Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования моу oош №23

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание 9.2. Комплексный мониторинг Дидактический мониторинг-уровень развития, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков Сентябрь, май Сентябрь, май 10.Управление реализацией программы Администрации школы Используемые понятия, обозначения и сокращения Государственная аккредитация Гражданское общество Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) Духовно-нравственное воспитание ИКТ — информационные и коммуникационные технологии Индивидуальная образовательная траектория обучающегося Инновационная профессиональная деятельность Инновационная экономика Информационное общество Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Лицензирование на право ведения образовательной деятельности Национальное самосознание (гражданская идентичность) Образовательная среда ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
• Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.

9.2. Комплексный мониторинг

Цель: отслеживание динамики качества образовательных услуг для выявления возможных причин отклонений в работе педагогической системы с целью своевременной их коррекции.

Задачи:

• получение непрерывной информации о состоянии системы образования;
  
• предупреждение негативных тенденций в системе образования начальной школы;
  
• оценка эффективности реализации методического обеспечения образования в начальной школе.
  

Комплексный мониторинг начальной школы включает четыре вида: дидактический, социальный (воспитательный), психологический, медицинский. Каждый вид педагогического мониторинга предполагает три этапа: подготовительный, практический, аналитический.

Дидактический мониторинг-уровень развития, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков
Подготовительный этап	Практический этап	Аналитический этап	Прогнозируемые результаты
Содержание	Документ сроки	Содержание	Документ сроки	Содержание	Документ сроки	Повышение мотивации через активизацию познавательной деятельности, формирование и развитие общих и специальных способностей у младших школьников
Выявление особенностей развития первоклассников, определение «стартового» уровня сформированности познавательных умений и навыков	1. Карта особенностей развития ученика начальной школы Сентябрь, май	Выявление сформированности системы качеств знаний	1.Технологическая карта выявления качества обучения по математике, обучению грамоте,, русскому языку (1, 2, 3, четверти, год 2.Технологическая карта выявления качества обучения по литературному чтению, окружающему миру (за год)	1. Определение коррекционных мероприятий	1. Рекомендации для ребенка 2. Рекомендации для родителей
2.Социальный-уровень воспитанности,уровень развития классного коллектива, социум
Содержание	Документ сроки	Содержание	Документ сроки	Содержание	Документ сроки
Выявление особенностей развития первоклассников, определение «стартового» уровня сформированности познавательных умений и навыков	1. Карта особенностей развития ученика начальной школы Сентябрь, май	1.Выявление сплоченности классного коллектива (лидер класса, степень комфортности ребенка в коллективе, степень удовлетворенности ребенка коллективом	Диагностические методики «Космическое путешествие», «Солнце, дождик, тучка», «День рождения» Май	1. Определение коррекционных мероприятий	1. План воспитательной работы на следующий учебный год	Оптимальный уровень воспитанности, умение в любой ситуации делать правильный выбор
3.Психологический- психологическое здоровье детей, развитие индивидуальных способностей (совместно с психологом)
Изучение психолого-педагогической готовности первоклассника к школе. Адаптация детей к школе	Аналитическая справка .Сентябрь	Изучение психологических особенностей детей (память, восприятие, особенности мышления, развитие речи)	Аналитическая справка	1. Определение коррекционных мероприятий	Учет индивидуальных особенностей детей в урочной и внеурочной деятельности	Высокий уровень адаптации, расширение круга интересов, развитие специальных и практических способностей учащихся
4.Медицинский –динамика здоровья (совместно с медработником)
Сбор информации о состоянии здоровья детей на начало учебного года	1. Карта о группах здоровья Сентябрь	Выявление отклонений в состоянии психоневрологическом статусе ребенка	Карта наблюдений за поведением ребенка в школе Январь Май	1.Определение коррекционных мероприятий 2.Рекомендации родителям	Учет индивидуальных особенностей детей в урочной и внеурочной деятельности	Оптимальная организация учебного дня и года с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей, Оптимальный уровень здоровья

10.Управление реализацией программы

Условия реализации программы	Действия по созданию условий реализации программы
Администрации школы	Педагогического коллектива
Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.Формирование нового образовательного пространства начальной школы 2. Предоставление возможностей для повышения квалификации педагогов путем участия их в семинарах по изучению требований новых ФГОС, участия их в курсовой подготовке по проблематике ФГОС, лаборатории по освоению деятельностного подхода . 3. Организация тренингов для педагогов для переосмысления собственной профессиональной позиции в соответствии с новыми ФГОС. 5.Создание в школе информационно-справочного центра с доступом к и нтернет-ресурсам, ориентированным на внедрение ФГОС в начальной школе. 6. Выбор варианта учебного плана начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС. 7. Разработка основной образовательной программы для 1 ступени общего образования. 8. Апробация учебных программ , которым соответствует УМК «Перспективная начальная школа». 9. Подготовка плана методического сопровождения реализации основной образовательной программы начальной школы, соответствующей ФГОС	1.Участие в работе семинаров по изучению требований новых ФГОС, участие в курсовой подготовке по проблематике ФГОС, лаборатории по освоению деятельностного подхода . 2.Выбор УМК, соответствующего ФГОС. 3. Посещение тренингов с целью переосмысления собственной профессиональной позиции в соответствии с новыми ФГОС. 4.Самообразование в области развития компетенций, необходимых для реализации ФГОС 5.Подготовка календарно-тематического планирования на основе выбранных программ и УМК, рабочих программ внеучебной деятельности.
Совершенствование нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы начального общего образования	1.Внесение изменений в штатное расписание с введением ставок педагогов дополнительного образования, методиста, психолога 2.Изменение режима функционирования школы на первой ступени образования в связи с необходимостью организации внеучебной деятельности. 3 Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников ОУ. 4. Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в том числе, стимулирующих надбавок и доплат.	1.Реализация взаимодействия учителей начальной школы и педагогов дополнительного образования, осуществляющих внеучебную деятельность на первой ступени общего образования.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Определение потребности в дополнительных педагогических кадрах. 2. Привлечение в ОУ педагогов дополнительного образования 3.Подбор для будущих 1-х классов педагогических кадров, способных к реализации требований ФГОС.	1.Работа с родителями по разъяснению им требований новых ФГОС 2.Изучение образовательных запросов родителей и детей.
Реализация вариативной модели учебного плана, предполагающего включение в него часов внеучебной деятельности (5 направлений, 10 часов)	Подготовка двух вариантов учебного плана. Первый вариант:режим организации занятий 1-х классов с часами внеучебной деятельности. Второй:сохранение групп продленного дня с изменением их формы организации, предполагающей реализацию часов внеучебной деятельности.	1.Педагогическая поддержка в выборе направлений развития ребенка. 2.Организация учащихся в рамках реализации внеучебной деятельности в соответствии с аптобируемым вариантом учебного плана.
Методическое сопровождение реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Участие в муниципальной системе мероприятий по внедрению ФГОС 2. Проведение педагогического совета по теме «Деятельностно-компетентностный подход как основа новых образовательных стандартов». 3.Разработка методических рекомендаций по освоению нового образовательного пространства начальной школы, соответствующего требованиям ФГОС.	1.Участие в подготовке и проведении открытого заседания МО учителей начальных классовпо теме «Моделирование нового образовательного пространства» 2. Участие в педагогическом совете по теме «Деятельностно-компетентностный подход как основа новых образовательных стандартов». 3. Освоение методических рекомендаций по освоению нового образовательного пространства начальной школы, соответствующего требованиям ФГОС. 4. Активное участие в работе городских методических объединений по вопросам новых ФГОС.
Обеспечение материально-технического оснащения в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Продолжение работы по обеспечению учителя современными техническими средствами обучения, необходимыми для реализации ФГОС. 2. Создание информационно-справочного центра с доступом к интернет-ресурсам. 3. Обновление оснащения кабинетов будующих первоклассников в соответствии с требованиями ФГОС к учебным кабинетам в начальной школе. 4. Обновление ресурсов медиатеки и библиотечного фонда учебно-методической литературы.	1. Овладение приемами использования в образовательном процессе современных технических средств обучения. 2 Оформление запросов на необходимое дополнительной дидактическое оснащений образовательного процесса 3. Оснащение классных минибиблиотек и мни-медиатек.

Используемые понятия, обозначения и сокращения


Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических,

религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в со_

временных условиях.

Государственная аккредитация — проводимая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или

органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза соответствия содержания и качества подготовки

выпускников образовательного учреждения федеральным требованиям государственного образовательного стандарта, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие

в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) —дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды ,либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и

укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное

обеспечение, модели, методы и регламенты их применения. ИКТ-компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ. ИКТ-компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными

представителями) уровня усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) факультативных и дополнительных занятий, направлений внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность —создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор,анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертойявляется создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных

и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека

при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая

характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Лицензирование на право ведения образовательной деятельности — установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере

образования, соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм,охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей

стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена

на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность,

где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий

с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных

связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов

действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.


Оглавление.

1. Пояснительная записка.................................................................................................................................2
   
2. Планируемые результаты обучения............................................................................................................3
   
3. Учебный план...............................................................................................................................................35
   
4. Программа формирования УУД.................................................................................................................40
   
5. Программы учебных курсов, предметов, дисциплин.............................................................................74
   
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания..................................................................114
   
7. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни................................................ 113
   
8. Программа коррекционной работы........................................................................................................ 153
   
9. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
   

образовательной программы .................................................................................................................... 140

10. Управление реализацией программы.................................................................................................... 162
    
11. Используемые понятия........................................................................................................................... 166