Закономерности функционирования психической реальности. Изучение психики
| Вид материала | Закон |
- Содержание: I. Проблема развития психики, 155.46kb.
- Общая психология, 288.18kb.
- Задачи на исследование изучить понятие экосистемы и исследовать их законы и закономерности, 22.52kb.
- Понятие и механизм функционирования элементов кредитной системы…, 231.74kb.
- Задачи клинической психологии : -изучение психических проявлений различных болезней;, 798.08kb.
- Голуб Н. Н. Структура человеческой психики в психоанализе з. Фрейда. Трансцендентные,, 105.71kb.
- Как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики, 438.29kb.
- Экспертные системы и базы знаний, 42.45kb.
- Посттравматический стресс, 349.97kb.
- Лекция Введение, 19.41kb.
14. Понятие памяти. Общие подходы к ее классификации.
Память – это условное наименование различных процессов, которые связаны с сохранением и воспроизведением информации.
Основные процессы: запечатление (фиксация), сохранение (ретенция), воспроизведение, забывание материала.
1. Слуховая, зрительная.
Какой материал запоминается:
2. по характеру психической активности:
- двигательная (моторная) – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем, являются основой для формирования различных практических и трудовых навыков
- эмоциональная – память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо как побуждение к действию, либо удержание от него
- образная – на представления, звуки, запахи, бывает зрительной, слуховой, осязательной, вкусовой
- словесно-логическая – наши мысли. Не существует без языка.
3.По характеру целей деятельности:
- произвольная
- непроизвольная – отсутствие специальной цели запоминания
4.По продолжительности сохранения информации:
- долговременная
- кратковременная
- оперативная – на время решения задачи
Эйдическая память – абсолютно точное запоминание образа
Виды памяти. Роль в обучении.
Запоминание. Сохранение и последующее воспроизведение индивидом &:о опыта называют памятью. Основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Они формируются в деятельности, определяющейся ею.
Память - важнейшая характеристика всех психических процессов. Обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Основанием выделения видов памяти являются особенности деятельности, в которых осуществляются процессы запоминания и воспроизведения.
Основные критерии: 1) по характеру психической активности - на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память; 2) по характеру целей деятельности -на непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала - на кратковременную, долговременную, оперативную.
Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Является основной для формирования различных практических и трудовых навыков, например, навыков ходьбы, письма ...
Эмоциональная память - это память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждение к действию, либо удерживание от него, вызвавшего в прошлом отрицательного переживания. Станиславский «Работа над собой б творческом процессе переживания» (1954) говорил: «Раз вы способны бледнеть, краснеть при воспоминании об испытанном. Раз вы боитесь думать о давно пережитом несчастье, - то у вас есть эмоциональная память».
Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, на звуки. запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.
Эйдетическая память возникает в отсутствии предмета, характеризуется такой детализированной наглядностью, которая недоступна обычному представителю (пример, «видят:') отсутствующий предмет, до мельчайших подробностей).
Словесно-логическая память - наши мысли. Они не существуют без языка. От ее развития зависит развитие других видов памяти. Ей принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения.
Непроизвольная память - запоминание и воспроизведение, в которых отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить.
Произвольная память - когда ставили такую цель.
Для того, чтобы тот или иной материал закрепился, он должен быть перерабо-гая субъектом. Такая переработка требует определенного времени, которое называется временем консолидации следов.
Долговременная память - длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения,
Кратковременная память - краткое сохранение после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением.
Оперативная память - миемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, оп<грации. Когда выполняется какое-либо сложное действие, например, арифметическое, от оно осуществляется по частям. Мы «удерживаем» в уме некоторые промежуточные результаты. По мере продвижения к конечному результату конкретный «отработанный» материал может забываться (чтение, списывание...).
Процессы памяти: запоминание (2-3), воспроизведение, сохранение и забывание материала. Непроизвольное запоминание более продуктивно у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, постепенно теряет преимущество у учащихся средних классов и у взрослых, а произвольное запоминание становится более продуктивным. Это объясняется сложными связями между познавательными и мнемическими (специальными) действиями з процессе их формирования.
3. способа запоминания: частичный (менее рациональный), целостный, комбинированньж (рациональный). Запоминание должно быть осознано, активно, иначе это приведет к механическому заучиванию. Экспериментальное обучение показало, что программный материал. организованный в специальной системе задач приводит к тому, что в соответствующей деятельности ученика материал с необходимостью повторяется каждый раз на новом уровне. Это свидетельствует о том, что знания запоминаются без заучивания. Типы: наглядно-образный, словесно-абстрактный, промежуточный.