Geum.ru

Развитие региональной системы внешней оценки качества общего образования 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материалаАвтореферат диссертации

Содержание


специальная подготовка внешних экспертов для проведения внешних оценочных процедур
выбор технологии проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся для системы общего образования
Основные публикации по теме диссертации
Статьи в журналах, сборниках научных трудов
Подобный материал:
1   2   3   4

- специальная подготовка внешних экспертов для проведения внешних оценочных процедур;

- выбор и апробация программной среды для сбора, актуализации и первичной обработки информации и обеспечения доступа к ней различных групп пользователей;

- определение параллелей между форматом собираемой информации и возможностями ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

- выбор технологии проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся для системы общего образования;

- определение заказа региональной системы управления образованием на информационно-аналитическое обеспечение.


Реализация представленной модели открывает возможность построения эффективной и взвешенной образовательной политики, приблизить диагностику к образовательной практике и определить лидеров в образовании. Результаты внешнего оценивания становятся основанием для рейтингования школ по разным основаниям, могут аккумулироваться в электронных паспортах школ и в региональных электронных реестрах образовательных учреждений. Важно, что результаты внешней оценки должны стать основой для принятия управленческих решений, а также оказать помощь педагогам в постановке профессиональных целей.

В четвертой главе «Анализ опыта реализации региональной системы внешней оценки качества общего образования и перспективы ее развития» представлен анализ материалов, полученных в ходе проведения процедур внешней оценки образовательных результатов обучающихся, мониторинга кадрового потенциала, комплексной оценки эффективности региональной системы общего образования, определены направления развития региональной системы внешней оценки качества общего образования.

Комплекс ключевых индикаторов включает 80 показателей, каждый из которых (или соотношение нескольких) характеризует ту или иную тенденцию в образовании и имеет закрепленную формулу для расчета (из каких величин и как рассчитывается). При разработке системы индикаторов нами были выделены (на уровне распределения зон ответственности) блоки индикаторов (соответственно характеристики качества образования) регионального, муниципального и школьного уровня (рис.3)

Оценочные процедуры позволяют получить большой массив данных. Чтобы они стали основой для принятия управленческого решения, необходима реализация следующей технологической линии: на основе модели оценки (описанной в п. 3.3.) выявить ключевые линии оценивания, рассчитать значения ключевых индикаторов, подготовить табличный и иллюстрационный материал, сформировать готовый продукт под соответствующую группу пользователей. Так, например, в Бурятии в течение трех лет сформирован опыт адресного представления качественной аналитики, подготовленной группой независимых экспертов на основе данных внешних оценочных процедур и выстроенной под задачи управления качеством образования.

Данные ЕГЭ, ГИА выступают в качестве внутренних отраслевых показателей соответствия полученных знаний основным дидактическим единицам ФГОС, но по ним невозможно определить сформированность социального опыта ученика, уровень его социализации, спрогнозировать поведение в особой, непривычной для него ситуации. Поэтому наряду со специальными международными и федеральными исследованиями качества общего образования в республике введен целый ряд особых форм. В диссертации описан опыт проведения внешних оценочных процедур, применяемых:

- при аттестации учителей и руководителей общеобразовательных учреждений в новой форме (общественная и профессиональная экспертиза, тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности, портфолио и др.);

- при оценке индивидуальных образовательных и трудовых траекторий выпускников 11-х классов (аналитическая экспертиза, ученическое портфолио и др.);

- при оценке образовательных систем на основе комплекса ключевых индикаторов (рейтинговая технология, общественная экспертиза, межмуниципальная экспертная on-lain - конференция, социологические опросы, образовательные экспедиции, Байкальский образовательный форум и др.). При таком подходе процедуры оценки качества образования приобретают вид контролируемых проектов. Диагностика оказывается встроенной в сложное мотивированное социальное действие, а успешность участия ребенка в таком действии становится индикатором достижения соответствующего образовательного результата.





Рисунок 3. Общая структура ключевых индикаторов качества образования


Оценка результатов деятельности школы по образовательным и трудовым траекториям выпускников 11 класса – относительно новый формат аналитики. Он готовится на основе базы данных об индивидуальных образовательных и трудовых траекториях выпускников 11 классов, соединенной с базой результатов ЕГЭ, а также экспертного опроса. Формирование такого массива достаточно трудоемкая работа, которая была бы невозможной без согласованных действий Министерства образования и науки Республики Бурятия, всех учреждений профессионального образования, муниципальных и школьных мониторинговых служб. Экспертные опросы позволили на основе статистических характеристик определить внутри группы показателей один доминирующий показатель. Опросы проводились в августе - декабре 2009 г. В число респондентов были включены все основные группы потребителей образовательных услуг общего образования. Всего было опрошено 1 065 респондентов 14 образовательных учреждений 9 районов республики. В каждом образовательном учреждении, включенном в выборочную совокупность исследования, были опрошены три группы респондентов: учащиеся одного выпускного одиннадцатого класса, их родители, учителя. Такая система выборочной совокупности отвечает параметрам генеральной совокупности.

Заказ государства состоит в том, чтобы выпускники 11-го класса получали определенный статус – учащегося или студента (поступившие на учебу), работника (устроившиеся на работу) или военнослужащего (призванные в ряды Вооруженных сил), и 100% выпускников данной школы получили определенный статус. И по этому показателю все 100% выпускников школы соответствуют поставленной задаче. Не менее важный интегральный индикатор – доля выпускников, соответствующих заказу государства (получают образование в учреждениях профессионального образования на бюджетной основе, работают или служат в армии). Позиции школы по этому показателю несколько уступают среднему для аналогичных школ, но лучше, чем среднее по школам города. Только 62,5% выпускников данной школы остаются в республике – это заметно меньше фона.

Для родителей важна возможность обучения на бюджетной основе вообще и на бюджетной основе в вузах, а также спектр выбираемых профессий и наличие прецедента поступления в желаемые учебные заведения.

Логическим продолжением процедуры явился проект «Открытый электронный образовательный рейтинг муниципалитетов и школ», реализующий идею финансового стимулирования образовательных учреждений за эффективную деятельность на муниципальном уровне. Это еще один электронный продукт, в рамках которого осуществляется автоматический подсчет рейтингов школ и муниципалитетов республики с отображением их на слоях общей карты мониторинга, с возможностью масштабирования карты до уровня школы. Электронная система рейтингования школ позволяет любому жителю Республики Бурятия владеть информацией о состоянии образования в конкретной школе, в конкретном районе. Это обеспечивает внешнюю оценку, т.е. прозрачность и независимость, и дает возможность объективно на конкурсной основе поддерживать лучшие школы. За основу рейтинга взяты показатели, соответствующие направлениям национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Уникальность проекта заключается в том, что он может быть применимым на различных ступенях образования и позволяет повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг для принятия жизненно важных решений (по продолжению образования или трудоустройству).

Все перечисленные технологии легли в основу проекта электронного мониторинга региональной системы общего образования по образовательному, индивидуально-социальному и экономико-политическому направлениям. Система имеет трехуровневую структуру. На школьном уровне информация вводится в электронные паспорта школ, что позволяет автоматически формировать стандартизированный публичный отчет. При соблюдении общих подходов на муниципальном уровне появляется возможность получить информацию в разрезе муниципальная система образования – образовательные учреждения. Внешняя оценка на региональном уровне обеспечивается участием в заполнении базы данных по интегральным показателям Минэкономики РБ, Минсоцзащиты РБ, Минздрава РБ, Минсельхоза РБ, Минкультуры РБ, МВД, ЗАГС РБ, Республиканского агентства занятости населения, Агентства инноваций промышленности РБ, Информационно- аналитического комитета Администрации Президента и Правительства РБ, территориального органа Федеральной службы Государственной статистики по РБ, профсоюзов. Взаимодействие в одном проекте тех, кто модернизирует систему образования, и тех, кто модернизирует другие стороны жизни (экономику, социальную сферу, производство товаров и услуг, власть), позволит отнести сферу образования к разряду инвестиционных сфер, что добавит дополнительные аргументы и основания для появления нового финансового норматива, изменения в сторону увеличения трансфертной заявки. В диссертации подробно расписаны полученные в ходе реализации проекта данные, подтверждающие реалистичность разработанной в исследовании концептуальной модели.

Таким образом, опыт реализации системы внешней оценки качества общего образования доказал ее соответствие реальному состоянию качества общего образования в регионе. Он позволил выявить позитивные тенденции развития региональной системы внешней оценки: создание на региональном уровне ситуационного центра, основными направлениями деятельности которого будут: прогнозный анализ развития качества общего образования в регионе; предвосхищение компетентностей человека, необходимых ему через 10-20 лет, и моделирование пространств, в которых эти компетентности естественным образом могли бы развиваться сегодня; выявление на этой основе проблемного поля и «точек роста» образовательного пространства региона и разработка на их основе региональных целевых программ развития внешней оценки качества общего образования.

В Заключении излагаются итоги выполненной работы, в ходе которой подтвердилась рабочая гипотеза.

Определено, что внешняя оценка качества общего образования представляет собой систему оценочных процедур, проводимых независимыми организациями и физическими лицами относительно объекта оценивания, и выявляет соответствие качества современного общего образования социальному заказу общества, обусловленного геополитическими, культурно-историческими и социально-экономическими потребностями региона. Региональная специфика проявляется в определении индикаторов и показателей системы оценки, выборе инструментария и форм проведения внешних оценочных процедур.

Установлено, что методологической основой системы внешней оценки качества общего образования выступают системно - деятельностный, компетентностный, синергетический, функционально-целевой, личностно - ориентированный, ценностно-ориентированный и ситуационный подходы, которые обеспечивают учет устойчивых взаимосвязей внутренней и внешней среды, интеграцию различного рода факторов и условий, способствующих развитию человека в нужных направлениях и достижению требуемого уровня качества общего образования.

Доказано, что теоретическое обоснование стратегического развития системы внешней оценки качества образования отражает компетентностную трактовку качества результатов образования, информативность результатов оценочных процессов, перечень показателей и критериев эффективности образовательной системы на основе современных информационных технологий, позволяющих определить соответствие характера инновационных процессов в образовательном пространстве региона особенностям социальной среды, социального заказа.

Определено, что региональная модель внешней оценки качества общего образования представляет собой систему индексов, индикаторов и показателей, обеспечивающую комплекс внешних оценочных процедур, позволяющих выявить степень воспроизводства качества общего образования в регионе на основе требований ФГОС, степень эффективности используемых средств образовательной деятельности и степень достоверности оценки личных достижений ученика.

Констатировано, что основной социальный эффект внешней оценки качества общего образования в регионе заключается в социально- педагогической направленности образовательной политики; модернизации целей и содержания деятельности всех учреждений и административных структур региональной системы общего образования; ориентации педагогического сообщества на деятельность, соответствующую образовательным потребностям личности, общества, прогрессивным тенденциям социокультурного и экономического развития региона.

Определено, что в качестве перспективных направлений развития системы внешней оценки качества общего образования рассматривается прогнозный анализ развития качества общего образования в регионе; определение компетентностей, необходимых растущему человеку в будущем, моделирование образовательной среды, где эти компетентности могли бы развиваться сегодня; выявление проблемного поля и «точек роста» системы общего образования региона. Решение этих перспективных задач возможно на базе регионального ситуационного центра как инновационного элемента модернизационных процессов.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод об актуальности выдвинутой проблемы и возможности ее решения.


Основные публикации по теме диссертации

Монографии

  1. Фомицкая, Г.Н. Гуманизация учебно- воспитательного процесса в общеобразовательной школе [Текст]: монография / Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 1998. - 4,6 печ.л. ISBN 978-5-9793-0180-8.
  2. Фомицкая, Г.Н. Актуальные вопросы организации рейтинговой системы контроля знаний студентов [Текст]: монография / Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2004. 65с., 4 печ.л.
  3. Фомицкая, Г.Н. Опыт и проблемы создания региональной системы оценки качества образования в условиях его глобализации [Текст]: монография / С.В. Калмыков, Э.Д. Дагбаев, Ц.З. Доржиев, Л.С. Васильева, Г.Н. Фомицкая // Глобализация и этносоциальные проблемы Байкальской Азии// Коллективная монография. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2009. – 10,1 п.л., в том числе автора 1,75 печ.л.
  4. Фомицкая, Г.Н. Внешняя оценка эффективности региональной системы образования в современных условиях [Текст]: монография / А.В. Дамдинов, Г.Н. Фомицкая, Т.Ч. Будаева - Улан-Удэ: Бэлиг, 2009. – 100 с., 6,25 печ.л. в том числе автора 3 печ.л. - ISBN 978-5-85693-425-9.
  5. Фомицкая, Г.Н. Комплексная оценка эффективности региональной системы образования [Текст]: монография / Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2012.- 320 с., 20 печ.л.


Статьи в рецензируемых научных изданиях
  1. Фомицкая, Г.Н. К проблеме повышения качества образования в условиях модернизации высшего профессионального образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая// Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2003. С.167-180. (0,81 печ.л.).
  2. Фомицкая, Г.Н. Интеграция образовательных программ как одно из направлений глобализации образования [Текст]: статья ]/ Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2004. С.166- 175. (0,56 печ.л.).
  3. Фомицкая, Г.Н. К вопросу поиска путей осуществления интеграционных процессов в рамках Болонских соглашений [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2005. С.12-18 (0,37 печ.л.).
  4. Фомицкая, Г.Н. Проблемы становления региональной системы оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2008. С. 130-134 (0,8 печ.л.).
  5. Фомицкая, Г.Н. Развитие региональной системы оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2009. С. 79-83 (0,8 печ.л.).
  6. Фомицкая, Г.Н. Концептуальная модель построения региональной системы оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Мир науки культуры и образования №1 (20), Горно-Алтайск, 2010. С. 192-194. (0,7 печ.л.).
  7. Фомицкая, Г.Н. Практика выработки критериев оценки качества образования в национальных образовательных системах [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2010. С. 41-45 (0,8 . печ.л.).
  8. Фомицкая, Г.Н. Сравнительная характеристика международного опыта организации внешней оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вектор науки Тольяттинского госуниверситета. №3. - Тольятти, 2010. С.107-111. (0,56 печ.л.).
  9. Фомицкая, Г.Н. Внешняя оценка качества образования: стратегия эффективности [Текст]: статья /Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2011/1. С.70-72 (0, 6 печ.л.).
  10. Фомицкая, Г.Н. Информационное обеспечение в региональной системе внешней оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая //Вектор науки Тольяттинского госуниверситета. №2 (5). - Тольятти, 2011. - С. 198-200 (0,6 печ.л.).
  11. Фомицкая, Г.Н. Технологическое основание региональной системы внешней оценки качества общего образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник БГУ. Серия Педагогика. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. Госуниверситета. 2012. Выпуск 1.- С. 86-89 (0,5 печ.л.).
  12. Фомицкая, Г.Н. Реализация внешней оценки эффективности региональной системы общего образования [Текст]: статья // Вестник ЗАБГГПУ серия Педагогика. – Чита. 2012.- С. 68-82 ( 0,5 печ.л.).


Статьи в зарубежных изданиях
  1. Фомицкая, Г.Н. Влияние проблем современной педагогической среды на качество работы учителя [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Вестник Карагандинского госуниверситета. Серия Педагогика. №4 (52). 2008. Рекомендован ВАК Казахстана- Караганда, 2008. С. 75-80 ISSN- 0142-0843 (0,8 печ.л.).
  2. Фомицкая, Г.Н. Проблемы и перспективы функционирования региональной системы оценки качества образования [Текст]: статья / Г.Н. Фомицкая // Наукова думка. Рекомендован ВАК Украины – Ровно, 2009. С.361-368 (0,43 печ.л.).


Учебные и учебно-методические пособия
  1. Фомицкая, Г.Н. Основы педагогики: Учебное пособие для студентов университета [Текст] учеб. пособие / Н.Ж. Дагбаева, Ю.Г. Резникова, Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ, 1999. 116 с., в том числе автора 38.с. (2,37 печ.л.).
  2. Фомицкая, Г.Н. Тесты по педагогике [Текст] учеб.-метод. пособие / Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина, Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2000. 100 с., в том числе автора 34с. (2,12 печ.л.).
  3. Фомицкая, Г.Н. Методические рекомендации студентам - практикантам (4 и 5-й курс) [Текст] учеб.-метод. пособие / И.Б. Костина, Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2000. 65 с., в том числе автора 33 с. (2 печ.л.).
  4. Фомицкая, Г.Н. Основы воспитательной работы в школе [Текст] учеб. пособие // Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина, Г.Н. Фомицкая - Улан-Удэ, 2001. 143 с., в том числе автора 48с. (3 п.л.)
  5. Фомицкая, Г.Н. Материалы по философии и педагогике для заочного отделения ФФ [Текст] учеб.-метод. пособие /.В. А. Барьядаева, Г.Н. Фомицкая.- Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2002. 69 с., в том числе автора 35с. (2,18 печ.л.).
  6. Фомицкая, Г.Н. Методика и технология воспитательной деятельности [Текст] учеб.-метод. пособие / Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина, Г.Н. Фомицкая.- Улан-Удэ, Изд - во Бурят. Госуниверситета, 2003. 112с., в том числе автора 36с. (2,25 печ.л.).
  7. Фомицкая, Г.Н. Методические материалы для самостоятельной работы студентов [Текст] учеб.-метод. пособие / В.А. Барьядаева, Г.Н. Фомицкая. – Улан -Удэ: Изд - во Бурят. Госуниверситета, 2003. 122 с., в том числе автора 60 с. (3,75 печ.л.).
  8. Фомицкая Г.Н. Методические материалы по философии и педагогике для самостоятельной работы студентов [Текст] учеб.-метод. пособие / В. А. Барьядаева, Г.Н. Фомицкая.- Улан -Удэ: Изд - во Бурят. Госуниверситета, 2006. 127 с., в том числе автора 60с. (3,75 печ.л.).
  9. Фомицкая, Г.Н. Управление учебным процессом в Бурятском государственном университете [Текст] метод. пособие / И.С. Батуева, П.П. Дашинимаева, Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2006. 100 с., в том числе автора 32с. (2 печ.л.).
  10. Фомицкая, Г.Н. Управление качеством подготовки специалистов [Текст] учеб.-метод. пособие / И.С. Батуева, П.П. Дашинимаева, Г.Н. Фомицкая. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2006. 131 с., в том числе автора 44 с. (2,75 печ.л.).
  11. Фомицкая, Г.Н. Методические материалы по истории философии и педагогике для самостоятельной работы студентов [Текст] учеб.-метод. пособие / В. А. Барьядаева, Г.Н. Фомицкая.- Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2008. 69 с., в том числе автора 32с. (2 печ.л.).

Статьи в журналах, сборниках научных трудов
  1. Фомицкая, Г.Н. Ценностный подход как основа развития национально-региональной системы образования [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Современные проблемы развития национально-региональной системы образования: Материалы межрег. конф.- Улан-Удэ: Бэлиг, 1994. С. 22-24. (0,2 печ.л.).
  2. Фомицкая, Г.Н. К вопросу о приоритетных направлениях воспитательной деятельности современной общеобразовательной школы [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая //Воспитание и развитие личности на рубеже веков: материалы межрег. конф. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 1998. С.62-65. (0,2 печ.л.).
  3. Фомицкая, Г.Н. Некоторые аспекты развития дополнительного образования в системе социокультурной сферы [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Кадровое обеспечение учреждений культуры Восточно - Сибирского региона: материалы межрег. круглого стола. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГАКИ, 2001. С. 164-171. (0, 43 печ.л.).
  4. Фомицкая, Г.Н. К вопросу развития дополнительного образования в сельской местности [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Сельская школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы межрег. конф. - Улан - Удэ: Бэлиг, 2002. С. 15-18. (0,18 печ.л.).
  5. Фомицкая, Г.Н. О некоторых аспектах культурологического подхода в образовании [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Россия - Азия: Проблемы интерпретации текстов русской и восточной культур: материалы междунар. конф. -Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2002. С. 85-87. (0,18 печ.л.).
  6. Фомицкая, Г.Н Университетский комплекс как инновационная модель вуза [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Высшее образование в Сибири как гарант устойчивого развития региона: материалы междунар. конф. -Улан-Удэ: Изд- во Бурят. госуниверситета, 2002. С. 68-73. (0,37 печ.л.).
  7. Фомицкая, Г.Н. Применение новых образовательных технологий в социокультурной деятельности [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Исследование и прогнозирование развития кадрового обеспечения учреждений социокультурной сферы Восточной Сибири: материалы межрег. круглого стола. - Улан-Удэ: Изд - во ВСГАКИ, 2002. С. 93-102. (0,56 печ.л.).
  8. Фомицкая, Г.Н. К вопросу оценки качества подготовки специалистов. [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Рейтинговая система оценки качества подготовки специалистов: материалы всерос. семинара-совещания – Владивосток: ВГУЭС, 2003. С. 87-90. (0,31 печ.л.).
  9. Фомицкая, Г.Н. Фундаментализация общеобразовательной подготовки учащихся в современных условиях [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Развитие образовательных учреждений Восточной Сибири: теория и практика: материалы межрег. конф. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2003. С. 31-37(0,37 печ.л.).
  10. Фомицкая, Г.Н. Разработка кредитной системы в вузовском образовании [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Кадровое обеспечение социально-культурной сферы Восточной Сибири: состояние и перспективы развития: материалы межрег. конф. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГАКИ, 2003. С. 191-197. (0,43 печ.л.).
  11. Фомицкая, Г.Н. Приоритет качества образования в условиях его глобализации [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Образование и глобализация: материалы первой междунар. конф. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят.госуниверситета, 2004. С. 68-74. (0,43 печ.л.).
  12. Фомицкая, Г.Н. Гуманистическая направленность перспективных образовательных технологий [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Образование и глобализация: материалы Второй междунар. конф. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2006. С. 98-102 (0,31 печ.л.).
  13. Фомицкая, Г.Н. Реализация основных направлений воспитательной работы вуза в деятельности заместителя декана [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Филологический факультет: вчера, сегодня, завтра: сборник научных трудов - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2007. С. 64-65. (0,12 печ.л.).
  14. Фомицкая, Г.Н. Информатизация образовательной деятельности преподавателя университета [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Интеллигенция и взаимодействие культур: материалы междунар. конф. – Улан-Удэ, Изд - во Бурят. госуниверситета, 2007г. С. 373-378. (0,37 печ.л.).
  15. Фомицкая, Г.Н. Роль и место кафедры педагогики в Бурятском государственном университете в период его становления [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Воспитательное пространство на рубеже веков: научно-популярное издание. -Улан-Удэ, Изд - во Бурят. Госуниверситета. С. 22-24. (0,31 печ.л.).
  16. Фомицкая, Г.Н. К вопросу подготовки конкурсных документов школами, активно внедряющими инновационные образовательные программы [Текст] / Г.Н. Фомицкая // Подготовка управленческих кадров в ходе реализации регионального комплексного проекта модернизации образования и приоритетного национального проекта «Образование»: материалы всероссийского симпозиума - Улан-Удэ: Бэлиг, 2008. С.192-194. ISBN 978-5-7411-0154-4 (0,37 печ.л.).
  17. Фомицкая, Г.Н. Система профессиональной переподготовки в республике носит инновационный характер [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Бурятия - территория инноваций в образовании: бюллетень КПМО. - Москва, 2008. С.5. (0,18 печ.л.).
  18. Фомицкая, Г.Н. Вклад профессора Г.Ц. Молонова в развитие теории и практики непрерывного образования личности [Текст] / Г.Н. Фомицкая // Непрерывное образование личности в условиях модернизации общества: Материалы регион. конф.- Улан-Удэ, Изд - во Бурят. Госуниверситета., 2008. с. 10-16. (0,43 печ.л.).
  19. Фомицкая, Г.Н. Глобализация как фактор цивилизационного развития мира. [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Образование и глобализация: Материалы Третьей Байкальской междунар. конф. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госуниверситета, 2009. С. 66-68. ISBN 978-5-9793-0153-2 (0,37 печ.л.).
  20. Фомицкая, Г.Н. К вопросу организации Школы молодого вожатого [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Организация образовательно- оздоровительной деятельности в условиях временного детского коллектива: материалы респ. конф. - Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2009. С. 8-12. (0,31 печ.л.).
  21. Фомицкая, Г.Н. Качество образования как фактор повышения качества жизни [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая //Социальное партнерство как фактор развития современного образования: материалы Всерос. конф. с междунар. участием.-Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2009. С. 42 - 44. (0,37 печ.л.).
  22. Фомицкая, Г.Н. Проектная деятельность в образовании как инновационный механизм повышения его качества [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая; Казанский госуниверситет культуры и искусств // Проблемы стратегического управления и экономического регулирования деятельности учреждений системы образования и социально-культурной сферы: материалы Всерос. конф. - Казань: Культура, 2010. С. 80-83. (0,25 печ.л.).
  23. Фомицкая, Г.Н. Проектирование внешней оценки качества общего образования в регионе [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Проблемы современного образования: материалы междунар. конф.- Пенза; Ереван; Прага, 2010г. С. 154-158 (0,31 печ.л. ).
  24. Фомицкая, Г.Н. Мониторинг соответствия качества образования запросам и ожиданиям потребителей образовательных услуг [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения: материалы III Всерос. конф. - Славянск-на-Кубани: Изд-во Славянского-на-Кубани госпединститута, 2010г. С. 181-185 (0,31 печ.л.).
  25. Фомицкая, Г.Н. Разработка процедур оценки качества общего образования на региональном уровне [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Инновации и традиции науки и образования: материалы всерос. научно-метод. конф. – Сыктывкар: Изд - во Сыктывкарского госуниверситета, 2010. С. 83-86. (0,25 печ.л.).
  26. Фомицкая, Г.Н Механизмы реализации внешней оценки качества регионального образования [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Общественные науки. Раздел Педагогика, 2010. Выпуск 3. – Москва. Изд - во МИИ Наука, 2010. С.214-220 (0,4 печ.л.).
  27. Фомицкая, Г.Н. Состояние проблемы качества профессионального образования в Китае [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Современное технологическое образование: проблемы и перспективы: материалы междунар. конф.- Улан-Удэ, Бэлиг, 2011. С. 111-113 (0,37 печ.л.). ISBN 978-5-85693-441-9.
  28. Фомицкая, Г.Н. Инновации в развитии национальных образовательных учреждений/ Г.Н. Фомицкая [Текст] статья //Традиционная культура малочисленных народов как фактор становления и социализации личности: Материалы международ. конф.- Улан-Удэ: Изд - во Бурят. госуниверситета, 2011. С. 77-80 (0,5 печ.л.).
  29. Фомицкая, Г.Н. Проблемы и особенности развития образовательной системы Республики Бурятия [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Профессиональное образование: теория, практика, инновации: научно-практический журнал №1 (03) 2011- Челябинск, 2011. С. 36-42 ( 0,7 печ.л.). ISSN 2218-2683.
  30. Фомицкая, Г.Н. Оценка как фактор повышения правовой культуры в традиционном обществе [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Государство и правовые системы стран АТР: материалы Третьей междунар. конф.- Улан -Удэ, 2011. С. 190-192. (0,25 печ.л.).
  31. Фомицкая, Г.Н. Новая философия образования: традиции и современность» [Текст] статья / Г.Н. Фомицкая // Материалы регион. конф., посвященной 90-летию проф. И.А. Батудаева.- Улан-Удэ, Изд - во Бурят. госуниверситета, 2011г. С. 82-86 (0,31 печ.л.)