Данной программы является формирование представлений подростков о полоролевом развитии и гендерных особенностях. Задачи программы
| Вид материала | Программа |
- Кафедра социологии, 225.34kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины экономическая история россии уровень основной, 130.72kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины основы нейропсихологии уровень основной образовательной, 49.86kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины зоология уровень основной образовательной программы, 129.04kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины «Региональные конфликты в современном мире», 34.2kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины для направления подготовки 040100. 62 «Социология», 49.34kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины «Экономическая дипломатия в условиях глобализации», 42.64kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины «Международное сотрудничество в культурной сфере», 44.61kb.
- Аннотация программы дисциплины «Психология развития и возрастная психология» Цели, 38.32kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «нестандартные алгебраические задачи» Уровень, 46.14kb.
Программа «Развитие гендерных представлений у подростков»
Пояснительная записка.
За основу представленной ниже программы взята программа Н.Л. Маленковой и Е.А. Ассоновой «Гендерное воспитание» (МГПИ, Методическое управление социальной интеграции детей, оставшихся без попечения родителей «Содействие»). Программа «Развитие гендерных представлений у подростков» адаптирована к условиям детского дома №5 Якимовой Т.В. и Топталкиной Е.А.
Целью данной программы является формирование представлений подростков о полоролевом развитии и гендерных особенностях.
Задачи программы:
- развитие уважения и заинтересованности у подростков по отношению к своему и противоположному полу
- понимание гендерных норм и правил поведения в социуме (в мире профессий, в семье, в школе)
- формирование навыков культурного взаимодействия с представителями своего и противоположного пола
- информирование подростков о физиологических и телесных особенностях мужчин и женщин, в том числе, о правилах гигиены.
Программа «Развитие гендерных представлений у подростков» рассчитана на подростков 11-16 лет в течение одного учебного года, одно занятие в неделю. Одно занятие длится от 45 до 60 минут в зависимости от возраста поросткоа. Стоит иметь в виду, что эффективность программы повышается при условии способности и желания воспитателей детского дома или интерната поддерживать беседы с подростками на темы полового развития, гендерных особенностей и т.д.
Программа состоит из двух блоков, которые различаются содержанием и формой проведения.
Первый блок «Особенности строения и функционирования мужского и женского тела» проводится раздельно для мальчиков и девочек в форме беседы ведущего с подростками.
Второй блок «Понятие гендера» проводится совместно с подростками обоих полов в форме тренинговых занятий с выполнением различных заданий и просмотром видеоматериалов.
^ Тематический план проведения занятий по программе «Развитие гендерных представлений у подростков»
Первый блок «Особенности строения и функционирования мужского и женского тела»
| № занятия | Тема | Содержание занятий |
| 1. | Знакомство | Установление контакта. Знакомство с детьми. Ознакомление с правилами работы в группе. Дать возможность участникам почувствовать себя безопасно и комфортно в группе. Обзор тем по программе. |
| 2. | Особенности развития женского организма (в том числе, девственность, менструация и т.п.) | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены, видеоролик по теме. |
| 3. | Протекание беременности. Развитие зародыша в матке | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены, видеоролик по теме. |
| 4. | Аборт. Бесплодие | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены, видеоролик по теме. |
| 5. | ВИЧ+СПИД=смерть цивилизации | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены. |
| 6. | Методы контрацепции | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены, видеоролик по теме. |
| 7. | Женское курение | Определение понятий, физиологические основы, правила гигиены. |
^ Второй блок «Понятие гендера»
| № занятия | Цели | Описание | Инвентарь |
| 1 | Формулировка правил работы группы и принятие их детьми. Введение понятия «гендер» и «гендерные стереотипы». | ^ ТЕМА 1: «Представление о гендерных стереотипах. Понятие гендера. Изменение гендерных стереотипов в культуре». Ведущий: «Мир людей состоит из мужчин и женщин. Мы различаемся биологически – у нас разная анатомия, разная физиология и разные биологические задачи: мужчина становится отцом, а женщина – матерью их общего ребенка. Но между мужчинами и женщинами имеются не только репродуктивные различия. Я говорю о различных ролях, которые играют представители обоих полов в человеческом обществе. Эти роли не имеют прямой связи с биологическими различиями полов, они более связаны с представлениями данного общества о том, какому из полов больше подходит эта роль. Эти различия между мужчинами и женщинами называются «гендерными» различиями». Упражнение «Гендер в разных культурах». Цель: формирование представления участников о культурно-исторической природе гендера. Описание: участникам показывают изображения мужчин и женщин разных времени и народов. Ведущий просит участников обсудить внешний вид и предположить, чем занимаются эти люди, какие у них особенности. Далее ведущий предлагает участникам вспомнить и назвать какие-либо произведения, в которых представлены разные особенности мужчин и женщин. Обсуждение: в разные времена и в разных культурах гендерные особенности различаются (это было подтверждено изображениями и фотографиями). На основе обсуждения ведущий формулирует определение понятия «гендер» - социальные ожидания и образцы поведения, которые предъявляются обществом к представителям обоих полов. Чаще всего эти ожидания становятся личностными характеристиками человека. ^ Игра «Марс и Венера» (сквозная для всей программы): участники делятся на команду девочек и команду мальчиков. Ведущий: «Я предлагаю вам разделиться на команду мальчиков и команду девочек. Давайте представим, что вы прилетели с разных планет – мальчики с Марса, а девочки с Венеры» (самоидентификация 2-х команд + символическое обозначение каждого участника команды). Упражнение: «Визитная карточка». Цель – формирование представлений о различиях и сходствах мужчин и женщин. Описание: команды разрабатывают и придумывают символы/талисманы, свою историю и представляют себя. Ведущий: «Что вы узнали о другой команде? Какие вы заметили различия? А какие есть сходства? ». Подведение итогов. «Что вы узнали на занятии? Что понравилось?» ^ Ритуал завершения занятия 1-ый вариант Упражнение «Комплименты» Описание: упражнение выполняется поэтапно с усложнением инструкции от занятия к занятию. 1) Одна команда делает комплимент другой команде с помощью выбора одной из карточек, на которых написаны комплименты. 2) Повторяется процедура, но комплименты делаются без карточек. 3) Та же процедура, но комплименты делаются индивидуально при помощи выбора карточек. 4) Та же процедура, индивидуально, но без карточек. После каждого комплимента обязательно звучит благодарность. 2-ой вариант Ведущий: «Я предлагаю вам придумать ритуал приветствия и прощания, который вы будете соблюдать в начале и в конце каждого занятия». | Доска, репродукции картин и фотографий с изображениями мужчин и женщин, юношей и девушек, мальчиков и девочек разных времен и народов. Бейджики Карточки с комплиментами |
| 2 | Введение понятия «гендер» и «гендерные стереотипы». | ^ ТЕМА 1: «Представление о гендерных стереотипах. Понятие гендера. Изменение гендерных стереотипов в культуре» (продолжение темы) Ритуал приветствия. Упражнение (для закрепления пройденного) Цель – формирование представлений о различиях и сходствах мужчин и женщин. Ведущий: «А теперь я хочу проверить, насколько ваши команды различаются». Описание: участникам раздаются карточки с различными характеристиками. Они внимательно их просматривают и распределяют при помощи магнитов на доске в графах «Мужчины» и «Женщины». После того как все карточки распределены, происходит обсуждение. В итоге данного упражнения участники должны прийти к выводу о том, что предложенные характеристики проявляются в одинаковой степени как у мужчин, так и у женщин. ^ Ритуал завершения занятия. | Карточки с характеристиками (качествами), доска, магниты, фломастеры |
| 3 | Формирование представлений о равноценности двух полов | ^ ТЕМА 2: «Равноправие и дискриминация». Ритуал приветствия. Ведущий: «Как вы помните, ваши команды прилетели на Землю с разных планет. Каких? Оказывается, на Земле вместе живут люди разных полов, а когда люди объединяются в большие группы, то это называется обществом. На Земле существуют 2 типа обществ – матриархальное и патриархальное. Знаете ли вы, что это такое? Я могу привести вам примеры…. А какое общество у нас? Из этого следует, что в каждом из названных типов общества более важными считаются или мужские, или женские ценности». Обсуждение: «Если вы сказали, что у нас патриархальное общество, то давайте попробуем это проиллюстрировать. Упражнение «Проявление гендера в социуме». 1) Продолжите фразы: «Жили-были … и …», «Страной правили … и …», «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о … и …». 2) Обозначения людей часто не учитывают женский род. Например: человек, автор, исследователь, абонент, президент компании, бухгалтер, врач, учитель, директор, менеджер. При заполнении бланков (заявлений) можно увидеть обращение «Уважаемый(ая)», то есть первоначальное обращение в мужском роде. Приведите свои примеры. 3) В каких сферах жизни от мужчин и женщин общество ожидает разного поведения. Какие это сферы? Откуда вы это узнали? ^ Ритуал завершения. Что узнали нового? | бейджики |
| 4 | Формирование представлений о равноценности двух полов | ^ ТЕМА 2: «Равноправие и дискриминация» (продолжение темы). Ритуал приветствия. Ведущий: Давайте вспомним, что вы узнали на прошлом занятии? Упражнение: «Различаются ли наши умственные способности?» Цель – выявление различий и сходства в эффективности и способах решения умственных задач разного типа (вербальные, образные, числовые) у мальчиков и девочек. Ведущий: «Я предлагаю вам разделиться на команду мальчиков и команду девочек (Марс и Венера) и выполнить задания: - составить наибольшее количество слов из заданных букв - сконструировать (построить) что-либо - решение математической (логической) задачи В данном упражнении оценивается время и эффективность. Ведущий: «Как вы думаете, изменились бы результаты выполненных заданий, если бы ваши команды были смешанные?» ^ Ритуал завершения занятия. Что вы узнали нового? Что было интересно? | Бумага, ручки конструктор или строительный материал, тестовые задачи |
| 5 | ^ Дать представление о гендерных особенностях общения, о культуре взаимодействия двух полов. | ТЕМА 3: «Культура общения мальчиков и девочек (мужчин\женщин)». Ритуал приветствия. Ведущий: Говорить комплименты – одно из правил этикета. Этикет (однокоренное со словом этика) — это общепринятые манеры и правила поведения, основанные на красоте жеста и уважительном отношении к другим людям. Этикет может значительно отличаться в зависимости от конкретной эпохи и культурной среды. Предлагаю вам обсудить некоторые правила этикета. Упражнение: «Правила этикета» Описание: участники по очереди вынимают из конверта карточки, зачитывают вслух правило этикета, комментируют (откуда возникло, для чего существует, насколько жестко данное правило на сегодняшний день). Примеры карточек: - прилюдно не ковырять в носу - при обращении к другим людям использовать вежливые слова - не опаздывать и не приходить раньше назначенного времени - не сплевывать на пол или землю - мужчина пропускает женщину вперед за исключением подвальных помещений и спуска по лестнице - сдерживать негативные эмоции и изящно выражать позитивные. - при рукопожатии старший протягивает руку младшему, а женщина мужчине - мужчина открывает дверь спутнице - за угощение платит приглашающий - не использовать мобильный телефон в театрах, кинотеатрах, музеях, на уроках и т.д. Следует отключить его или поставить на беззвучный режим. ^ Ритуал завершения. | Конверт с карточками, на которых записаны правила этикета. Серия мультфильмов о правилах этикета. |
| 6 | ^ Дать представление о гендерных особенностях общения, о культуре взаимодействия двух полов. | ТЕМА 3: «Культура общения мальчиков и девочек (мужчин\женщин)» (продолжение темы). Ритуал приветствия. Ведущий: Давайте вспомним, что вы узнали на прошлом занятии? Упражнение: «Ролевая игра» Ведущий: давайте проиграем типичные для вашей жизни ситуации и воспользуемся правилами этикета. Примеры ситуации: «Вы пришли компанией в кафе…… », «Рядом с Вами на остановке взрослый мужчина высморкался на землю. Как вы при этом себя чувствуете? Скажете ли Вы ему что-нибудь?», «В кино кто-то постоянно разговаривает по мобильному телефону. Как Вы к этому отнесетесь?» и т.д. Обсуждение. Ритуал завершения. | Конверт с карточками, на которых записаны правила этикета. |
| 7 | Дать представление о гендерных особенностях профессий и увлечений (хобби) | ^ ТЕМА 4: «Профессии и хобби». Ритуал приветствия. Ведущий: «Сегодня наши команды попали в мир профессий и увлечений на планете Земля. Что такое профессии? Что такое хобби? ^ Словарь для ведущего: Хобби (или увлечение) – дело, которым человек занимается ради собственного удовольствия в свободное время. Профессия – трудовая деятельность, которая предполагает определенный уровень знаний и умений человека и является для него источником дохода. Упражнени. «Мозговой штурм: хобби мальчиков и девочек». Описание: ведущий делит доску вертикальной чертой на две части. Приглашает девочку и мальчика встать к одной из половин доски. Они будут записывать предложенные остальными ответы. Каждый пример обсуждается совместно. Ведущий: «Сейчас мы проведем «мозговой штурм» и узнаем, какие есть виды увлечений (хобби). Какими из них больше интересуются мальчики, а какими – девочки. Хобби – это дело, которым человек занимается ради собственного удовольствия в свободное время. Каким хобби больше интересуются мальчики? (Подростки называют, мальчик у доски записывает). Каким хобби больше интересуются девочки? (Подростки называют, девочка записывает). Вы видите, что есть очень много интересных занятий для свободного времени. Обычно мальчики выбирают мальчишеские хобби. Большинство девочек – девчоночьи. В то же время, некоторым девочкам может нравиться то, чем обычно занимаются мальчики. Например, есть девочки, хорошо играющие в футбол. Даже есть такой вид спорта – женский футбол. Есть мальчики, которым нравится возиться с малышами, и у них это хорошо получается. Хотя принято считать, что обучать и воспитывать – это удел женщин. Но мы знаем очень много хороших успешных мужчин-педагогов, ставших всемирными знаменитостями. Поэтому, ребята, занимайтесь тем, что вам нравится. Любое занятие, которое вам нравится, принесет вам не только удовольствие, но, может быть, и успех». Ведущий: Мы с вами поговорили про хобби, про увлечения. Также можно сказать, что мальчики и девочки окружают себя особыми предметами, характерными для собственного гендера? Представьте себе комнату мальчика и комнату девочки. Что мы там можем найти? Упражнение «Коллажи: Мир мальчиков. Мир девочек». Описание: группа делится на подгруппу мальчиков и девочек (Марс и Венера). Каждая подгруппа получает ватман. Выбирает в журналах и вырезает фотографии предметов, символов, людей, животных и т.д., относящихся к «миру» своей гендерной принадлежности. Подгруппа создает коллаж из фотографий, подписей и рисунков на тему, предложенную ведущим. Ведущий: Ребята, теперь мы выйдем за пределы ваших комнат и посмотрим шире. Как одеваются, какие аксессуары используют, чем обставляют свои учебные и внеучебные занятия мальчики и девочки? В течение 15-20 минут каждая группа сделает по одному коллажу. Тема для подгруппы мальчиков – «Мир мальчиков», для подгруппы девочек – «Мир девочек». Каждая из подгрупп постарается выбрать наиболее яркие характерные предметы, символы, связанные с их миром. Обсуждение. По окончании работы каждая подгруппа делает презентацию своего коллажа. Затем ведущий резюмирует: в каких предметах сосредоточен мир каждой подгруппы в первую очередь - мир девочек и мир мальчиков. ^ Ритуал завершения. | Доска и мел или лист большого формата и маркеры Листы большого формата, клей, цветные журналы. |
| 8 | Дать представление о гендерных особенностях профессий и увлечений (хобби) | ^ ТЕМА 4: «Профессии и хобби» (продолжение). Ритуал приветствия. Ведущий: «Какие профессии вы увидели на Земле (как команды)?» Ведущий записывает ответы участников по командам (Марс и Венера) на доске. Упражнение «Гендерные различия в выборе профессии». Ведущий: Мы увидели, мир мальчиков и девочек состоит из разных вещей, но некоторые вещи одинаковые. Мы знаем, что мир профессий тоже может быть разным у мужчин и женщин, но может быть одинаковым. Нет такой профессии, где могли бы работать только женщины или только мужчины. Есть профессии, где мы, как правило, можем увидеть больше женщин или больше мужчин. Приведите примеры. (Милиционер – мужчина, воспитатель – женщина и т.д.). Есть профессии, где вы встретите на равных, как мужчин, так и женщин. Например, врач, художник, водитель троллейбуса, повар и т.д. Приведите ваши примеры. Описание: каждая группа получает по 2 фотографии представителей одной профессии разного пола. Ведущий: «Ребята, рассмотрите эти фотографии. Вспомните и расскажите, чем занимается человек этой профессии, что он делает на работе? Обратите внимание, что мы видим представителями одной и той же профессии мужчину и женщину. Что в этой профессии лучше получается у мужчин, что лучше у женщин? Что привносит в эту профессию каждый гендер? Ведущий: «В древние времена, когда мужчины отправлялись на охоту, а женщины оставались обустраивать жилище, их профессиональные роли были строго определены его физическими возможностями. Например, силой у мужчины-охотника и аккуратность у женщины – хранительницы очага. Сейчас физические нагрузки взяли на себя машины и новые технологии. Физическая сила для выживания человека не важна: женщины могут наравне с мужчинами водить самолет. А мужчины, освободившиеся от обязанности всегда выполнять физически тяжелую работу, могут переключиться, например, на лечение и воспитание людей, создание красоты как парикмахер или дизайнер. Есть страны, где молодые люди и девушки наравне призываются на военную службу. А для тех, кто не хочет служить в армии, есть альтернативная служба – работа в госпиталях в качестве санитаров и медсестер/медбратьев. Мужчины и женщины одной профессии не соревнуются друг с другом, а дополняют друг друга. Например, мужчина-повар поможет переставить тяжелую кастрюлю с супом, а женщина-повар успешно аккуратно украсит готовое блюдо.» Обсуждение. Упражнение «Коллаж-презентация профессиональных предпочтений». Ведущий: «Ребята, вы, вероятно, задумывались о выборе своей будущей профессии. Может быть, у кого-то на примете несколько вариантов. Сейчас каждый будет иметь возможность представить себя в роли профессионала. Проанализируйте: какие качества личности, физические данные и врожденные способности будут способствовать вашему успеху в освоении профессии и профессиональной деятельности? Какие качества, умения и знания вам придется приобрести для успеха в этой профессии? С какими людьми и как вы будете общаться в рамках своей профессиональной деятельности?» Описание: участники создают коллаж, где изображают себя в роли профессионала выбранной сферы деятельности. Представляют коллаж. Приводят примеры известных людей в данной профессии. Приводят примеры шедевров, созданных в данной профессиональной деятельности. Отвечают на вопросы. Обсуждение: «Что нового вы узнали на этом занятии? Чем оно было интересно? ^ Ритуал завершения занятия. | Доска и мел или лист большого формата и маркеры по 2 фотографии (мужчина и женщина) в профессии: художник, повар, врач, водитель троллейбуса, продавец … Листы А-4, карандаши, клей, ножницы, цветные журналы |
| 9 | Развить представления участников о семейных ролях, акцентировать внимание на ценности семьи | ^ ТЕМА 5: «Гендерные роли в семье». Ритуал приветствия. Ведущий: «Сегодня команды попали в такие группы людей на Земле, которые называются «семьи». Есть такое понятие, как «семейные роли». Что это? Какие семейные роли вы знаете? В наше время семьи бывают разные. Но если мы обратимся к народным сказкам, увидим, что и раньше было так же. В народных сказках мы видим модели разных семей (в данном случае ведущий называет сказку, а участники называют роли): - Отец, мама, брат и сестра – «Гуси-лебеди». - Отец, мачеха, падчерица и ее родные дочери – «Золушка», «Морозко». - Отец и три сына – «Царевна-лягушка». - Отец и три дочери – «Аленький цветочек». - Мама и сын – «Волшебное колечко», «Аладдин». - Брат и сестра – «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». - Отец, мама и семеро детей – «Мальчик-с-пальчик». - Отец, мама и ребенок – «Снегурочка», «Три медведя». Напомните другие народные сказки, где есть модели семей. Ведущий: «Зачем нужна семья и семейные роли? Оказывается, через роли каждый человек, который живет в семье, может удовлетворять свои потребности». Мозговой штурм: участники называют семейные роли и потребности, которые через них удовлетворяются. Ведущий заносит названные роли и потребности в таблицу. Следующая колонка в таблице «Обязанности». В семье самая главная обязанность – содействовать реализации этих потребностей. После заполнения таблицы, ведущий спрашивает: «Как содействовать потребности жены, например, в поддержке? Кто должен помогать удовлетворять эту потребность? Как это может выглядеть?». Обсуждение. Ритуал завершения занятия. | Доска и мел или лист большого формата и маркеры |
| 10 | Развить представления участников о семейных ролях, акцентировать внимание на ценности семьи | ^ ТЕМА 5: «Гендерные роли в семье» (продолжение). Ритуал приветствия. Упражнение «Разыгрывание семейных ролей». Описание: участники в своих группах (Марс и Венера) представляют себя семьей и распределяют между собой роли, придумывают образы (возраст, профессию, характер и т.д.) каждого члена этой семьи. Ведущий: «Расскажите, какой ваша семья будет через 10, 20, 30 лет? Вас все устраивает? Может быть чего-то или кого-то не хватает?». Участники должны прийти к выводу о том, что им нужно перемешать свои команды, тогда их «семьи» будут полноценными. Ведущий: «Даже если человек на данный момент не имеет родственников, он сможет их завести. Лучший способ для этого – жениться или выйти замуж – так вы приобретаете, помимо супруга, его родственников, которые теперь тоже становятся близкими для вас людьми. А со временем у вас может родиться ребенок или несколько детей. Упражнение «Генограмма будущей семьи» Описание: возьмите лист бумаги, расположим его вертикально. Внизу посередине нарисуем человечка – это вы. Вы решили пожениться, нашли себе достойного супруга. Рисуем рядом второго человечка. А через некоторое время появляется следующее поколение – ваш ребенок. Нарисует от ваших двух человечков вверх линию, заканчивающуюся третьим человечком, который означает вашего ребенка. Итак, вас теперь трое. Но в обычной российской семье – двое детей. Пусть у вас будет еще второй ребенок. Рисуем вторую линию и второго человечка. Когда-то ваши дети поженятся – давайте пририсуем рядом с каждым вашим ребенком еще и по их супругу. Пусть в тех семьях родится тоже по два ребенка. Рисуем. Получается, что к моменту, когда вы станете бабушкой (или дедушкой) у вас уже будет 7 близких родственников: супруг, двое детей, четверо внуков. А если у ваших внуков будет по 2 ребенка, то у вас будет еще и 8 правнуков. Через 60 лет у вас будет 12 прямых потомков. Упражнение «Освоение будущих семейных ролей» Описание: ведущий зачитывает начало незаконченных предложений, а участники дописывают каждый индивидуально на листе бумаги по несколько вариантов: «Я как будущий папа», «Я как будущая мама», «Я как будущий муж», «Я как будущая жена», «Я как будущий дядя», «Я как будущая тетя», «Я как будущий дедушка», «Я как будущая бабушка». Обсуждение. ^ Ритуал завершения занятия. | Листы бумаги А4, ручки, карандаши Листы бумаги А4, ручки |
| 11 | Дать представление о проявлении гендер в школе | ТЕМА 6: «Мальчики и девочки в школе». Ритуал приветствия. Ведущий: «Ваши команды (Марс и Венера) попали на Земле в такое заведение, где каждые 40 минут звонит звонок, дети узнают что-то новое, получают оценки, сидят за партами. Что это?». «Представьте себе, что вы попали на Землю 60 лет назад, в то время мальчики и девочки учились раздельно друг от друга. Как вы думаете, какие есть плюсы в таком обучении, а какие минусы? Сейчас вы учитесь совместно. Какие в этом преимущества?». Обсуждение. Просмотр фрагмента из мультфильма «Симпсоны» про школу (раздельное обучение). Обсуждение: мы разные, но мы учимся взаимодействовать, общаться и уважать друг друга. «Чем вы помогаете друг другу в школе?» Упражнение «Школа будущего» Описание: участники делятся на команды «Марс» и «Венера». Ведущий: «Давайте представим, что вы оказались в школе будущего. Я предлагаю вашим командам придумать школьные предметы для другой команды. Можете немного пофантазировать, но эти предметы должны быть реалистичными и развивающими. И потом вы расскажете, зачем и для чего нужны такие предметы для команды». Обсуждение: ведущий спрашивает у каждой команды, нравятся ли и нужны ли те предметы, которые для них придумала другая команда. И пригодились бы самой команде те предметы, которые они придумали. ^ Ритуал завершения занятия. | Мультфильм «Симпсоны» (фрагмент про школу) |
| 12 | Создание условий для принятия собственного гендера | ^ ТЕМА 7: «Принятие собственного гендера (самоидентичность)». Ритуал приветствия. Повтор самопрезентации каждой команды (Марс и Венера). Упражнение «Гендерная чувствительность» Описание: участникам предлагаются карточки с утверждениями, которые они должны распределить в одну из трех групп: «Это могут делать только мужчины», «Это могут делать только женщины», «Это могут делать и мужчины, и женщины». 1ый способ распределения: каждый участник формирует возле себя 3 группы, в которые раскладывает свои карточки. 2ой способ распределения: группа принимает решение о том, куда положить каждую карточку в процессе дискуссии. Утверждения на карточках: «Я делаю зарядку» «Я готовлю завтрак для всей семьи» «Я привожу себя в порядок перед зеркалом» «Я собираюсь на работу» «Я отвожу ребенка в детский сад» «Я сажусь за руль автомобиля» « Я руковожу большим коллективом» «Я вожу троллейбус» «Я каждое утро брею лицо перед зеркалом» «Я укладываю детей спать» «Я мою посуду» «Я убираюсь в квартире» «Я кормлю ребенка грудью» «Я иду в продуктовый магазин после работы» «Я загружаю вещи в стиральную машинку» «Я иду в тренажерный зал» «Я помогаю ребенку делать уроки» «Я накладываю макияж» «Я готовлюсь к полету в космос» «Я работаю в милиции» «Я служу в армии» Обсуждение Ведущий: «Мы заканчиваем наши занятия. Все ли довольны тем, в какой команде они были? Что понравилось в команде? Может быть, кто-то хочет перейти в другую команду? Навсегда или на время? Почему? Для чего?» Упражнение «Незаконченные предложения» (в круге). Описание: участники по очереди (несколько кругов) продолжают фразы: «Мне нравится быть в этой команде потому что…» (все говорят), «Мне нравится быть мальчиком потому что…» (мальчики по очереди), «Мне нравится быть девочкой потому что…» (девочки по очереди). Обсуждение Ритуал прощания с тренинговой группой (разрабатывается для каждой группы). | Набор карточек для каждого участника группы. Один набор карточек для всех участников. |