Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя, 464kb.
- Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя, 452.42kb.
- Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя, 423.28kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени, 230.92kb.
- Рабочая программа По Истории России (наименование курса, предмета, дисциплины) 10 класс, 2014.27kb.
- Рабочая программа По Всеобщей истории (наименование курса, предмета, дисциплины), 650.57kb.
- Рабочая программа По Истории Древнего мира (наименование курса, предмета, дисциплины), 734.62kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Русская литература» 9 класс -базовый уровень, 633.17kb.
- Рабочая программа учебного курса по истории России для 6 класса на 2009-2010 учебный, 153.68kb.
| 12.02.12 | | | |||||||||
| 46 | Крестьянская реформа 1861 г | 1 | Комбинированный урок | Положение 19 февраля 1861 г., наделы, выкуп и выкупные операции, временнообязанные крестьяне и их повинности, рескрипт, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники | Индивидуальная работа по составлению словаря урока Фронтальный опрос | Называют альтернативные варианты отмены крепостного права; Знают основные положения крестьянской реформы; Объясняют значение отмены крепостного права | § 20 | 21.02.12 | | | |
| 47 | Реформа 1861 г и наш край | 1 | Комбинированный урок | Содержание реформы, «бездненское побоище», куртинская панихида | Индивидуальная работа по анализу документа и заполнению таблицы, проектная деятельность | Знают основные понятия урока, понимают разные позиции по вопросу отмены крепостного права, дают ей оценку | § 5 (ИТ) | 22.02.12 | | | |
| 48-49 | Либеральные реформы 60-70-х гг. Значение реформ 60-70-х гг | 2 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Реформы: -местного самоуправления - судебная, военная, реформа в области просвещения Значение реформ 60-70-х гг.в истории России, вольнопослушники, аппеляция, конституционное правление, правовое государство, ниглизм, террор, гражданское общество | Индивидуальная работа по составлению схем и таблиц Фронтальный опрос Дискуссия о значении рефом | Называют: - основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; - причины проведения либеральных реформ 60-70-х гг.; Знают реформы в области просвещения; Учатся: - извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; - взаимодействовать с товарищами; Приводят оценки характера и значения социальных реформ; Продолжают учиться работать с документами: выделять главную мысль, искать подтверждения собственным суждениям. | § 21-22 | 28.02.12 29.02.12 | | | |
| 50 | Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Особенности модернизации России, кризис самодержавия, политика лавирования; М.Т. Лорис-Меликов; Убийство Александра II, отработочная система, концессия, кредит, пошлина, стачка | Анализ статистических данных, индивидуальная работа с учебником и картой | Называют отличия капиталистических и феодальных черт экономики; Знают особенности развития пореформенной промышленности и сельского хозяйства; Понимают причины изменений в социальной структуре российского общества; Называют основные направления экономической политики государства | § 23 | 06.03.12 | | | |
| 51 | Социально-экономическое развитие Казанской губернии | 1 | Урок изучения нового материала | Сельское хозяйство, отработки, обезземеливание крестьян, предпринимательство в крае, урбанизация | Групповая работа по составлению и защите проектов | Знают особенности развития хозяйства Казанской губернии, умеют выделять отличительные черты в хозяйстве края и страны в целом | § 6 (ИТ) | 07.03.12 | | | |
| 52 | Общественное движение: либералы и консерваторы | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне, либеральное и консервативное течения, Земское движение, | Сравнительная таблица взглядов либералов и консерваторов (общее и различия) Фронтальный опрос | Называют существенные черты идеологии практики консерватизма и либерализма; Учатся: - объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, - выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений | § 24 | 13.03.12 | | | |
| 53 | Зарождение революционного народничества и его идеология | 1 | Урок изучения нового материала | Радикальные течения, Герцен, Огарев, «Полярная звезда», «Колокол», Чернышевский, Добролюбов, «Современник», теория революционного народничества, народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, революционный террор | Сравнительная таблица «Теоретики революционного народничества» Взаимопроверка Фронтальный опрос | Называют существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; Учатся объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений | § 25 | 14.03.12 | | | |
| 54 | Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Методы практической деятельности народников 60-х гг., «Хождения в народ», «Земля и воля», «Черный передел», «Народная воля», политические требования, Нечаевщина | Самостоятельная работа с учебником и документами | Называют существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения народничества | § 26 | 20.03.12 | | | |
| 55 | Общественное движение в Казанской губернии | 1 | Урок изучения нового материала | Казанские народники, теория малых дел, марксистское направление, начало деятельности В.И. Ленина | Индивидуальная работа с учебником, представление сообщений | Знают характерные особенности общественного движения в крае; Устанавливают связи с общественным движением в России; Участвуют в дискуссии о значении идей в развитии общества | § 7 (ИТ) | 21.03.12 | | | |
| 56 | Внешняя политика Александра II. Народы Российской империи | 1 | Комбинированный урок | Внешняя политика 60-70-х гг., завершение Кавказской войны, Союз трех императоров | Индивидуальные задания Фронтальный опрос Обобщающая беседа Работа с картой | Называют цели и основные направления внешней политики 60-70-х гг.; Дают характеристику европейской политики России; Характеризуют политику России в Средней Азии; Показывают на карте основные направления внешней политики и места военных действий. | § 27 | 03.04.12 | | | |
| 57 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | 1 | Комбинированный урок | Причины русско-турецкой войны, основные события на фронтах, Сан-Стефанский мирный договор, Берлинский конгресс, Балканский кризис, Национально-освободительная война | Работа по карте, работа с документами Дискуссия о значении Войны, её оценки | Называют причины русско-турецкой войны; Выделяют особенности этой войны; Используя карту, рассказывают о главных сражениях этой войны; Знают итоги русско-турецкой войны; Оценивают реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск; Продолжают учиться работать с документами: выделять главную мысль, искать подтверждения собственным суждениям. | § 28 | 04.04.12 | | | |
| 58 | Внутренняя политика Александра III | 1 | Урок изучения нового материала | Личность Александра III, начало царствования императора, К.П.Победоносцев, попытки решения крестьянского вопроса, рабочее законодательство, политика в области просвещения и печати, наступление на местное самоуправление, национальная и религиозная политика, переселенческая политика, циркуляр, контрреформа, инспектор, крамола, полицейское государство, реакция, сектанты, черта оседлости | Сообщение Работа с документами Составление сравнительной таблицы Фронтальный опрос | Дают оценку личности Александра III; Называют основные черты внутренней политики правления Александра III; Знают факторы, оказавшие решающее воздействие на внутреннюю политику императора; Выделяют основные направления внутренней политики императора; Учатся давать сравнительные характеристики внутренней политики разных императоров, находить общие и различные черты Ведут дискуссию; Развивают критическое мышление; Высказывают оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому материалу | § 29-30 | 10.04.12 | | | |
| 59 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Завершение промышленного переворота, новые промышленные районы и отрасли хозяйства, экономическая политика Александра III, акциз, акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги | Работа с документами Дискуссия Фронтальный опрос | Называют основные черты экономической политики Александра III; Сравнивают экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; Знают экономическую программу С.Ю. Витте; Объясняют, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте | § 31 | 11.04.12 | | | |
| 60 | Положение основных слоев населения | 1 | Комбинированный урок | Формирование классов индустриального общества, изменения в социальной структуре общества | Индивидуальные творческие задания Работа в группах Тестирование | Называют новые группы, появившиеся в российском обществе; Указывают причины их появления; Умеют характеризовать основные сословия и классы российского общества | § 32-33 | 17.04.12 | | | |
| 61 | Общественное движение в 80-90-х гг. | 1 | Урок изучения нового материала | Земское движение, распространение марксизма, Г.В. Плеханов, «Освобождение труда», В.И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» подоходный налог, марксизм | Выполнение индивидуальных заданий, работа с документами, сообщения | Называют организации и участников общественного движения; Называют существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных) Дают оценку роли В.И. Ленина в развитии марксизма | § 34 | 18.04.12 | | | |
| 62 | Общественное движение в Казанской губернии в 80-90-х гг. | 1 | Комбинированный урок | Марксистские кружки, пролетарское движение | Индивидуальная работа с текстом учебника и документами | Знают историю возникновения марксизма в крае; Дают оценку роли молодежи в общественной жизни, высказывают отношение к идеям XIX века | § 7 (ИТ) | 24.04.12 | | | |
| 63 | Татарское национальное движение | 1 | Урок изучения нового материала | Татарская нация, русификация, ваисовское движение, просветительство, джадидизм, кадимисты, новометодные школы | Индивидуальная и групповая работа, анализ программ просветителей и джадидистов | Объясняют причины возникновения татарского национального движения; Сопоставляют взгляды различных деятелей; Устанавливают сходства и различия в программах и дают им оценку | § 7 (ИТ) | 25.04.12 | | | |
| 64 | Внешняя политика Александра III | 1 | Урок изучения нового материала | Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны, А.М. Горчаков, присоединение Средней Азии, русско-турецкая война 1877-1878 гг, «Союз трех императоров», сепаратный мир, мобилизация | Работа по карте Сообщение Тестирование | Называют цели и основные направления внешней политики Александра III; Характеризуют новые черты внешней политики; Комментируют высказывания историков современников Александра III; Показывают на карте основные направления внешней политики и места военных действий | § 35 | 02.05.12 | | | |
| 65 | Просвещение и наука во второй половине XIX века Казанская научная школа | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Развитие образования, гуманитарные науки, естественные науки, успехи естественных наук, развитие гуманитарных наук, рецидив | Проверочные задания Сообщение Заполнение таблицы «Казанские научные школы» | Понимают особенности системы образования конца XIX века; Указывают причины, которыми был обусловлен рывок в развитии отечественной науки; Знают о крупных научных открытиях отечественных ученых; Раскрывают роль Казанского университета в развитии науки | § 36 § 9-10 Стр. 77-85 (ИТ) | 08.05.12 | | | |
| 66 | Достижения художественной культуры России | 1 | Урок изучения нового материала | Литература, живопись, скульптура, архитектура, музыка, театр, художественные промыслы, художники-передвижники | Проверочные задания Защита рефератов и проектов | Знают характерные черты русской литературы XIX века; Понимают, какие задачи выполняла литература второй половины XIX века; Выделяют особенности русской живописи и скульптуры указанного периода; Называют направления художественной культуры второй половины XIX века; Умеют характеризовать особенности культуры указанного периода; Понимают, какие задачи выполняет искусство | § 37-38 | 15.05.12 | | | |
| 67 | Культурная жизнь края | 1 | Комбинированный урок | Литература, живопись, деятели культуры Казанской губернии | Индивидуальная работа с документами, сообщения | Знают достижения татарской культуры, дают им оценку | § 9-10 Стр. 86-92 (ИТ) | 16.05.12 | | | |
| 68 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | 1 | Урок изучения нового материала | Урбанизация, сословия, классы, изменение облика городов, изменения в деревенской жизни | Групповая работа по составлению характеристик положения основных сословий общества | Называют изменения, произошедшие в образе жизни населения; Понимают суть урбанизации; Указывают особенности образа жизни человека конца XIX века | § 39 | 22.05.12 | | | |
| 69 | «Россия во второй половине XIX века» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Выбор России между реформами и революцией, ускоренный переход к индустриальному обществу, оформление основных политических течений, Россия - великая мировая держава, «Золотой век» русской культуры | С.285-286 Проверочная работа Кроссворд Проблемная дискуссия | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | | 23.05.12 | | | |
| 70 | Россия в XIX веке | 1 | Итоговый урок | Рождение и развитие индустриального общества; Модернизация всех сфер жизни общества | Урок-игра в форме брейнринга | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | | 29.05.12 | | | |