Geum.ru

Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс: 6

Вид материалаПрограмма

Содержание


Содержание программы
Раздел II. Как создаётся музыкальное произведение (26 часов)
Раздел III.Чудесная тайна музыки. Пасха в музыке (2 часа)
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учебно-методическое обеспечение
Контроль уровня обученности в 5-8 классах осуществляется через творческие задания
Подобный материал:
муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

города Апатиты Мурманской области


«Принято»

методическим советом «Утверждаю»

протокол от «___»_________20___г. №__ Директор______М.Н.Титова

Председатель _ А.П.Воронюк приказ от «__»__г, №__


Программа основного общего образования

по предмету «Музыка»


Класс:6

Срок освоения -4 года

Год освоения: второй

Разработчик(и):Мамаева В.В., учитель музыки


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы АлееваА.А.и Кичак Т.Н. «Музыка 5-8». Издательство «Дрофа». 2003г.

Количество часов в неделю - один час.


Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопе­реживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообра­зии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельно­сти: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музициро­вании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкально­му искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоя­тельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и ис­полнительской культуры учащихся.


Основной методологической характеристи­кой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный под­ход, метод проблемного обучения.

Важнейшим методом программы, во многом опре­деляющим ее содержание, является метод междис­циплинарных взаимодействий. Границы его распро­странения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.

Расширение «междисциплинарного поля» позво­ляет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изо­бразительное искусство, история, мировая художест­венная культура, русский язык, природоведение.

Особо следует отметить, что область взаимодейст­вий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая осо­бенность получает последовательное и аргументи­рованное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 8 класс.

Содержание программы

Раздел I: Тысяча миров музыки (6 часов)


Музыка – наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство- память человечества. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Разнообразие музыкальных жанров и направлений. Постановка главного вопроса учебного года – в чем сила музыки? Проблема средств музыкальной выразительности и изобразительности.

Слушание музыки: полька «Трик- трак» Ф. Шопена, прелюдия соль минор Рахманинова, Ш. Азнавур «Вечная любовь» (на фр. языке), Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии № 6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии № 9 и № 5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.

Разучивание: песня Г. Струве «Школьный корабль», песни А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя».


Раздел II. Как создаётся музыкальное произведение (26 часов)


Единство музыкального произведения. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм? Диалог метра и ритма. От адажио к престо. Мелодия – «душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Два начала музыкальной гармонии. Эмоциональный мир и красочность музыкальной гармонии. Мир образов полифонической музыки. Философия фуги. Фактура – способ изложения музыкального материала. Пространство музыкальной фактуры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти. Музыкальная динамика. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Какой мир музыки мы открыли для себя? Чудесная тайна музыки, созданной по законам красоты. В чем сила музыки?

Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Э. Хачатурян «Танец с саблями», Д. Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Л. Бетховен, увертюра «Эгмонт», Ф. Шуберт «Серенада», В.А. Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И.С. Бах органные фуги, «Весенние воды» С.В. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Г.Свиридов «Время, вперёд», Н.А. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,

Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате» и другие.


Раздел III.Чудесная тайна музыки. Пасха в музыке (2 часа)


Особенности Страстных и Пасхальных песнопений с точки зрения изученных средств музыкальной выразительности и изобразительности – ритма, мелодии, гармонии, фактуры, тембра, динамики.

Слушание: «Да исправится молитва моя», «Се Жених грядет в полунощи», «Днесь Иуда оставляет учителя», «Плотию уснув, яко мертв», Пасхальный канон (ирмос, тропарь, кондак, ипакои).



№
Четверть
Содержание программы основного образования по музыке
Кол-во

час.







5 класс (34час.)



1.
1 и 2 четверть
Музыка и литература:

1.музыка рассказывает обо всем

2.Древний союз

3.Слово и музыка

4. Песня

5. Романс

6.Хоровая музыка

7.опера

8.Балет

9.музыка звучит в литературе
22

1

3

3

4

2

3

2

2

2

2.
3и 4 четверть
Музыка и изобразительное искусство:

1.Образы живописи в музыке

2.Музыкальный портрет

3.Пейзаж в музыке

4.музыкальная живопись сказок и былин

5. Музыка в произведениях изобразительного искусства
12

2

1

2

3

4




6 класс (34час.)



1 и 2 четверть
Тысяча миров музыки
6

3-4 четверть
Как создается музыкальное произведение:

1.Единство музыкального произведения

2.Ритм

3. Мелодия

4.Гармония

5. Полифония

6.Фактура

7.тембры

8.Динамика
26

2

6

3

4

2

2

2

2




9 Чудесная тайна музыки. Пасха в музыке.
2

7класс (34час.)



1и2 четверть

Содержание в музыке:

1. Магическая единственность музыкального произведения

2.Содержание в музыке

3.музыкальный образ

4.О чем рассказывает музыкальный жанр
16

1


8

3

4



3-4 четверть

Форма в музыке:

1.Что такое музыкальная форма

2.музыккальная композиция

3.Музыкальная драматургия
18

3

7

8

8класс (34час.)



1и2 четверть



1Традиции в музыке.

2.Сказочно-мифологические темы

3.В поисках истины и красоты
3

5

5


10

11

3-4 четверть

4.Мир человеческих чувств

5. О современности в музыке



Итого:136 часов


1 четверть


№

ур.
тема урока
основные

понятия
слушание

музыки
исполнение
тип урока,

вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.
"Музыка

души"
фантазия
Глинка "Вальс – Фантазия"
«Дорога Добра»
Урок нового материала

фронтальный
Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать состояние и настроение

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

2.
Наш вечный

спутник
симфония
Моцарт «Симфония №40»
«Дорога Добра»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры воздействия музыки на человека. Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

3.
Искусство и

фантазия
виды оркестров
Брамс «Симфония №3»
«Бумажный голубь»
Урок нового материала

фронтальный
Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать собственные идеи

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

4.
Искусство -

память

человечества
История

Средневековье
Мусоргский

«Старый замок»
«Бумажный голубь»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Понимать и объяснять выражение, уметь приводить примеры из разных областей искусства

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции,

5.
Какой бывает музыка
Инструментальная

Вокальная
Бетховен «Симфония №7»
«Море»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы)

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

6.
Волшебная сила музыки
Воздействие музыки на человека
Вагнер Антракт к 3 действию «Лоэнгрин»
«Море»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

7.
Музыка объединяет людей
Воздействие музыки на общество

Дебюсси "Сирены"
«Годы»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

8.
Музыка объединяет людей
Воздействие музыки на общество
Бетховен «Симфония №9» Ода к радости
«Годы»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

9.
Обобщение темы



музыкальная викторина
Песни по выбору
Обобщающий

Групповой, индивидуальный
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков
викторина

2 четверть


№

ур.
тема урока
основные

понятия
слушание

музыки
исполнение
тип урока,

вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.
Единство музыкального произведения
средства музыкальной выразительности
Равель "Болеро"
«Вечерняя»
Урок нового материала

фронтальный
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

2.
Единство музыкального произведения
ритм, симметричность, симметрия
Шопен "Вальс №7"
«Вечерняя»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Понимать значение понятия «средства музыкальной выразительности»

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

3.
О чем рассказывает ритм
размер, размерность
Шопен "Мазурка" Штраус "Сказки Венского леса"
«Будет садом город мой»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

4.
О чем рассказывает ритм
ритм
Хачатурян "Танец с саблями"
«Будет садом город мой»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь сочинять свой ритм

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

5.
Диалог метра и ритма
метр, ритм
Бородин "Половецкие пляски"
"Три белых коня"
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

6.
От адажио к престо
темп, характер

(зависимость)
Моцарт "Фантазия"
"Три белых коня"
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица

СД: Шедевры музыки

7.
От адажио к престо
темп, характер

метроном
Бах "Бранденбургский концерт"
Песни по выбору
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой записи темпов

Познакомиться с прибором измерения темпа

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты


3 четверть


№

ур.
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока,

вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.
Мелодия-душа музыки
Регистр
Бизе «Утро в горах»
«Вечер бродит»
Урок нового материала

фронтальный
Понимать значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения, знать определение регистра

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

2.
Мелодией одной звучат
диапазон
Бизе Увертюра "Кармен"
«Вечер бродит»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона.

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

3.
Мелодия "угадывает" нас самих
симфонический оркестр (состав)
Моцарт «Симфония №40»
«Школьные друзья»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Определять направление мелодии

Повторить состав симфонического оркестра

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

4.
Что такое гармония в музыке?
инструменты оркестров
Бах «Токката и фуга»
«Школьные друзья»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

5.
Два начала гармонии
Гармония

Мажор

минор
Римский-Корсаков «Шествие чуд морских»
«Идет солдат по городу»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица

6.
Эмоциональный мир гармонии
образ
Рахманинов «2 концерт для ф-но с оркестром»
«Идет солдат по городу»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Уяснить роль гармонии в создании образов музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

7.
Красочность гармонии
окраска звучания
Мусоргский "Ночь на Лысой горе"
«Нам открыты»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в произведении

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

8.
Мир образов полифонии
философия, полифония
Бах «Хоральная прелюдия»
«Нам открыты»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической музыки, уметь различать количество мелодий

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

9.
Пространство фактуры
фактура музыки
Рахманинов "Сирень"
«Домбайский вальс»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

10.
Повторение

Обобщение пройденных тем


музыкальная викторина
«Домбайский вальс»
Обобщающий

Групповой, индивидуальный
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков
Фонограммы, портреты композиторов



4 четверть


№

ур.
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока,

вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.
Тембры – музыкальные краски
виды хоров
Глинка "Иван Сусанин" Хор "Славься"
«Далеко ли»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

2.
Соло – тутти.
инструментальная музыка
Свиридов музыка к т/ф "Метель"
«Далеко ли»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды оркестров

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

3.
Динамика.
динамика
Бах "Шутка"
«Песня гардемаринов»
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение динамики, её роль в музыкальном произведении, её зависимость от характера музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

4.
Оттенки музыки.
оттенки динамики
Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"
«Песня гардемаринов»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица

СД: «Мусоргский. Картинки с выставки».

5.
Нравственные аспекты воздействия музыки.
духовность
Моцарт "Реквием"
«День Победы»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Понимать значение духовной музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции

СД: Соната. Не только классика

6.
По законам красоты.
программность
Сен-Санс "Карнавал животных"
«Прощальная»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки, повторить средства музыкальной выразительности

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

СД: «К.Сен-Санс. Карнавал животных».

7.
По законам красоты.
Вокальная музыка
Чайковский "Времена года"
«Прощальная»
Обобщающий

Групповой, индивидуальный
Повторить теоретический материал, музыкальные произведения

Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции

8.
Контрольно-обобщающий урок






Песни по выбору
Обобщающий

Групповой, индивидуальный
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков
тесты



Требования к уровню подготовки обучающихся:


— уметь определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

— уметь отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

— уметь находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса;

— уметь проявить навык вокально-хоровой деятельности (исполнение одно - двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки — синкопы, ломбардский ритм , остинатный ритм.


Учебно-методическое обеспечение

1. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музык 5 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

2 В.В.Алеев, Т.И.Науменко «Музыка 6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

3. В.В.Алеев. Т.И.Науменко «Музыка 7 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

4. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музыка 8 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

5. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 8 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2009.-186с.

6. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 7 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2009.-225с.

7. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музык 5 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2007-154с.

8. Т.И.Кичак,В.В.Алеев «Музыка 6 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2008-223с.

9. В.В. Алеев. Музыкальный словарь для учителя / В. В. Алеев, Т. И. Науменко. - СПб., 1995. - С. 52.

10. В.В. Алеев. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: Программы для общеобра­зовательных учреждений / В. В. Алеев [и др.]. - М.: Дрофа, 2003. -

Рекомендуемая литература для учителя

1. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музы­ка, 1985.

2 . Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988.

3. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.

4. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: Астрель ACT, 2002.

5. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1989.

6. Сазонова Е. Вдова Паганини. Просвещение, 1989.

7. Одоевский В. Ф. Город в табакерке. Просвещение, 1989.

8. Толстой А. И. Кикимора (Русалочьи сказки). Просвещение, 1989.

9 Власов В. Большой энциклопедический словарь изобра­зительного искусства. Т. 3. - С-Пб.: Лита, 2000.

10. Мишин В. В. Колокола на Руси. Музы­кА,1985

11. Исаковская Т. И. Раймонд Паулс. Абдулин, Э. Б. Теория музыкального образования:

12. Абдулин, Е. В. Николаева. М.: Академия, 2004. - 336 с.

13. Медушееский В. В., Очаковская О. О. Энциклопедиче­ский словарь юного музыканта. - М.: Педагогика,

14. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музы­ка, 1985.

15. Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988.

16. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.


Материально-техническое обеспечение:

1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R , CDRW , MP3.

2. Телевизор с диагональю72см.

3. Видеомагнитофон.

4. Компьютер.

5. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:6 микрофонов, усилительзвука,3 стойки.

Информационно-техническое обеспечение.


1. Комплект компакт дисков и видео - фильмов по темам и разделам каждого года обучения.

2. Таблицы на электронных носителях:

- нотные примеры,

- средства музыкальной выразительности,

- портреты композиторов.

- расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестра,

- расположение партий в хоре.

- биографии композиторов,

- музыкальные инструменты,

- русские народные инструменты,

- русские композиторы, кружок « Могучая кучка»,

- зарубежные композиторы;

- театры мира;

- русские народные и обрядовые песни.

Контроль уровня обученности в 5-8 классах осуществляется через творческие задания:

а) рисунки;

б) иллюстрации к песне;

в) иллюстрации к прослушанным произведениям;

г) написание нот;

д) сочиненные мелодии, песни;

Контроль уровня обученности осуществляется через доклады, сообщения, презентации в электронном варианте на темы:

а) связанные с музыкальной культурой России;

б) культурой зарубежных стран;

в) биографии композиторов, музыкантов, артистов оперы и балета, эстрады, кино.

Задания с выбором нескольких правильных ответов
Задание 1. Литература «дружит» с музыкой в:
А) опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Б) «Курских песнях» Свиридова
В) романсе «Жаворонок» М.И. Глинки
Г) концерте №1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского
Д) «Песне без слов» Мендельсона

Тестовые задания на установление соответствия.
Данная форма задания позволяет многократно активизировать одну и ту же единицу содержания в процессе обработки умений и довести их до уровня навыков. Этот тип заданий позволяет выявить причинно-следственные связи между элементами музыкального языка и их выразительными возможностями, жанром и его содержанием, автором и произведением и т.п.
Задание на установление связей направлены на проверку понимания на основе установления связей между элементами двух множеств.
Такими множествами могут быть:
1. композитор и его произведения ;
2. фамилия композитора и его имя ;
3. автор и музыкальный фрагмент;
4. произведение и его жанр ;
5. средства музыкальной выразительности и их функции в произведении;
5. тип голоса и исполняемое произведение.


Контроль уровня обученности по музыке осуществляется через творческие задания и тесты.

Итоговые тесты.
Позволяют выявить качество знаний, умений определить уровень освоения музыкальной деятельности, определить степень развития психологических процессов (мышление, воображение, память и т.д.). В соответствии с задачами итогового контроля комбинируются различные формы тестовых заданий, определяются критерии оценки их выполнения и время на выполнение каждого задания. Задания в тестах располагаются по принципу возрастания их трудности.
Тестовые задания для итогового контроля могут быть составлены таким образом, что позволяют выявить знания и умения учащихся, и уровни музыкальной деятельности и степень развития психологических качеств.
Необходимо искать задания, комплексно отображающие основные темы учебного курса.
На основе уровней музыкальной деятельности могут быть определены меры оценок тестовых заданий.


Задание 1.

как и любой другой вид искусства, музыка имеет множество жанровых разновидностей. Продолжи этот ряд:
1 – песня
2 – опера
3 –
4 –
5 – и т.д.

Задание на выбор неправильного ответа
Задание2. Какая из сказочных опер не принадлежащих П.И.Чайковскому:
А) Конек-Горбунок
Б) Евгений Онегин

Задание3 Вариация – это форма в музыке, состоящая из темы и ряда измененных повторений
А) да
Б) нет
Годовая проверочная 6 класс
1. Торжественный польский танец: а) вальс б) полонез в) полька
2. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной тишины лично для кого-то в знак любви и почитания: а) романс б) песня в) баркарола г) серенада
3. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни хор, ни солисты: а) конец б) увертюра в) реприза
4. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной техникой: а) специалист б) виртуоз в) техник
5. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы догоняют друг друга: а) прелюдия б) этюд в) фуга
6. Несколько звуков, взятых вместе одновременно: а) аккорд б) гамма в) арпеджио
7. Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный инструмент: а) скрипка б) контрабас в) альт
8. Уровень громкости в музыке: а) темп б) ритм в) динамика
9. Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет: а) либретто б) трагедия в) юмореска
10. Танец с размером 3 ⁄ 4, умеренного темпа: а) вальс б) полонез в) мазурка
11. Множество звуков, соединённых в мелодию: а) гармония б) гомофония в) музыки
12. «Король вальса» - о ком речь? а) П.Чайковский б) И.Штраус в) Л. Бетховен
13. Чешский народный танец: а) полька б) полонез в) вальс
14. Низкий мужской голос: а) тенор б) бас в) альт
15. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и «соревнуются» солист и оркестр: а) фантазия б) симфония в) концерт
16. Последовательность действий в музыке или чередование звуков различной длительности: а) темп б) гармония в) ритм
17. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке: а) этюд б) соната в) симфония
18. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для хора и оркестра: а) сюита б) реквием в) лакримоза
19. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4 и более), объединённых общей темой: а) кантата б) сюита в) опера
20. Скорость звучания музыки: а) ритм б) динамика в) темп
21. Аккорды, сопровождающие мелодию это: а) полифония б) гармония в) гомофония
22. Тип музыки, где нет деления на главный голос и аккомпанемент это: а) гомофония б) полифония в) гармония
23. Кому принадлежат слова: «мелодия-душа музыки»? а) М.Глинке б) И.Баху в) П. Чайковскому