляет учитель. В процессе обучения школьников широко используется текущая и итоговая формы проверки знаний, для осуществления которых применяются устный и письменный опрос, самостоятельные практические работы.
Методами устного опроса являются индивидуальный, фронтальный и уплотнённый (комбинированный) опрос. Другим распространённым видом проверки знаний, умений и навыков по изобразительному искусству является проверка выполнения практической части домашнего задания.
Главной формой проверки знаний является выполнение практических работ:
1. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.
2. Мир наших вещей. Натюрморт.
3. Портрет в изобразительном искусстве.
4. Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Одна из обязательных работ является контрольной.
На уроках изобразительного искусства широко применяется самостоятельная работа учащихся. Этот вид текущей проверки несёт в себе как контролирующую, так и обучающую функции. На самостоятельную работу отводится, как правило, часть урока.
Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или четверть. Самостоятельная работа позволяет судить об уровне подготовки по отдельной теме или разделу программы.
.