Концепция инновационного обновления образовательной программы 13
| Вид материала | Документы |
- Концепция непрерывного образования, 256.96kb.
- Итоги 2007-2008 учебного года и задачи коллектива по формированию инновационного научно-исследовательского, 1110.91kb.
- Инновационной образовательной программы, 957.22kb.
- Функции образовательной программы в реализации образовательной стратегии школы. Структура, 440.38kb.
- «Создание экономических условий для обновления российского флота, развития судостроительной, 422.38kb.
- Концепция знаний -основа экономического роста Д. В. Розов. Развитие конкурентной экономики, 550.07kb.
- Концепция комплексной модернизации беларуси, 111.12kb.
- Концепция программы развития школы на 2010 2015г, 1400.29kb.
- «Инновации в снг» давно в повестке дня. По этому вопросу есть разработанная терминология,, 73.11kb.
- Программы по профессиональной ориентации, 219.08kb.
2. Масштаб реализации проекта
2.1 Концепция инновационного обновления образовательной программы
Ключевой идеей инновационного проекта обновления образовательной программы школы выступает задача создания обогащенной образовательный среды, способствующей выявлению и поддержку талантливых детей. Обогащение образовательный среды затрагивает изменения в целях (результатах) образовательного процесса, изменения в структуре образовательного процесса и изменения в условиях организации образовательной деятельности. Образовательная программа рассматривается в этом случае как совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающего, а также программы внеурочных видов образовательной деятельности, социальных практик; календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Потребность ориентации цели общеобразовательной школы на выявление и поддержку талантливых детей обусловлена современной социально-экономической ситуацией. В современных условиях школа становится ключевым звеном в реализации стратегических планов России до 2020 года и важнейшим элементом в построении нового общества. Основная миссия российской школы может быть выражена как образование (обучение и воспитание) мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, защите ее национальных интересов, становлении гражданского самосознания, преодолении пассивности и социальной апатии. Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Именно в этом ключе может рассматриваться задача выявления и поддержки талантливых детей. Талантливость как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения может проявляться в учебной деятельности, в спорте, в художественном творчестве, в социальном лидерстве ребенка, поэтому образовательная среда школы должна поддерживать все разнообразие видов деятельности ребенка: учебной, внеучебной и внеурочной. Основные виды образовательной (учебная и внеучебные) деятельности обучающихся – способы организации образовательного процесса, где каждый вид деятельности обладает относительной автономностью и определяется образовательным учреждением как необходимый компонент содержания образовательной программы общего образования.
Учебная деятельность – систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.
Внеучебная деятельность – организованная педагогом коллективно-распределенная или индивидуальная деятельность учащегося (игровая, художественная, конструкторская, квазиисследовательская и т.п.) в рамках образовательного процесса обязательной и вариативной частей основной образовательной программы начального общего образования, направленная на решение практических задач, формирование ключевых компетентностей и практического опыта.
Внеурочная образовательная деятельность – специально организованные действия учащегося, направленные на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и интересов в разных видах деятельностей после обязательных аудиторных занятий.
Такое разнообразие образовательной среды школы делает необходимым главным предметом образовательной программы сделать учебный день учащегося, в котором будут чередоваться и дополнять друг друга учебные занятия, дополнительное образование, занятия спортом, художественной деятельностью, социальной работой и т.д. Это потребует перехода от базисного учебного плана к базисному образовательному плану, регулирующему образовательную деятельность ребенка в течение всего учебного дня в школе и за ее пределами. Успешность перехода на организацию учебного дня зависит от создания безопасной, современной (с точки зрения информационных технологий) среды школы, подготовки современных педагогов и развития системы социального партнерства как основы сетевого образования.
Талант ребенка проявляется не только в высоком уровне знаний, но и в самостоятельной форме поведения. Это предполагает особое внимание к формированию ключевых компетентностей ребенка в образовательном процессе:
• информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
• коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
• самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
• самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Задача обеспечить формирование базовых компетентностей особенно актуальна в условиях обновления структуры стандарта образования.
Ключевыми элементами этого процесса в образовательной программе станут индивидуальная образовательная программа и современные образовательные технологии, реализуемые высококвалифицированными педагогическими кадрами, ориентированные на индивидуальные достижения учащихся, значимые для их развития и отвечающие их индивидуальным интересам и потребностям.
Индивидуальная образовательная программа (траектория) ученика – персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который может включать в себя выбор обучающимся совместно с родителями и педагогами индивидуального содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной образовательной деятельности и способы их оценки.
Современные образовательные технологии – это деятельность педагога по организации самостоятельной образовательной деятельности учащегося с применением информационных инструментов. Слова президента РФ Д.А.Медведева о том, что школа не может быть ветхой, означают опережающее обновление материально-технической базы образовательного процесса, с целью подготовки современного выпускника школы к инновационной экономике России.
Наконец, построение обогащенной образовательной среды школы должно опираться на принципы бережного сохранения здоровья ребенка и не перегружать существующие ресурсы образовательного учреждения. Это возможно в том случае, если структура образовательной среды школы будет полностью соответствовать возрастным особенностям учащихся, включать в себя систему сопровождения и поддержки ребенка и обеспечивать всесторонний контакт с родителями учащихся. Образовательная программа школы полного дня, в этом случае, является пространством жизнедеятельности ребенка, чередующим разнообразные виды его деятельности в порядке наиболее комфортном для него. Расширить образовательную среду школы, не перегружая ее при этом, возможно лишь в случае развития сетевой модели образования, использования возможностей других образовательных учреждений, учреждений культуры и спорта для выявления и поддержки талантливых детей.
Таким образом, изменения образовательной программы рассматриваются как процесс создания обогащенной образовательной среды школы полного дня, способствующей выявлению и поддержки талантливых детей на основе их самостоятельной деятельности в условиях здоровьесбережения. Это значит, что изменения коснутся всех ступеней образования, обеспечивая их преемственность в достижении целей, затронут деятельность всех субъектов образовательного процесса, интегрируя их деятельность ее вокруг ценности талантливого ребенка, расширят сферу диагностических материалов внутришкольной системы оценки качества образования и системы психолого-педагогического сопровождения, стимулируют материально-техническое совершенствование образовательного процесса в соответствии с требованиями инновационной экономики России и современного информационного общества.
Модель инновационного обновления образовательной программы представлена в следующей схеме:
2.2 Структура инновационного проекта
Новизна проекта: расширение образовательной программы школы на организацию трех видов образовательной деятельности учащихся в течение учебного дня с чередованием учебной. внеучебной и внеурочной деятельности по образовательным областям.
Цель проекта: изменение образовательной программы школы как структуры проектирования здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей выявлению и поддержке талантливых детей.
Задачи проекта:
- внесение изменений в образовательную программу школы, направленных на выявление и поддержку талантливых детей в условиях здоровьесберегающей образовательной среды школы полного дня;
- оформление позитивных изменений в образовательной программе в виде инновационных образовательных ресурсов, доступных для использования в других образовательных учреждениях города;
- распространение позитивных результатов проекта в образовательной системе города в форме проведения семинаров и мастер-классов.
Гипотеза проекта: выявление и поддержка талантливых детей может осуществляться эффективно лишь в условиях обогащенной образовательной среды школы полного дня, интегрирующей все виды образовательной деятельности учащихся с приоритетом самостоятельной работы на принципах здоровьесбережения, закрепленной в содержании обновленной образовательной программы школы.
Объект инновационного проекта: процесс выявления и поддержки талантливых детей.
Предмет инновационного проекта: изменения в образовательной программе школы.
Этапы и мероприятия реализации проекта:
| Проектировочный: сентябрь – октябрь 2009 г. |
|
| Содержательный: октябрь 2009 – апрель 2010 г |
|
| Итоговый: май-август 2010 г. |
|
3. Уровень разработки реализации проекта
3.1 Направления и методика реализации проекта
Процесс реализации темы инновационного проекта затронет следующие стороны образовательной программы школы:
- изменение целевого компонента образовательной программы через введение определения талантливый ребенок на всех ступенях его обучения;
- поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану, регулирующему организацию учебного дня ребенка в интеграции основного и дополнительного образования, а также социально-полезной деятельности;
- разработка вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ дополнительного образования, ориентированных на выявление и поддержку талантливых детей;
- дальнейшее развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка;
- дополнение системы сопровождения ребенка в образовательном процессе диагностическими и консультативными компонентами психолого-педагогической поддержки талантливых детей;
- расширение возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы по выявлению и поддержке талантливых детей;
- внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики талантливых детей и поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио;
- развитие сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого образования на основе сотрудничества с учреждениями города по выявлению и поддержке талантливых детей.
| № | Сторона образовательной программы | Содержание обновления | Методика обновления |
| 1. | Изменение целевого компонента образовательной программы через введение определения талантливый ребенок на всех ступенях его обучения | Целевое изменение образовательной программы школы меняется через осмысление качества образования и планируемой компетентностной модели выпускника. Личностная компетентность • системность мышления; • понимание значения и ценности образования; • самостоятельность в решении познавательных проблем; • самореализация в рамках образовательных маршрутов, предлагаемых лицеем; • умение выстраивать собственную траекторию развития на основе реальных представлений о себе; • умение совершать выбор и нести ответственность за него; • способность к самостоятельному суждению, его доказательству и обоснованию Компетентность, относящаяся к деятельности человека: • достижение обучающимися государственного образовательного стандарта разного уровня (общеобразовательного, углубленного); • компетентностный уровень подготовки по выбранному профилю • сформированность ИКТ-компетентности; • владение навыками исследовательской работы и проектной деятельности; • владение способами и приемами мыслительной деятельности. Компетентности, относящиеся к социальному взаимодействию: • умение взаимодействовать с другими людьми для решения проблем; • умение анализировать варианты решения проблемы с учетом интересов других людей. | - повышение квалификации педагогического коллектива в формах корпоративного обучения; - работа родительского лектория по теме «Современное качество образования»; - развитие системы психолого – педагогического сопровождения учащегося, задающей новые ценностные ориентиры образовательной деятельности. |
| 2 | Поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану, регулирующему организацию учебного дня ребенка в интеграции основного и дополнительного образования, а также социально-полезной деятельности. | Разрешение противоречия между экстенсивным подходом к построению базисного учебного плана и требованием устранения перегрузки учащихся. «Цена» достижения желаемых образовательных результатов, выраженная в затратах времени участников образовательного процесса, является до сих пор неприемлемой для детей и их родителей, поскольку школьное образование нельзя рассматривать как самоценность – это средство (несомненно, очень важное), прежде всего, развития детей. Однако существуют и другие средства развития ребенка, его личности – дополнительное образование, самообразование, занятия спортом, общение, общественно-полезная деятельность и т.п. С этой точки зрения затраты времени на обучение – это всегда время, «отнятое» от других видов деятельности, не менее значимых для развития личности. Естественно, что любая такая деятельность требует определенных затрат времени. Поэтому ни один вид деятельности, включая школьное обучение, не должен претендовать на все время учащихся. Номенклатура учебных предметов в учебном плане до сих пор остается нерешенной проблемой способа определения объема учебного времени. Объем учебного времени продолжает устанавливаться через еженедельное число часов на изучение тех или иных предметов. Такой способ ограничивает самостоятельность школы в планировании образовательного процесса. Этот способ нормирования препятствует созданию гибкого учебного режима, ориентированного на здоровьесберегающие технологии. Предлагается разработать и представить другой механизм определения объемов учебного и внеучебного времени школьников в рамках образовательного плана работы школы. Целесообразно рассмотреть вопрос о замене учебного плана на образовательный план школы, в котором заложить требования к соотношению учебных и внеучебных видов деятельностей при переходе от одного возраста к другому. Целесообразно также указать соотношение между учением и обучением, которое должно меняться от класса к классу. | - проектирование администрацией школы «дорожной карты» постепенного перехода к образовательному плану работы и его нормативному обеспечению. |
| 3 | Разработка вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ дополнительного образования, ориентированных на выявление и поддержку талантливых детей | Образовательная практика показала, что профессиональное сообщество, в целом декларируя приверженность ценностям вариативного образования, на деле (в том числе и в стандарте 2004 года) в большинстве своем отдает предпочтение жестким нормативным документам и решениям, не допускающим различных трактовок и вариаций. Существующий федеральный учебный план, существующий минимум обязательного содержания, примерные учебные программы по всем дисциплинам фактически уничтожили вариативность образования на уровне школы. Переход к вариативной системе образования нашел отражение преимущественно в научно-методических разработках и отчасти (стихийно) в образовательной практике. Поэтому следующая задача, которая должна быть решена в ходе данного Проекта - разработка таких требований к содержанию и структуре образовательных программ, которые бы смогли задавать образовательным учреждениям, отдельным школьникам возможности реально строить свои индивидуальные образовательные маршруты (траектории) как внутри отдельных учебных дисциплин, так и в построении межпредметных (междисциплинарных) отдельных образовательных модулях, включающих как учебные, так и внеучебные виды деятельности. Необходимы другие принципы и требования к содержательному наполнению учебно-предметных (образовательных) областей образовательного плана школы. | - профессиональное творчество педагогического коллектива по разработке вариативной части государственного образовательного стандарта в виде учебных программ и элективных курсов. |
| 4 | Развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка | В настоящее время для решения современных задач российского образования необходимы не просто учебники, а учебно-методические комплексы, ориентированные на широкие возможности современных педагогов и школьников с использованием современных информационных образовательных технологий, с обязательными требованиями к современному учебнику. | - повышение квалификации педагогического коллектива в рамках подготовки к реализации нового Положения об аттестации педагогических кадров. |
| 5 | Расширение возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы по выявлению и поддержке талантливых детей | Развитие деятельности Совета школы по направлениям: – определение основных направлений развития общеобразовательного учреждения; – повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности общеобразовательного учреждения, стимулирования труда его работников; – содействие созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса; – контроль за реализацией в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; – осуществление контроля за организацией питания и медицинского обслуживания в общеобразовательном учреждении в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников общеобразовательного учреждения; – контроль за целевым и рациональным расходованием финансовых средств общеобразовательного учреждения; – участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в случаях, когда стороны не пришли к обоюдному соглашению; – взаимодействие с другими органами самоуправления в общеобразовательном учреждении. | - разработка Положения об общественной экспертизе качества образовательной деятельности школы в части выявления и поддержки талантливых детей. |
| 6 | Внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики талантливых детей и поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио | Стандарт как инструмент организации деятельности и развития национальной образовательной системы требует, в первую очередь, четкой фиксации предмета организации. Стандарт должен потенциально регламентировать: цели, процесс (условия, средства, ресурсы) и результат. Стандарт 2004 года сохранил традиционную для российской школы ориентацию на фундаментальный характер содержания образования без учета необходимости и реальности усвоения этого содержания. Поверх «обновленного» содержания были положены (встроены) так называемые «общеучебные умения и способы деятельности», которые практически не были увязаны с предметным содержанием и базисным учебным планом. Предметоцентристское образование за много лет выработало механизмы измерения (оценки) результатов образования в терминах единиц учебного содержания: чему учим, то и измеряем. Никаких других инструментов измерения (или хотя бы квалификации) предложено не было, да и не могло быть предложено. Поэтому авторы стандарта вынуждены были идти по пути соотнесения требований к выпускнику с элементами обязательного минимума, а декларируемые цели так и остались только целями. Иными словами, в этом месте происходила подмена целей: цель «образования ребенка» подменялась целью «изучение физики, математики и пр.» В рамках данного проекта необходимо разработать другие требования к разработке и содержанию контрольно-измерительных материалов, ориентированных на новые образовательные результаты. | - расширение мониторинга качества образования за счет введение диагностики выявления и развития талантов детей; - введение критериев поддержки талантливых детей в Положение о распределении стимулирующей части заработной платы педагогов. |
3.2 Субъекты реализации (целевые группы) проекта
Реализация темы инновационного проекта предполагает вовлечение широкого круга заинтересованных участников и исполнителей.
В первую очередь основной целевой группой субъектов реализации проекта выступают педагоги школы. К этой группе относятся воспитатели дошкольного образования, учителя начальной школы и предметники. Основной целью их деятельности станет интеграция в образовательном процессе всех видов деятельности ребенка, ориентация на его самостоятельную деятельность и достижение индивидуальных результатов, зафиксированных в форме портфолио. Для этого предполагается организовать повышение квалификации педагогов по теме современные образовательные технологии, обеспечить условия для их индивидуального творчества и создать современную материально-техническую базу для их работы. У психологов, социальных и медицинских работников функционал в проекте будет не меньше чем у педагогов, так как именно они будут создавать и контролировать здоровьесберегающую среду реализации проекта.
В качестве целевой группы проекта рассматриваются также учащиеся школы, с которыми будет проведена необходимая психолого-педагогическая работа по их подготовке к организации самостоятельной работы в различных сферах их жизнедеятельности, их ориентации на индивидуальные достижения и участие в олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнованиях.
Администрация школы также выступает в качестве целевой группы проекта. В ее обязанность входит нормативно-правовое оформление изменений в образовательной программе, координация процесса реализации проекта и диагностика его результативности.
Связующим звеном между школой и ребенком в реализации проекта будут выступать родители. Их задачей станет не только поддержка ребенка и педагога в реализации проекта, но и распространение идеи проекта по выявлению и поддержке талантливых детей на домашнюю среду и собственные взаимоотношения с ребенком.
Сетевая модель образования невозможна без вовлечения в проект в качестве целевых групп руководителей учреждений дополнительного образования, учреждений спорта и культуры. Обеспечить это социальное партнерство школы и других учреждений будет невозможно без помощи органов местного самоуправления и районной администрации.
В настоящее время школа активно сотрудничает с учреждениями культуры, науки, дополнительного образования, спорта, здравоохранения, общественными организациями промышленными предприятиями, органами исполнительной власти. Сотрудничество школы с перечисленными учреждениями оформлено соответствующими договорами.
1. Сотрудничество с учреждениями культуры, науки, дополнительного образования:
Эрмитаж (абонемент), Русский музей (абонемент); Петропавловскую крепость, музей обороны и блокады Ленинграда, музей «Дорога жизни», литературные музеи; театр «За Черной речкой» (абонементы), ТЮЗ (абонемент), театр им.А.С.Пушкина, Михайловский театр, Городской и районный Дворец творчества юных, Городской дом детского технического творчества, ВУЗы Санкт-Петербурга, РГПУ им.А.И.Герцена (площадка прохождения педагогической практики), естественнонаучные музеи.
2. Сотрудничество с учреждениями спорта и здравоохранения:
бассейн СДЮШОР (абонемент), детско-юношеский спортивный клуб, районная поликлиника и др.
3. Сотрудничество с общественными и иными организациями:
«Жители блокадного Ленинграда», «Ветераны района».
4. Взаимодействие с органами исполнительной власти района, города, России:
администрация муниципального округа, отдел по молодежной политике, отдел образования, отдел культуры, инспекция по делам несовершеннолетних, Законодательное Собрание Санкт-Петербурга, Государственная Дума.
3.3 Финансовая эффективность реализации проекта
Во многом реализация инновационного проекта обновления образовательной программы школы опирается на существующий опыт работы образовательного учреждения. Вместе с тем для развития и оформление этого опыта в инновационный образовательный ресурс, доступный для образовательных учреждений города, предполагает привлечение дополнительных ресурсов. В частности обновление образовательной программы с целью выявления и поддержки талантливых детей потребует:
- обеспечения реализации образовательной программы в части приобретения лабораторного оборудования по значимому для школы предмету биология, которое позволит реализовать экологическую направленность социальной практики учащихся как элемента их образовательной деятельности.
- обеспечения реализации образовательной программы в части приобретения программного и методического обеспечения по информационной диагностике и самодиагностике индивидуальных особенностей (учебных интересов, профессиональных склонностей, психологических особенностей и т.д.) учащихся как основе выявления и поддержки их талантов.
- обеспечения реализации образовательной программы в части модернизации материально-технической и учебной базы для организации внеучебной деятельности учащихся с элементами дистанционного образования.
- обеспечения реализации образовательной программы в части повышения квалификации и переподготовки работников образовательного учреждения в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов.
| № п/п | Направление расходования средств | Предмет закупки | Обоснование необходимости и предполагаемый результат |
| 1 | Обеспечение реализации образовательной программы в части приобретения оборудования и модернизации материально-технической и учебной базы | - Мобильный компьютерный класс для организации информационной образовательной среды школы. - Доски SMART Board 680 | Цель: Повышение эффективности образовательного процесса на основе реализации индивидуальных образовательных маршрутов, способствующих выявлению и поддержке талантливых детей в учебной и внеучебной деятельностях. Планируемый результат: 1. Обеспечение условий для организации самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельностях; 2. Применение комплектов компьютерных презентаций по предметам, позволяющих повысить доступность учебного материала для учащихся; 3.Организация групповых форм работы учащихся по учебным предметам с использованием элементов взаимоконтроля и взаимопомощи. 4. Повышения квалификации педагогов «Использование интернет-технологий в учебном процессе» для организации исследовательской работы учащихся в расширенном информационном пространстве. 5. Создание сетевой образовательной среды школа-дом на основе информационных технологий. 6. Переход на учебно-методические комплексы, интегрирующие в себе элементы инварианта содержания учебного предмета и вариативной информационной среды. |
| 2 | Обеспечение реализации образовательной программы в части приобретения программного и методического обеспечения | Полная версия комплекта «Effecton Studio» сетевая версия на 10 ПК «Психология в школе» | Цель: Обеспечение процесса выявления и поддержки талантливых детей компьютерными диагностическими материалами Планируемый результат: 1.Обеспечение учащихся старшей ступени школы индивидуальными модулями профессиограмм. 2. Организация и проведение психологического мониторинга выявления талантливых детей. 3. Проведение родительских лекториев по темам: «Выявление и развитие талантов ребенка» по итогам психологического мониторинга учащихся. 4. Повышение квалификации педагогического коллектива по теме «Талантливый ребенок» по итогам психологического мониторинга учащихся. |
| 3. | Обеспечение реализации образовательной программы в части приобретения лабораторного оборудования | Создание лаборатории естественнонаучного профиля обучения. Цифровая лаборатория «Архимед» (регистратор данных «Nova» (мини-компьютер), набор датчиков по биологии для проведения экспериментов, биологическое оборудование, веб-камера). | Цель: Повышение эффективности образовательного процесса на основе интеграции учебной, внеучебной и внеурочной деятельности учащихся, способствующей выявлению и поддержке талантливых детей в учебной и внеучебной деятельностях. Планируемый результат: 1.Обеспечение процесса обучения учащихся практической составляющей эксперимента по биологии и экологии. 2. Повышение исследовательской составляющей учебного процесса на основе использования цифровой лаборатории «Архимед». 3. Обеспечение воспитательной составляющей учебного процесса на основе вовлечения учащихся в мониторинг окружающей среды. 4. Повышение квалификации педагогического коллектива. |