Geum.ru

Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Рабочая программа
2011-2012 учебный год
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
Тема урока
Виды учебной деятельности, контроля
ТЕМА I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (5 часов)
ТЕМА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 часов)
ТЕМА III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX века (5 часов)
ТЕМА IV. АМЕРИКА В XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКА (2 часа)
ТЕМА V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В XIX ВЕКЕ (2 часа)
Подобный материал:
1   2   3   4



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета


Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз

Агрызского муниципального района Республики Татарстан __________________________________________________________________

(наименование ОУ)

Пугачева Нина Петровна, высшая категория

__________________________________________________________________

(Ф.И.О., категория)

по ИСТОРИИ, 8 класс

__________________________________________________________________

(предмет, класс и т.п.)


Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол № _____ от

«____»___________2011 г.


2011-2012 учебный год


Учебно – тематическое планирование по истории

Класс: 8


Учитель: Пугачева Нина Петровна


Количество часов: 70, в неделю 2.


Контрольных работ: 3


Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.

Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.

Пискарев В.И. История Татарстана XIX век.: Учебное пособие для 8 класса основной школы. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2004


В случае совпадения учебных занятий по расписанию с праздничными выходными и каникулярными днями допускается объединение тем.

8 класс

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с Законами «Об Образовании» РФ и РТ, Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, в соответствии с письмом Министерства Образования и науки РФ от 07.07.2005г. № 03 – 1263» О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», на основании БУП РТ - 2011, утверждённого приказом от 02.08.2011 № 3934/11.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по истории для общеобразовательных учреждений, а также учебного плана образовательного учреждения и инструктивного письма МО и Н РТ № 7831/9 от 16.10.2009 г. об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009 - 2010 учебном году

Предмет «История» в 8 классе включает в себя 2 курса: Всеобщая история - 24 часа и приоритетное место (по объему учебного времени) занимает История России, включая Историю Татарстана – 46 часов (изучаются синхронно-параллельно).

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты развития стран мира в XIX веке. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего мира, которое складывалось во II-м периоде Новой истории, создает предпосылки для понимания того, что становление индустриального общества привело к коренным переменам во всех сферах общественной жизни, в международных отношениях. В курсе «Всеобщая история» прослеживаются линия взаимодействия и преемственности отдельных регионов и стран, раскрывается значение исторического и культурного наследия XIX века.

Курс «Истории России» сочетает историю государства, населяющих его народов, особое внимание истории татарского народа и Татарстана. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества в XIX веке, при этом внимание уделяется характеристике основных общественных процессов, описанию поворотных драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к истории Татарстана в XIX веке, которая представлена богатой и яркой информаций. Изучение региональной и локальной истории способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма и гражданственности.


Используемый учебно-методический комплект:

    • Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.
    • Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.
    • Пискарев В.И. История Татарстана XIX век.: Учебное пособие для 8 класса основной школы. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2004
    • Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г.
    • Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004
    • Атлас. Новая история XIX века. Часть II. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004



Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:

  • Формирование целостного представления об историческом развитии России, Татарстана и мира в XIX веке;
  • Образование, развитие и воспитание личности учащихся, способных к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления, исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.


З а д а ч и изучения истории в основной школе:
  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
  • овладение учащимися знаниями об основных процессах развития человеческого общества в XIX веке в социальной, экономической, политической духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно историческом процессе;
  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами в духе демократических ценностей современного общества;
  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципами историзма в их динамике взаимосвязи и взаимообусловленности;
  • формирование у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.


Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе

Знать/Понимать:
  • Основные даты и ключевые события всеобщей истории, истории России и Татарстана в XIX века
  • Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
  • Взаимосвязь и особенности истории России и мира;


Уметь:
  • Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
  • Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
  • Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
  • Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
  • Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
  • Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
  • Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
  • Излагать суждения о причинах и последствиях основных событий XIX века
  • Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
  • Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
    • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX века.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:


  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
  • предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
  • определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;
  • участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  • ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.




№
Тема урока
Кол-во час.
Тип урока
Элементы содержания
Виды учебной деятельности, контроля,

измерители.
Планируемые

результаты
Домашние задание
Дата проведения
Примечание

план
факт

НОВАЯ ИСТОРИЯ 1800-1913 гг. 24 часа


1


От традиционного общества к индустриальному

1

Вводный

Традиционное и индустриальное общество, модернизация, индустриализация
Фронтальная беседа, индивидуальная работа по ознакомлению с учебником
Уметь называть черты традиционного и индустриального общества, знать хронологические рамки Новой истории, содержание процесса модернизации

Стр.

3-6

03.09.11






ТЕМА I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (5 часов)


2
Индустриальная революция: достижения и проблемы
1
Комбинированный урок
Промышленный переворот.

Основные черты индустриального общества.

Рост городов.

Переворот в средствах связи и транспорта.
Таблица «Изобретения и открытия XIX века, перевернувшие мир»
Умения делать сообщения, используя межпредметные связи;

Учатся:

- доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;

- слушать товарищей и анализировать их сообщения

§ 1-2

06.09.11







3

Индустриальное общество: человек в изменившемся мире

1

Комбинированный урок

Миграция и эмиграция населения, урбанизация, классы


Задания в рабочей тетради

Групповое сочинение «День европейца»

Учатся:

-рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем;

- актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

- доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

§ 3

07.09.11







4
Научная картина мира.
1
Урок-исследование
Научная картина мира, открытия в области естественных наук
Индивидуальная работа с учебником по составлению таблицы
Учатся извлекать необходимую информацию из учебника, показывать влияние научных достижений на развитие общества

§ 3

13.09.11







5
Художественная культура XIX века

1
Творческая лаборатория
Наука

Литература

Искусство

Изменения быта

Успехи науки
Защита групповых творческих работ
Учатся:

- актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме;

- извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников;

- доказывать свою точку зрения

§ 6-8

14.09.11







6
Политические течения и партии в первой половине XIX века

1
Круглый стол
Либерализм

Разделение властей

Консерватизм

Утопический социализм

Марксизм

Анархизм
Защита творческих проектов
Учатся:

-выступать публично,

- участвовать в дискуссии,

- актуализировать полученную информацию, Развивают критическое мышление, перевоплощаются в представляемых ими персонажей

§ 9-10

20.09.11






ТЕМА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 часов)


7
Консульство и образование наполеоновской империи
1
Комбинированный урок
Причины эволюции Франции от республики к империи;

Авторитарный режим Наполеона;

Причины завоевательных войн Наполеона;

Значение Гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе
Тестирование

Работа с картой

Защита рефератов

Фронтальный опрос
Учатся:

- извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа;

Подготавливают сообщения и выступают публично;

Ведут дискуссию;

Развивают критическое мышление;

Высказывают оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому

§ 11

21.09.11







8
Разгром империи Наполеона.

Венский конгресс
1
Комбинированный урок с элементами дискуссии
Жизнь во времена империи

Кризис и военные поражения

Сто дней наполеона

Венский конгресс
Работа с картой

Характеристика политического деятеля
Учатся:

- вести дискуссию;

- учатся оценивать события ретроспективно

Развивают критическое мышление;

Формируют личностное отношение к изучаемому вопросу

§ 12

27.09.11







9
Англия: сложный путь к величию и процветанию
1
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Парламентская реформа 1832 г;

Чартистское движение

Расцвет Британской империи

Внешняя политика

Работа в тетради
Учатся:

- использовать документы для ответов на поставленные вопросы;

- оценивать события с позиций представителей разных слоев населения;

Формируют личностное отношение к изучаемому вопросу


§ 13

28.09.11






10
Франция в I-ой половине XIX века: этапы развития.


1
Комбинированный урок,

лекция

Реставрация Бурбонов, продолжение промышленной революции, кризис Июльской монархии,

Революция 1848 года

Вторая республика

Вторая монархия
Тестирование

Задания в рабочей тетради
Учатся:

- анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами;

- создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций

- размышлять и делать оценочные суждения;

- выделять причинно-следственные связи;

- воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи

§ 14-15

04.10.11







11
Германия в первой половине XIX века
1
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство; объединение Германии, канцлер, северогерманский союз
Индивидуальные задания

Характеристика политического деятеля
Учатся:

- извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов;

- делать сообщения;

- давать оценку исторических явлений и исторических деятелей;

- взаимодействовать с товарищами

§ 16

05.10.11








12
Борьба за объединение Италии
1
Комбинированный урок
Национальное объединение Италии, карбонарии
Работа с учебником, рабочая тетрадь

Эссе «Была ли альтернатива объединению Италии»
Учатся:

- моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы;

- вести коммуникативный диалог;

- воссоздавать исторические образы;

- делать оценочные суждения;

раскрывать причинно-следственные связи.

§ 17

11.10.11








13
Франко – прусская война.

Парижская коммуна
1
Комбинированный урок с элементами дискуссии
Причины и ход франко-прусской войны

Третья республика

Парижская коммуна Оппозиция

Коммунары

Версальцы

Реванш
Задания в рабочей тетради

Работа с картой
Учатся:

- воссоздавать исторические образы;

- вести коммуникативный диалог;

- делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений

§ 18

12.10.11






ТЕМА III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX века (5 часов)


14
Германская империя в конце XIX – начале XX века
1
Комбинированный урок

Политическое устройство Германии

Завершение модернизации в экономике, милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм
Индивидуальные задания

Составление кластера по параграфу
Учатся:

- воссоздавать исторические образы;

- анализировать и выделять главное;

- аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

§ 19

18.10.11







15
Великобритания во второй половине XIX века
1
Комбинированный урок

Демократическая реформа - метод управления государством либералов и консерваторов;

переход от капитализма свободной конкуренции к капитализму монополии, гомруль, Антанта, лейбористская партия
Индивидуальное тестирование

Сравнительная таблица «Экономическое развитие Англии и любой другой индустриальной страны»

Характеристика политического деятеля
Учатся:

-переносить знания в новые ситуации;

- воссоздавать исторические образы;

- рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы;

- аргументировать свою точку зрения;

- выступать с сообщениями

§ 20

19.10.11







16
Третья республика во Франции
1
Комбинированный урок

Политическая борьба создает во Франции республиканское устройство;

шовинизм и реваншизм приводят к войнам, радикал, коррупция, атташе
Познавательные задания

Индивидуальное тестирование

Сравнительная таблица «Экономическое развитие Франции и любой другой индустриальной страны»
Учатся:

- переносить на изучаемый материал ранее полученные знания;

- делать сравнительный анализ и выделять главное;

- размышлять и рационально выполнять задания;

- аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

§ 21

25.10.11







17
Италия в конце XIX – начале XX века
1
Лекция с элементами беседы
Роль государства в процессе модернизации;

последствия нищеты населения - рост насилия и эмиграции;

политика колониальных захватов и националистической пропаганды, арбитр

Задания по рабочей тетради

Сравн. табл.

Сравнительная таблица «Экономическое развитие Италии и любой другой индустриальной страны»»
Учатся:

-рационально выполнять задания;

- логически осмысливать и излагать информацию;

- решать познавательные задания;

- оценивать исторические явления;

- воссоздавать исторические образы;

- сравнивать и анализировать

§ 22

26.10.11







17
Австрийская империя в конце XIX – начале XX века
1
Комбинированный урок

Причины кризиса Австрийской империи;

политика частичных уступок не разрешает существующие в империи противоречия, национальное возрождение, двуединая монархия, империя
Обсуждение политики Франца Иосифа

Эссе – вопр.6
Учатся:

- переносить знания в новые ситуации;

- аргументировать свою точку зрения;

- раскрывать причинно-следственные связи;

- делать прогнозы экономического и политического развития;

- вести диалог и полилог

§ 23

01.11.11






ТЕМА IV. АМЕРИКА В XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКА (2 часа)


19
США в XIX века
1
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Идеалы американской нации; институт рабства как насилие над личностью, расизм; главные задачи

Гражданской войны,

причины успешного развития экономики США, либеральные реформы, внешняя политика США экспансионного характера, акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм, олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара»

Защита реферата

Задания в рабочей тетради

Работа с картой

Фронтальный опрос

Групповой опрос

Индивидуальное тестирование

Учатся:

- переносить знания в новые ситуации;

- решать познавательные задания;

- аргументировать свою точку зрения;

- сравнивать;

- делать выводы

- анализировать источники;

- делать выводы и высказывают свои суждения;

- самостоятельно работать с источниками;

- вести дискуссию с одноклассниками

§ 24-25

02.11.11






20
Латинская Америка в XIX — начале XX в.
1
Комбинированный урок
Господство в латиноамериканском обществе традиционных черт, причины задержки формирования индустриального общества, Каудильо, клан, гаучо,

Латиноамериканский «плавильный котел»
Индивидуальная работа по защите рефератов

Задания рабочей тетради

Учатся:

- воссоздавать исторические образы;

- анализировать и выделять главное;

- определять круг информации, необходимой для решения проблемы;

- выделять общее и особенное, причины и следствия

§ 26

15.11.11






ТЕМА V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В XIX ВЕКЕ (2 часа)


21
Япония, Индия, Китай в XIX веке
1
Урок проектной деятельности
Особый путь модернизации Японии;

особенности развития монополистического капитализма в Японии

Китай - сфера влияния европейских держав, превращение Китая в полуколонию западных

индустриальных держав

Роль колонизаторов в разрушении традиционного общества в Индии, создание

ИНК и усиление антиколониального движения протеста
Групповая работа
Делают оценочные суждения; определяют знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; раскрывают причинно-следственные связи; ведут диалог и участвуют в дискуссии,

Учатся:

- делать сравнительный анализ

- излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства;

-делать сообщения;

- углубляют знания о традиционном и индустриальном обществах;

- решать познавательные задания;

- использовать произведения художественной литературы

§ 27-29



16.11.11