3 глава 1 теоретический анализ литературы по проблеме гендерных различий в агрессивном поведении подростков
| Вид материала | Реферат |
- 3 теоретический анализ литературы по проблеме мотивации женской измены, 761.78kb.
- 3 теоретический анализ литературы по проблеме готовности к риску современных предпринимателей, 461.9kb.
- 3 теоретический анализ литературы по проблеме особенностей образа «Я» у детей из неблагополучных, 399.1kb.
- 3 теоретический анализ психолого- педагогической литературы по проблеме развития алгоритмического, 601.94kb.
- Данной программы является формирование представлений подростков о полоролевом развитии, 266.97kb.
- Рекомендации по коррекции выраженных акцентуаций характера у трудновоспитуемых подростков, 357.41kb.
- Андреева Г. М. Социальная психология, 54.11kb.
- 1 Сущность, цели и функции маркетинга, 133.86kb.
- Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей., 118.8kb.
- Билиенкова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы моу «Невонская, 190.01kb.
2.1 Процедура проведения эксперимента
Исходя из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: существуют гендерные различия в уровне агрессивности подростков.
Целью проводимого эмпирического исследования стало выявление различий в уровне агрессивности у юношей и девушек.
В исследовании приняли участие 30 (15 юношей и 15 девушек) учеников 9-х классов средней школы № 14 г.Бреста (приложение 1). Возраст подростков – 14-15 лет. Для удобства обработки результатов эксперимента каждому испытуемому был присвоен порядковый номер согласно алфавитному списку.
В исследовании использовались следующие диагностические методики: опросник агрессивности Басса-Дарки и методика «Агрессивность» (модификация теста Розенцвейга).
Подтверждение теоретических изысканий практическими разработками на основе этих методик позволит подтвердить или опровергнуть гипотезу курсового исследования.
2.2 Описание используемых методик
Для диагностики агрессивных и враждебных реакций подростков нами был использован опросник Басса-Дарки [6, с.40-45] (приложение 2).
А. Бассе, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Бассе и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) – 1, 3, 7.
При составлении опросника использовались принципы:
Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
- Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Оценка результатов и выводы:
Ответы оцениваются по восьми шкалам в соответствии с ключом (приложение 2).
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности – 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
Тестирование проводилось в коллективной форме, в спокойной, непринужденной обстановке, где подросткам предлагалось 75 утверждений, на которые они должны были ответить либо «да», либо «нет».
Для оценки степени развитости у подростков черты личности «агрессивность» была использована методика «Агрессивность», основой которой является тест Розенцвейга [23, с.150-172] (приложение 3).
Перед началом исследования все испытуемые получали инструкцию следующего содержания: «На каждой из 24 предлагаемых Вам картинок изображены два или несколько человек, один из них совершил какое-то действие в отношении другого, и в связи с этим произнес какие-то слова. Вы должны поставить себя на место этого, другого человека и ответить за него. Свой ответ необходимо дать как можно скорее и тут же его записать на листе бумаги под порядковым номером, соответствующим номеру просмотренного рисунка».
Оценка результатов и выводы:
Ответ испытуемого на каждую картинку анализируется отдельно. В итоге такого анализа он должен быть отнесен к одной из следующих двух категорий:
- агрессивные реакции – такие реакции, в которых действия другого лица рассматриваются как преднамеренно враждебные и сама ответная реакция на них является враждебной (агрессивной). В этом случае ответ испытуемого должен содержать в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица;
- неагрессивные реакции – реакции, суть которых состоит в стремлении разрядить, смягчить обстановку, в желании испытуемого принять вину на себя за случившееся, не придать ему значение или просто объективно, без эмоций разобраться в сложившейся ситуации и принять спокойное, взвешенное решение. Никакой неприязни или враждебности в данном случае в ответах испытуемого не должно содержаться.
В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если неагрессивных реакций оказывается ненамного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.
Работа с подростками по данной методике проводилась индивидуально, ответ испытуемого на каждую картинку анализировался отдельно.
2.3 Описание и анализ полученных результатов
Первичные эмпирические данные исследования по методике Басса-Дарки занесены в таблицы 1 и 2 (приложение 4).
В результате сопоставления и анализа полученных результатов нами была составлена сводная таблица средних значений результатов:
Таблица 3
Сводная таблица средних значений результатов по опроснику Басса-Дарки
| | ФА | КА | Р | Н | О | П | ВА | ЧВ |
| Девушки | 6,9 | 7,2 | 6,5 | 4,2 | 4,6 | 5,4 | 9,1 | 6,6 |
| Юноши | 8,3 | 7,4 | 6,0 | 4,9 | 4,6 | 7,0 | 11,6 | 7,2 |
Для наглядности эти данные отражены на диаграммах 1 и 2 (приложение 5).
В результате анализа таблиц 1, 2, 3 и диаграмм 1 и 2 мы приходим к следующим выводам:
- у 9 девушек, что составляет 60%, и у 10 юношей (66,7%) уровень агрессивности выше нормы;
- у девушек-подростков наиболее выражена склонность к косвенной вербальной агрессии, а у юношей – к вербальной и физической агрессии. В целом же показатели видов агрессии у юношей и девушек различаются незначительно.
Первичные эмпирические данные исследования по методике «Агрессивность» занесены в таблицу 4 (приложение 6).
В результате анализа этих данных мы констатируем следующее:
- у 8 девушек (53,3%) количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (ответы девушек-подростков содержат в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица), то есть, у данных испытуемых явно выражен мотив агрессии; и у 7 девушек (46,7%) количество неагрессивных реакций доминирует над числом агрессивных (никакой неприязни или враждебности в ответах девушек не содержится), то есть данных испытуемых можно считать неагрессивными;
- у 10 юношей (66,7%) количество агрессивных реакций доминирует над числом неагрессивных (ответы юношей-подростков содержат в себе явное оскорбление или угрозу в адрес другого лица), то есть, у данных испытуемых явно выражен мотив агрессии; у 5 юношей (33,3%) количество неагрессивных реакций доминирует над числом агрессивных, то есть данных испытуемых можно считать неагрессивными.
Итак, данные, полученные по методике «Агрессивность», совпадают с результатами уровня агрессивности, выявленными по опроснику Басса-Дарки.
Таким образом, на основании проведенного экспериментального исследования мы можем сделать вывод о том, что степень выраженности компонентов агрессивного поведения у юношей и девушек различна. Поэтому мы считаем, что гипотеза нашего исследования – существуют гендерные различия в уровне агрессивности подростков – в ходе экспериментального исследования нашла свое подтверждение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одна из ярких особенностей подросткового возраста – личностная нестабильность. Она проявляется в частных сменах настроения, аффективной «взрывчатости», т.е. эмоциональной лабильности, связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме. Причины подростковых проблем разнообразны. Одна из них – желание утвердиться и выделиться, сочетающееся с протестом против существующих в обществе норм и правил. Этот протест может привести подростка в одну из многих неформальных групп различного толка, может подтолкнуть его к побегу их дома, бродяжничеству. В особо тяжелых ситуациях у подростков может проявиться суицидальное поведение – мысли о смерти, соответствующие угрозы, попытки самоубийства.
Агрессивность является одной из форм отклоняющегося поведения. У подростков один из главных путей формирования агрессивности – наблюдение за чужой агрессией. Подростки, которые встречаются с насилием у себя дома, и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению. Еще один из источников развития агрессивности – СМИ.
Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность», т.к. их различие ведет к важным следствиям: во-первых, не за всякими агрессивными действиями субъекта стоит агрессивность личности, во-вторых, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. В настоящее время большинством специалистов принимается следующее определение: агрессия представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного с собой обращения. Под агрессивностью же следует понимать степень присутствия агрессии в поведении человека.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию.
Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями: у юношей-подростков все показатели агрессии выражены гораздо более сильно, чем у девушек. У юношей, в отличие от девушек (у девушек агрессивность, в основном, существует потенциально – в формах страха или зависимости) агрессивность обнаруживается как тенденция или реальность поведения. У юношей-подростков преобладает прямая физическая и вербальная агрессия; в отличие от них, у девушек преобладает косвенная вербальная форма агрессии.
Для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.
Исходя из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: существуют гендерные различия в уровне агрессивности подростков. Целью проводимого в рамках курсовой работы эмпирического исследования стало выявление различий в уровне агрессивности у юношей и девушек.
Результаты проведенного экспериментального исследования показали, что степень выраженности компонентов агрессивного поведения у юношей и девушек различна.
Таким образом, цель нашего исследования – изучить проблему агрессивности в подростковом возрасте и выявить различия в уровне агрессивности у юношей и девушек – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – существуют гендерные различия в уровне агрессивности подростков – подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Бандура, А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М.: Фимита, 2000. – 512 с.
- Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковиц. – М.: Академия, 2001. – 512 с.
- Бурлачук Л. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Бурлачук, С. Морозов. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с.
- Ганова, Л. А. Феномен агрессивности и особенности личности / Л. А. Ганова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: Сб. научных трудов. Вып. 2. – Кемерово, 1998. – С.108-115.
- Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / А. Гуггенбюль. – СПб.: Питер, 2000. – 298 с.
- Ениколопов, С. Н. Некоторые проблемы психологии агрессивного поведения детей / С. Н. Ениколопов // Социальная и клиническая психиатрия. – 2002. - № 2. – С.40-45.
- Змановская, Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. В. Змановская. – М.: Академия, 2003. – 360 с.
- Знаков, В. В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 1989. - № 3. – С.20-27.
- Калинина, Е. А. Агрессия и агрессивность у подростков 14-15 лет / Е. А. Калинина // Общественные науки и современность / Е. А. Калинина. – 1993. - № 3. – С.183-190.
- Ковалев, П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П. Ковалев. – СПб.: Питер, 1996. – 358 с.
- Копейко, Я. Ю. Гендерные аспекты агрессивности / Я. Ю. Копейко // Психология XXI века: тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. – СПб., 2000. – С.30-31.
- Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практическое руководство / В. Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2001. – 592 с.
- Можгинский, Ю. Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм / Ю. Б. Можгинский. – СПб.: Питер, 1999. – 220 с.
- Орлова, Л. Ю. Методическое пособие по составлению и реализации программы индивидуальной помощи и поддержки проблемных школьников / Л. Ю. Орлова. – СПб.: ЛОИРО, 2006. – 150 с.
- Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. – М.: Форум, 1997. – 206 с.
- Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан // Психологический журнал. – 1996. - № 5 – С.3-18.
- Реан, А. А. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / А. А. Реан, Н. Б. Трофимова // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 1999. - № 3. – С.6-7.
- Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М.: Фемита, 1994. – 295 с.
- Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – кн.1 / Е. И. Рогов – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с.
- Румянцева, Т. Г. Агрессия и контроль / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии. – 1992. - № 6. – С.35-40.
- Сельченок, К. В. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн.: Народная асвета, 1999. – 656 с.
- Семенюк, Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л. М. Семенюк. – М.: Академия, 1996. – 125 с.
- Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н. В. Тарабриной) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / под ред. И. Б. Дерманова. – СПб.: Питер, 2002. – 310 с., С.150-172.
- Фельдштейн, Д. И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте / Д. И. Фельдштейн. – Душанбе, 1969. – 210 с.
- Фурманов, И. А. Детская агрессивность / И. А. Фурманов. – М.: Юнити, 1996. – 192 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Список подростков, принявших участие в эксперименте
Девушки Юноши
1. Антонова Юлия 1. Андреев Сергей
2. Бененсон Алла 2. Агеев Максим
3. Воробьева Алиса 3. Гайдучик Сергей
4. Дробыш Светлана 4. Гончаренко Вячеслав
5. Зуйко Инна 5. Истомин Станислав
6. Иванько Светлана 6. Кулеш Игорь
7. Кравченко Наталья 7. Кулинич Антон
8. Кудасова Наталья 8. Кондратюк Игорь
9. Кондратюк Вероника 9. Постников Сергей
10. Лукашенко Виктория 10. Пархач Андрей
11. Стасевич Ираида 11. Рубахин Максим
12. Сушко Марина 12. Ратанов Стас
13. Уфимчук Анастасия 13. Степура Андрей
14. Хомич Анжела 14. Трофимчук Эдуард
15. Яковлева Инна 15. Шабалин Юрий
Приложение 2
Опросник Басса-Дарки
| 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим | да | нет |
| 2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю | да | нет |
| 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь | да | нет |
| 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню | да | нет |
| 5. Я не всегда получаю то, что мне положено | да | нет |
| 6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной | да | нет |
| 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать | да | нет |
| 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести | да | нет |
| 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека | да | нет |
| 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами | да | нет |
| 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам | да | нет |
| 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его | да | нет |
| 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами | да | нет |
| 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал | да | нет |
| 15. Я часто бываю несогласен с людьми | да | нет |
| 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь | да | нет |
| 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему | да | нет |
| 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями | да | нет |
| 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется | да | нет |
| 20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор | да | нет |
| 21. Меня немного огорчает моя судьба | да | нет |
| 22. Я думаю, что многие люди не любят меня | да | нет |
| 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной | да | нет |
| 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины | да | нет |
| 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку | да | нет |
| 26. Я не способен на грубые шутки | да | нет |
| 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются | да | нет |
| 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались | да | нет |
| 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится | да | нет |
| 30. Довольно многие люди завидуют мне | да | нет |
| 31. Я требую, чтобы люди уважали меня | да | нет |
| 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей | да | нет |
| 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" | да | нет |
| 34. Я никогда не бываю мрачен от злости | да | нет |
| 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь | да | нет |
| 36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания | да | нет |
| 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть | да | нет |
| 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются | да | нет |
| 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям | да | нет |
| 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены | да | нет |
| 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня | да | нет |
| 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь | да | нет |
| 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием | да | нет |
| 44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел | да | нет |
| 45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" | да | нет |
| 46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю | да | нет |
| 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею | да | нет |
| 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь | да | нет |
| 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева | да | нет |
| 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться | да | нет |
| 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать | да | нет |
| 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня | да | нет |
| 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ | да | нет |
| 54. Неудачи огорчают меня | да | нет |
| 55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие | да | нет |
| 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее | да | нет |
| 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку | да | нет |
| 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо | да | нет |
| 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю | да | нет |
| 60. Я ругаюсь только со злости | да | нет |
| 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть | да | нет |
| 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее | да | нет |
| 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу | да | нет |
| 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся | да | нет |
| 65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить | да | нет |
| 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает | да | нет |
| 67. Я часто думаю, что жил неправильно | да | нет |
| 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки | да | нет |
| 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей | да | нет |
| 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня | да | нет |
| 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение | да | нет |
| 72. В последнее время я стал занудой | да | нет |
| 73. В споре я часто повышаю голос | да | нет |
| 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям | да | нет |
| 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить | да | нет |