Geum.ru

Задачи школы на 2006-2007 учебный год, определялись методической темой школы

Вид материалаДоклад

Содержание


Направление «здоровье» реализовывалось через
Кривенкова Л.А., Родченко Е.Н., Скрипочникова Н.Н.Романова И.А., Шамбер И.С., Николайчук М.Б., Соколова О.А. и Нюренберг Т.В.
Подсистема деятельности
Дополнительное образование
Подобный материал:
1   2   3   4

Направление «здоровье» реализовывалось через:

  • создание благоприятной эмоциональной обстановки в школьном коллективе;
  • обеспечение максимальной подвижности ученика в условиях класса, школы;
  • обязательное включение в урок физминуток;
  • профилактика зрения;
  • посещение бассейна (2а, 2в, 2г, 3в);
  • обеспечение санитарно-гигиенического режима в классах;
  • медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся;
  • профилактика здорового образа жизни детей ( родительские лектории «О здоровье всерьез», «Быстрая лыжня», аттракционы в бассейне «Скан»- 2,4 классы, соревнования по обще-физической подготовке ( в параллели);
  • создание эстетического пространства в школе (уют в классных комнатах, оформление актового зала, обновление спортивного зала, дизайн в столовой).


Направления «сотрудничество» и «культура поведения» взаимосвязаны и реализовывались через учебную деятельность (предметные уроки, уроки «этика и психология общения» и досуговую деятельность). Учебная деятельность выстраивается в рамках технологии развивающего обучения, где основное учебное взаимодействие реализовывается через учебный диалог.

Внеклассное образовательное пространство реализуется в разнообразных формах и одна из них Школа интенсивного развития. В ШИР обучаются в основном учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации и одаренные дети.



Класс
Математическая мастерская
словесность
журналистика
информатика
естествоиспытатель

2
17
12
7
7
8

3
21
13
10
9
12

4
21
13
13
9
11

5
7
11



7
3

6
12
9



9
9

7
-
9



9



итого
78
67
30
50
43



В Школе интенсивного развития успешно трудится группа учителей начальных классов и среднего звена: начальная школа-

Кривенкова Л.А., Родченко Е.Н., Скрипочникова Н.Н.Романова И.А., Шамбер И.С., Николайчук М.Б., Соколова О.А. и Нюренберг Т.В.


В этом учебном году педагогами ШИР была выполнена большая методическая работа:

1) переработано положение о Школе интенсивного развития;

2) модифицированы программы по предметам: «Математическая мастерская», «Словесность», «Естествоиспытатель», «Журналистика», «Информатика», «Решение творческих задач»;

3) выступили с проектом «Школа интенсивного развития РО»

на Фестивале педагогических идей дошкольного и начального школьного образования.

Большим успехом учителей школы и преподавателей ШИР были победа команды школы (3-6 классы) на городском форуме «Юниорье Ачинска» и на научно-практической конференции в рамках форума.

Традиционными формами досуговой деятельности стали праздники, интеллектуальные игры, викторины, агитбригады (по правилам дорожного движения и пожарной безопасности), которые позволили ребятам раскрыть свой творческий потенциал.

Наиболее интересно прошли конкурс чтецов «Весенняя капель», «Путешествие по станциям параллель 4-х классов» (ответственная И.А.Романова; экологическая игра «В лесу» параллель 3 классов (ответственная С.П. Новикова); пресс-конференция по результатам городского форума «Юниорье Ачинска» (Л.А.Кривенкова).

Идея сотрудничества педагогического коллектива учителей начальных классов в воспитании учащихся сформирована воспитательной системой нашей школы. Одной из основой для нее является кроме системы развивающего обучения, воспитательная программа "Русская старина".

В рамках данной программы проводились классные часы, экскурсии в краеведческий музей, по памятным местам города, театрализация праздников.

Высокий уровень подготовки внеклассных мероприятий отмечается у классных руководителей Скрипочниковой Н.Н., Овсянниковой Н.В., Жиронкиной Т.М., Кривенковой Л.А., Романовой И.А., Мулиной С.В..

В сфере дополнительного образования созданы условия для развития способностей, реализации интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, их самовыражения и самоопределения.

В кружках школы занято 193 ученика (55% от общего количества учащихся школы):


Название кружка
ФИА педагога
Количество участников

«умелые ручки»
Калимулина И.А.
12

«музыкальный»
Чернова Л.А.
52

шахматы
Никулин Н.В.
140

«лыжная подготовка»
Тарханова О.В.
19


Результаты деятельности кружков следующие:


Калимулина И.А.
Конкурс новогодней игрушки «Укрась АЛПИ»


Конкурс «Нарисуй город будущего словами и красками», посвященного Дню защитника детей


Конкурс «Нарисуй город будущего словами и красками», посвященного Дню защитника детей


Конкурс «Нарисуй город будущего словами и красками», посвященного Дню защитника детей


Грамота и ценный подарок за II место


Грамота и ценный подарок за I место


Грамота и ценный подарок за III место в конкурсе


«Грамота и ценный подарок за творческий подход к рисунку


Чернова Л.А.
Конкурс художественной самодеятельности «Весенняя капель».

Конкурс патриотической песни

Конкурс хоровых коллективов
I место


призовое место


дипломанты

Шахматы
«Весенняя пешка» конкурс АО АНПЗ

Шахматный турнир в ЦДТ
Участники


1, 2, 3, 4 места

спорт
Городские соревновния «Веселые старты» – 1995-1996 годов рождения

Городской легкоатлетический кросс-эстафета – «Сентябрь – 2005»

Городские соревнования по лыжным гонкам 1995-1998 годов рождения


4место


1место (девочки), 2место (мальчики)


2место



В кружках и секциях вне школы занято 204 ученика (58%).


Футбол
10

Музыкальная школа
10

Музыкальная школа ЦДТ
3

Бассейн

62

Танцы ДК
24

Танцы ЦДТ
13

Бальные танцы
5

Изостудия ЦДТ
14

Художественная школа
2

Хоккей «Металлург»
29

Фигурное катание
9

Художественная вышивка
1

Картинг

1

Гимнастика

2

«Розовый слон» ЦДТ
3

Кикбоксинг «Гладиатор»
3

Теннис «СКАН»
1

Шахматы ЦДТ
6

Борьба «Аграрный»
1

Аэробика «Триумф»
1

Рукопашный бой
1

Дзюдо «Мелькомбинат»
2


Особым направлением воспитательной работы школы является сотрудничество с родителями.

На сегодняшний день наработан опыт организации и проведения таких мероприятий как: педагогические лектории, родительские собрания, праздники, Дни здоровья, кроссы, рождественские встречи, экскурсии, выезды на природу, Дни театра, спортивный праздник "Папа, мама, я - спортивная семья", коллективно-творческие дела, участие родителей в благоустройстве школы и школьного двора.

В этом учебном году выявились следующие проблемы:
  • увеличилось количество детей с девиантным поведением (работа с данной группой детей начата психологом школы Калимулиной И.А., но проблема еще не снята),
  • не снимается до конца проблема культуры поведения среди сверстников (речевая культура, поведенческая),
  • увеличился риск возникновения конфликтов с родителями, в связи с повышением уровня требований (не всегда обоснованным) к школе и учителям со стороны родителей.


Задачи на новый учебный год.


  1. Продолжить работу по диагностике и сопровождению учащихся группы риска и детей, требующих индивидуального воспитательного подхода.
  2. Продолжить внедрение программы Г.К. Селевко через уроки этики и психологии общения.
  3. Создать условия для реализации проекта «Школа интенсивного развития в рамках города».



В основной и средней школе курс ССЛ придаёт всей жизнедеятельности особый методологический смысл, направляющий его деятельность и поведение «изнутри». Введение курса позволяет выдвинуть в качестве реальной цели формирование человека, способного воспитывать и развивать самого себя, человека самосовершенствующегося.

Анализ посещённых уроков ССЛ показывает, что такие классные руководители как Лыткина Е.Г., Захарова И.В, Карасёва Т.В., Гончарова Т.А., Ческидова Т.А. понимают основные задачи курса, владеют методикой проведения занятий, соблюдают этапы урока, проводят релаксацию, рефлексию и т.д. На уроках ССЛ в систематизированном виде излагаются знания о человеческой личности, отношениях людей друг с другом и обществом, об общечеловеческих ценностях, культуре учебного труда – о многом, что необходимо развивающемуся человеку, но отсутствует в учебном плане и программах массовой школы. Курс открывает «тайны» процессов, идущих в психике. Результат может быть достигнут только тогда, когда занятия проводятся в системе. Однако, некоторые классные руководители проводят дополнительные уроки истории, математики и др. вместо урока ССЛ. Часть классных руководителей проводят уроки ССЛ как традиционные, что не способствует развитию интереса к данному курсу у учащихся.

Подсистема деятельности включает организационные формы и методические средства, обеспечивающие условия для проявления и удовлетворения потребностей саморазвития ребенка в положительной сфере. Внеурочная деятельность ребёнка призвана: развивать Я-концепцию, создавать отношения сотрудничества, сотворчества, соуправления; предоставлять ребёнку свободу выбора деятельности; поддерживать его желание попробовать себя в большом множестве деятельностей.

Урочная деятельность рассматривается как часть воспитания в широком смысле слова, которая формирует интеллектуальную сферу учащихся, представляет самоопределение и самореализацию в области будущей профессиональной деятельности.

Систематизирующую основу воспитания составляет «Программа воспитания по классам», тесно связанная с теоретическим курсом ССЛ. Программа исходит из целевых установок модели самосовершенствующейся личности и опирается на то, что в каждом возрасте создаются благоприятные предпосылки для формирования различных качеств.

Коллективные дела проводятся с опорой на интересы детей и их желание действовать.

Основной структурной единицей организации воспитательного процесса в школе являются воспитательные периоды. Каждый из периодов наполнен разнообразными КТД, которые содержанием и формами направлены на итоговое дело периода (общешкольное мероприятие). Эти дела превращают школьный быт в события и остаются в памяти надолго.

Начинается учебный год воспитательным периодом «Планета – наш общий дом». Все мероприятия направлены на экологическое воспитание учащихся. В рамках этого периода проведены: игра-путешествие «Осенний экспресс» в 5-х классах (Захарова И.В.), «Весёлые старты», «Здоровье на тарелке» (Голованова Л.В.) в 10-х классах. Одним из приоритетных видов деятельности учащихся мы видим проектную деятельность. Были запущены два проекта «Лекарственные травы Сибири» 6А (Лыткина Е.Г.) и «Вырасти сам цветок» 6В (Шпагина Е.И.). К сожалению, классные руководители не реализовали проекты на должном уровне. Не удалась и акция «Помоги птицам» 6Б (Власова И.С.). Проект «Курение и статистика» 9 классы (Ежова Л.Я) впервые был представлен в октябре на параллели 9-х классов, затем на школьной и городской научно-практических конференциях. На городской конференции ребята заняли 3 место. На параллели 8-х классов планировался выезд на «Столбы», но поездка не состоялась, т.к. классные руководители не смогли скомплектовать группу. Было предложено провести мероприятие в школе, но, к сожалению, этого не было сделано. Не своевременно (во втором полугодии) родители 6Б класса организовали поездку в «Роев ручей». В параллелях 7-х, 11-х классов планировалось провести экологические мероприятия по классам, но проведены не были. Традиционные общешкольные мероприятия День здоровья и Акция «За чистый и уютный школьный двор» прошли на высоком организационном уровне, что отмечают все ребята в анкетах и классные руководители в своих анализах.

Следующий воспитательный период – интеллектуальный «Виват наукам!», который проводится в форме олимпиад. Они представляют собой логическое продолжение учебной деятельности школьников. Состязательность, эмоциональное переживание, волевое напряжение, проверка своих возможностей являются потребностью школьников. Олимпиада, воздействуя на мотивационную сферу учащихся, способствует осознанию ценностей полученных знаний по предметам. Модельное событие - открытие и закрытие школьных предметных олимпиад. В период подготовки олимпиад проводятся предметные дни, выпускаются стенные газеты с занимательным материалом, вывешиваются олимпиадные задания, проводятся викторины, турниры, конкурсы. Особенно успешно прошёл на параллели 8-х классов «Брейн ринг» (Лосякова В.А), на который были приглашены учащиеся 6А класса. В интеллектуальном конкурсе «Самый умный семиклассник» (Карасёва Т.В.) была выявлена самая сильная семиклассница –Чурсина Женя 7А. Несвоевременно, но, тем не менее, проведена «Литературная гостиная» в 9-х классах (Бауэр Л.И.). По классам проведены: викторина по произведениям А.С.Пушкина - 5Б, интеллектуальная игра -5А, «Слабое звено» - 9-е классы, «Самый умный»-5В. Не проведены мероприятия в параллелях 10-х-11-х классов и в 6В (Шпагина Е.И.).

Заканчивается четверть календарным праздником - Новый год. В этом году впервые проводили праздники вне школы. По отзывам детей и классных руководителей, клубная форма проведения праздника была наиболее удачной только для учащихся 7-х и 8-х классов. Поэтому в следующем учебном году Новогодние праздники будем традиционно проводить в школе.

Третья четверть - творческая. Основные мероприятия посвящены календарным праздникам 23 февраля и 8 марта. В параллели 5-х классов провели конкурс «Принцы и золушки» (Мажарова И.А.). В 6-х праздновали каждый в своем классе: концерт для мам, «Путь к Камелоту», «Мисс Весна». Все 8-е классы провели праздничную игровую программу с чаепитием. Конкурс «Угадай мелодию» провели в 9-х классах (Компик Н.А.), в 10-11-х классах - спортивные соревнования «Рыцарский турнир». Особенностями праздников являлись: общественно значимое содержание, игровая форма, зрелищность, эмоциональность, коллективное участие, коллективное восприятие, добровольное участие, демократизм отношений. Воспитательная роль праздника состоит в его «мудрости», «чтобы, развлекая, учить».

Завершает учебный год воспитательный период «Патриот», который наполнен разнообразными патриотическими делами и акциями. Вахта памяти: классные часы и торжественные линейки, посвященные Дню Победы, возложение венка к памятнику Скорбящей матери. В этом году было положено начало новой школьной традиции – конкурс «Песня в военной шинели». К подготовке к конкурсу классные руководители подошли очень серьезно. В процессе подготовки и проведения праздника обострилось чувство единения, причастности к коллективу, к целям, которыми он живет. Конкурс предоставил детям возможности для самовыражения и самореализации. Учащихся единодушно выразили готовность поддерживать данную традицию.

Для формирования доминанты самосовершенствования необходимо наличие определенного уклада окружающей среды жизнедеятельности ребенка.

Уклад – это установившийся порядок, сложившееся устройство жизни. Он включает все воспитательное пространство, стиль и методы внешних воздействий, окружающий ребенка социально психологический климат. Наибольшую роль в создании уклада играют четыре сферы жизнедеятельности ребенка: семья со своими культурными традициями, школа, СМИ, открытая уличная детская среда со своим особым стилем общения. По данным педагогической печати влияние школы на развитие ребенка в настоящее время составляет до 20-30% от всех воздействующих на него средовых факторов. В своей школе мы пытаемся создавать специальный уклад в учебно-воспитательном пространстве, чтобы этот показатель стал выше. Воспитание начинается с создания для ребёнка воспитывающей среды. Работа педагогического коллектива школы по развитию воспитывающей среды проводится по следующим направлениям:

- создание социокультурной среды развития ребёнка;

- педагогическое влияние на семью, как фактор воспитания;

- создание и развитие ученического коллектива;

- сотрудничество с творческими объединениями детей;

- создание воспитывающей предметной среды.

Воспитательная система школы динамична, устойчива в достаточной степени, самоопределяема и саморегулируема в социуме. Она имеет общую ось, которую представляют школьные традиции. Школьные традиции сложились в процессе формирования, становления и развития школьного коллектива. Они проверены временем и приняты всеми участниками педагогического процесса. Восстанавливая и сохраняя культуру предыдущих поколений, в школе осуществляется цикл календарных народных праздников. Начальная школа работает по Программе «Русская старина». В старшей и средней школе проводим традиционно Рождественские колядки и масленицу. Эта традиция закрепилась и развивается как проявление уважения к прошлому страны, своим родовым корням, сохраняет связь поколений.

Добрыми традициями в школе стали праздники: День знаний, Посвящение в старшеклассники, Вечер встречи с выпускниками, День дублера, День выбора, классные праздники, посвящённые окончанию учебного года «Вот и стали мы на год взрослей», Последний звонок. Самый последний праздник воспитательного цикла – Выпускной вечер, на торжественную часть которого собираются родители, учителя и учащиеся. Это яркое, эмоциональное событие школьной жизни.

Школьные мероприятия позволяют каждому ребёнку проявить себя. Стираются грани между возрастными группами, все интересны друг другу. С одной стороны, дети стремятся «показать» себя с лучшей стороны, потому что знают, что будут замечены взрослыми и ровесниками; с другой стороны, их привлекает нестандартная форма общения (в том числе и учителями), они хотят быть участниками общего действия.

Поддерживание школьных традиций помогает формировать отношения в школьном коллективе, такие как взаимодействие, взаимная ответственность, доверие, сотрудничество, сопереживание, сотворчество, соуправление. Такие дела – своеобразный катализатор межличностных отношений, помогающий сразу и безошибочно определить психологический климат в коллективе и настроение каждого ученика.

Учащиеся проводят большую работу по благоустройству школьного двора в рамках акции «За чистый и уютный школьный двор» Традиция развивается в течение 4-х лет. Возможно, активность ребят была бы выше, если бы во всех классах проводилась должная разъяснительная работа классными руководителями.

Школа участвует и в городской акции «Помоги пойти учиться». Нуждающимся детям оказывается помощь (одежда, обувь, канцелярские товары). Эта категория детей обеспечивается учебниками из школьной библиотеки. Но активность классных руководителей в работе с классными коллективами в данном направлении значительно снизилась.

Традиционно в течение года учителями ИЗО (ДавыдоваВ.Г., Калимулина И.А.) организуются выставки детских рисунков: «Как прекрасен этот мир», «Осторожно дорога!», «День народного единства», «День космонавтики», «Мир без насилия», «День защитника Отечества», «Новый год», «Парк нашего города». Традиция поддерживается учащимися начальной и средней школы. Выставки вызывают интерес у учащихся.

Еще одна традиция - творческий отчет школы для родителей. Подводятся итоги года в спортивном и творческом направлениях, чествуются учащиеся - победители и активные участники, награждаются благодарственными письмами родители. Творческие коллективы и отдельные учащиеся выступают с концертными номерами перед родителями, детьми и учителями. Дефиле девушек с показом самостоятельно сшитых моделей под руководством учителя обслуживающего труда Компик Н.А. обычно вызывает оживление в зале. Проведение творческих отчётов всегда сопровождается рядом проблем: отсутствие собственного актового зала, хореографа, бедность репертуара и т.д. Как правило, к проведению этого праздника причастны всего несколько человек. Основной же коллектив учащихся и учителей не участвуют в подготовке и присутствуют только в качестве гостей. Очень хотелось бы видеть на творческом отчёте школы творческие отчёты классных коллективов и их классных руководителей, учителей-предметников.

Следует отметить, что классные часы по обучению учащихся правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности проводятся всеми классными руководителями 1-9 классов. Тоже самое можно сказать о беседах, связанных с проблемой антиалкогольной и антинаркотической пропаганды. Социальный педагог наладила связь с инспектором подразделения по делам несовершеннолетних, который помогал проводить профилактическую работу.

В школе в течение года работал кружок «ЮИД» (руководитель Николайчук М.Б). Неоднократно агитбригада выступала перед учениками начальной школы. Активно кружковцы участвовали в городской глобальной неделе безопасности дорожного движении. На конкурсе сочинений – сказок «Путешествие Деда Мороза по улицам города» Шестопалова Маша заняла первое место. В городском конкурсе «Безопасное колесо» ребята 5А заняли 3 место.

Залогом успешной работы классного руководителя, кроме умения общаться с детьми, понимания ребёнка, способности помочь ученику, как в учебной деятельности, так и в решении его проблем, является умение налаживать контакт с родителями. Мы рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем ее при организации классов, дополнительного образования, выборе форм воспитательной работы. Для проведения успешной работы с родителями классные руководители не просто выполняют требования родителей к школе, но и вовлекают родителей в работу по формированию коллектива, контролю учёбы, организации внеклассных мероприятий. Партнерство, совместная воспитательная деятельность, уважение к родителям, доброжелательность, деликатность, толерантность - таков, в основном, характер взаимоотношений и взаимодействий учителя с родителями учащихся.

Одним из показателей эффективности работы школы является удовлетворенность родителей её деятельностью. Результаты анкетирования в 7Б, 7В, 9А, 9Б, 10А, 11А,11Б классах показали, что от 50 до 80 % родителей уверены, что их ребенок учится в дружном классе, где ему комфортно, классный руководитель хороший, педагоги доброжелательны, учитывают индивидуальные особенности их ребенка, дают глубокие и прочные знания, формируют навыки достойного поведения. Администрация создает условия для проявления и развития способностей их ребенка. Однако 19% родителей затрудняются ответить на некоторые вопросы, а это означает, что не проживают со своим ребенком радости и проблемы школьной жизни, 8 % родителей не устраивает перегруженность учебными и домашними заданиями, 9% не уверены, что школа по-настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни.

Из собеседований с классными руководителями отмечаем знание ими реальных условий в семьях своих учеников, их трудностей (жилищных, материальных, состояние здоровья членов семьи и др.), состава семей и их потенциальных воспитательных возможностей, положения детей в семье, включенность их в решение семейно- бытовых проблем.

Классные руководители Башкирова В.Д., Гончарова Т.А., Власова И.С., Мецлер И.Н., Голованова Л.В., Стельмах С.В., Асташкина Л.А. приложили много усилий для того, чтобы расширить воспитательные возможности семьи, нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка, компенсировать пробелы семейного воспитания. Они умело включают родителей (членов семьи) в разнообразные сферы жизнедеятельности школы, в первую очередь способствующие созданию условий для воспитания детей, развития их интересов, духовных потребностей.

Опробована новая форма работы с родителями: проведение Уроков достижений (итог четверти, года). Надеемся, что эти уроки станут традиционными

В течение года была организована совместная деятельность родителей и детей (познавательная, трудовая, художественно- творческая, оздоровительная, спортивно – туристическая, досуговая). Из анализов классных руководителей выделяем наиболее удачные:

5 классы: собрание в форме презентации «Компьютер, телевидение и пятиклассник» (Башкирова В.Д.)

6 классы: Поездки в бассейн (Власова И.С.), родительские собрания по классам «Роль семьи в формировании самооценки ребёнка»

9 классы: родительское собрание «Как избежать стрессов в период подготовки к экзаменам» (Ежова Л.Я), праздник «День матери» (Бауэр Л.И.)

10 класс: Обучающий семинар «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»

11 классы: День матери (Асташкина Л.А.),

Главная задача классного руководителя - создать условия для успешной совместной работы классного руководителя и родителя, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка. Классный руководитель – объединяющая сила и поддержка для родителей и детей.

Дополнительное образование детей мы рассматриваем как важнейшую составляющую школьного образовательного пространства. В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующие развитию склонностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Мы понимаем, что современная школа должна удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Наступило время, когда нельзя рассчитывать только на учебный процесс. Его эффективность в обеспечении современного качества образования не безгранична, особенно в рамках классно-урочной системы. Мы уверены, что дополнительное образование объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие личности ребенка.

У учащихся нашей школы заложена доминанта на изучение точных наук, поэтому в учебном плане школы предусматривается дальнейшее развитие этих способностей (44% времени в учебном плане отводится предметам математического цикла). Приобретая в процессе деятельности определённый опыт и качества (на основе внутренних потребностей) личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к её осуществлению. Использование потребностей для мотивации ученья открывает огромные резервы повышения качества школьного образования. Но этого недостаточно для формирования у учащихся потребности в самосовершенствовании и самореализации, и поэтому мы стараемся создавать воспитательно-образовательную среду, которая направлена на то, чтобы сформировать у учащихся доминантную установку на улучшение себя, при этом естественные потребности человека в саморазвитии находят удовлетворение в разнообразных сферах учебной и внеучебной деятельности. По словам А.А. Ухтомского, доминанта – это «центр, вокруг которого группируются вся деятельность, поведение, творчество человека».

Воспитательно-образовательная среда в нашей школе включает учебную, внеурочную, досуговую деятельности и дополнительные образовательные услуги.

Основными направлениями дополнительного образования детей являются: интеллектуальное, творческое, спортивно – туристическое, социальное.

Дополнительным образованием в школе охвачено 350 человек (35%). В настоящее время в творческих объединениях 10 наименований проходят учебные занятия по 15 предметам; открыты 23 учебных группы для детей 7- 16 лет.

Наша модель «Дополнительного образования в школе» отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая система оно еще не функционирует. Тем не менее, в нашей модели встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как детей, так и детей и взрослых.

В 2000 году в школе была создана школа интенсивного развития (ШИР) с целью создания образовательного пространства для развития и реализации интеллектуальных возможностей для учащихся 2 – 7 классов. В ШИР работают эвристические мастерские: «Эрудит», «Лингвист», «Естествоиспытатель» и реализуются модули: «Основы журналистики», «Основы информатики». Формы занятий разнообразны, итогом работы каждого модуля является решение творческих задач. Ребята ШИР активные участники школьных, городских, краевых, региональных и всероссийских олимпиад. Но главная ценность всех участников ШИР, независимо от возраста, заключается в умении по- детски удивляться, радоваться, фантазировать, спорить, мечтать, дружить, видеть и ощущать мир распахнутыми глазами и открытыми сердцами.

Развитию интеллекта способствуют и занятия кружка «Шахматы», где ребята знакомятся с теорией и историей шахмат, участвуют в городских турнирах с нормами спортивных разрядов. У детей развивается логика, и мышление, воспитывается воля и усидчивость.

Среди творческих объединений – 2 вокальных ансамбля «Ультрамарин», «Горошины», неоднократные обладатели Дипломов первой и второй степеней на городских конкурсах. Под руководством педагога ребята овладевают тонкостями исполнительской техники, учатся творчески расшифровывать авторский текст композитора, осмысливать каждую интонацию, штрих, нюанс. Здесь совершается чудо творчества исполнительской интерпретации.

«Умелые ручки» - еще одно творческое объединение детей, наделённых способностью видеть в обычном необычное, запечатлевать увиденное в красочных образах., придавать черты прекрасного самому обыкновенному. Ребята имеют счастливую возможность погрузиться в мир лепки из глины, пластилина, проникнуть в тайны изобразительного и декоративно- прикладного искусства. Кружковцы являются лауреатами и дипломантами городских, краевых конкурсов, выставок, фестивалей: «Пою тебя, мой край родной!», «Птица добра», «Я и мои права», «Мир, который я люблю».

Социальное направление представлено школьным пресс – центром, где работа ведется по следующим направлениям: школьная газета «Вести», клуб «Дебаты», видеостудии «Знакомство с тележурналистикой» и «Школьный сайт». Они играют большую роль в создании атмосферы поиска и творчества во внеурочной сфере.

Программа видеостудии «Знакомство с тележурналистикой» рассчитана на два года. Главная задача: внедрить телевидение в учебно-воспитательный процесс, познакомить учащихся с механизмом создания телевизионных программ, развивать способность к общению, умение держаться перед камерой.

Создавая школьную газету «Вести», ребята обучаются основам газетного дела, учатся собирать информацию о жизни школы, города, детских и молодежных организациях. Журналисты развивают умения осознавать проблемы общества и доводить до читателей через печатное слово.

Члены клуба «Дебаты» учатся вести дискуссии на актуальные для подростков темы. Например: «Быть карьеристом – это хорошо или плохо», «Коллектив – это наивысшая форма социальной общности людей или средство подавления личности», «Российское образование направлено на развитие личности, талантов, умственных способностей ребенка в их самом полном объеме: «за» и «против». У ребят формируется своё мнение, что способствует личному самопознанию и умению свободно говорить на общественно важные темы.

«Школьный сайт» учит учащихся мастерству Web-дизайна, правильно разрабатывать стратегию и тактику при планировании сайта, разрабатывать его структуру и определять объём. На занятиях формируется представление о влиянии информационных ресурсов на социально-экономическое и культурное развитие общества. А так же учащиеся знакомятся с проблемами информационной безопасности общества и личности.

Спортивно – туристическое направление в школе имеет богатые традиции. В школе начал развиваться физкультурно-спортивный клуб «Факел». Одним из приоритетных направлений работы является организация работы спортивных секций («волейбол», «баскетбол», «лыжи», «теннис», «туризм») Спортивной деятельностью охвачено более 60% учащихся школы. Положительным результатом работы в этом направлении считаем возросшее число лидеров – спортсменов, вовлечение в секции детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию,

Общий километраж маршрутов, пройденных нашими юными туристами ещё не велик, 45 километров, ребята прошли их пешеходными тропами с тяжёлыми рюкзаками, устремлялись туда, где всё кажется сказочным и прекрасным. «Команда отважных туристов» (КОТ) создана только в сентябре 2006 года на базе туристического кружка «Меридиан». Ребята успешно участвуют в городских и краевых соревнованиях по туризму.

Особенно ценно, что занятия творческих объединений являются дополнением к общему образованию детей, а не углублением типовых школьных программ. Дополнительное образование детей в школе отличает тесная связь с внеурочной работой. Мы понимаем важность создания условий для воспитанников, занимающихся в кружках, секциях, объединениях для широкого использования их творческих возможностей в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятий, демонстрации личных достижений. Праздники, игры, экскурсии наполняются более значимым содержанием, становятся интересными по форме, если к их проведению привлекаются как педагоги дополнительного образования, так и их воспитанники – юные музыканты, художники, спортсмены. Тем самым поднимается престиж и значимость системы дополнительного образования детей в целом. При этом внеурочная работа обогащается за счет использования профессионально – творческого подхода специалистов.

На наш взгляд, школьное дополнительное образование оказывает существенное воздействие на развитие доминанты самосовершенствования личности, так как оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.

Классные руководители два раза в год проводят причинно – следственный анализ по диагностическим картам. Карты заполняются на основе проведенных тестов, наблюдений и т.д. Из правильно внесенных данных хорошо видно, в какой сфере и у кого из детей складывается наиболее тревожная ситуация. Это дает возможность решать актуальные психолого-педагогические проблемы по обучению, воспитанию и развитию школьников. В целом и по классу так же видно, какая из сфер наиболее проблемная. Именно в классном коллективе происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений, распределение групповых ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентации. Классные руководители отслеживают успешность ученика, степень включенности в дела класса и школы, степень сформированности классного коллектива. Они изучают социометрический статус детей в коллективе, выявляют лидеров или «социометрических звезд», предпочитаемых, пренебрегаемые и отверженных детей в классе. В этом году впервые ввели карты наблюдений за учащимися, состоящими на внутришкольном контроле.


Анализируя воспитательную работу за прошлый год, классные руководители выразили неудовлетворённость тем фактом, что слишком много мероприятий проводится на параллель. В планировании на новый учебный год акцент был сделан на работу в коллективах классов. Анализы классных руководителей этого года говорят обратное: учащиеся ответственнее относятся к подготовке и проведению праздников на параллель, выше интерес в общении с учащимися других классов и качество мероприятия.

Главным показателем эффективности воспитательных усилий коллектива становится рост числа учащихся, желающих участвовать в определённых видах деятельности. Об эффективности наших некоторых мероприятий говорить не приходится. На мероприятиях в параллелях 5-11 классов обычно присутствуют лишь 30% учащихся. Классные руководители нашли единственный выход увеличения явки – это проведение мероприятий сразу же после уроков. Хотя существует множество способов привлечь детей на мероприятия: интригующая реклама предстоящего праздника, задействование как можно больше детей в подготовке и проведении, выбор интересной формы проведения и т.д.

Третий год педагоги отслеживали уровни социализированности личности учащихся 5-11 классов. Данные за три года таковы: ученики 2-й и 3-й ступени имеют пониженный и низкий уровень социализированности 2004-2005 уч.год -55 (5,7%)

2005-2006 уч.год -41 (4,5%)

низкий уровень социализированности в 2006-2007 уч.год – 28 (3%). (Приложение №6),

учащихся с высоким уровнем (Приложение №7)

2004-2005 уч.год - 73 (7,6%)

2005-2006 уч.год - 69 (7,6%)

2006-2007 уч.год – 77 (8,6%)

остальные учащиеся имеют средний уровень социализированности.

В этом году впервые девятиклассники (9А, 9Б) отвечали на вопросы анкеты «Уровень вашего самоопределения». Результаты опроса показали, что высокий уровень самоопределения имеют 53% учащихся в сферах «жизненное самоопределение» и «культурное самоопределение», 68% - в сфере «личностное самоопределение», 61% - «социальное самоопределение», 45% - «профильное самоопределение» и «ученическое самоопределение». По всем сферам нет учащихся с низким уровнем самоопределения.

Любая педагогическая деятельность посредством тех или иных методов должна быть направлена на определённого ученика, т.е. на личность, индивидуальность. Основная проблема педагога – совмещение требований и целей учителя с возможностями, желаниями и целями учеников, поэтому только профессионализм учителя, владение им методами, формами, способами и приёмами воспитания являются необходимыми условиями успешного осуществления педагогической деятельности.

Анализ воспитательной работы с учащимися показывает, что в целом, воспитательный процесс конструктивен, направлен на развитие личности и способствует сохранению психического и социального благополучия учащихся.

Задачи воспитательной работы с педагогами:
  • методическое обеспечение воспитательного процесса, исследование его эффективности, корректировка требовании к работе классного руководителя;
  • повышение компетентности и профессионального мастерства каждого классного руководителя;
  • продолжение внедрения проектной деятельности в систему воспитательной работы классов;
  • создание временной проблемной группы для разработки карты уровней социализированности учащихся начальной школы;
  • создание творческих проблемных групп по совместному проектированию уроков ССЛ с последующим их проведением и анализом результатов;
  • создание проектной группы «Нашей школе -40 лет!»