Geum.ru

Задачи школы на 2006-2007 учебный год, определялись методической темой школы

Вид материалаДоклад

Содержание


Результаты государственных (обязательных) экзаменов в 9 классах.
Анализ качества и обученности осуществляется на основе мониторинга учебных достижений учащихся по предметам.
Норма 60-65 слов в минуту
Управленческие действия.
Техника чтения
Управленческие действия.
Русский язык
Управленческие действия.
Цели и задачи 1 ступени
Цели и задачи 2 ступени
В результате выявились проблемы
Подобный материал:
1   2   3   4



В сравнении с прошлым годом качество в целом по школе сохранено. Однако это качество сохранено за счет выпускных 11 – классов, которые показали на выпускных экзаменах высокие результаты обученности, тем самым повысив качественный показатель.

По итогам учебного года качество в пятых классах составило 61% при исходном качестве на начало года 75%. Учащиеся пятых классов достаточно успешно прошли адаптационный период. Однако следует отметить, что в 5 «г» классе допущено снижение качества на 28 % (кл. руководитель Мажарова И.А., Борисова О.Г.). снижение качества по математике составило 6 %. Наибольшее снижение допущено по русскому языку 26 % (учитель Карасёва Т. В.) Команде педагогов следует спланировать систему работы в данном классе, соответствующую уровню развития детей.

В других пятых классах снижение качества составило 11 – 8 %, что находится в допустимых пределах в период адаптации учащихся к условиям и требованиям основной школы.

В шестых классах качество по итогам года составило 61% , что соответствует уровню на начало учебного года. Произошло повышение качества в 6 «а» классе на 8 % (кл. рук. Лыткина Е.Г.). Наибольшее снижение допущено в 6 «б» классе на 18 % (кл. руководитель Власова И.С.). Коллективу педагогов, работающих в данном классе необходимо рассмотреть возможности повышения и развития учебной мотивации в классе. В первой четверти целесообразно провести малый педсовет по проблеме мотивации.

Учащиеся седьмых классов допустили снижение качества на 16%, наибольшее снижение 23 % допущено в 7 «в» классе (кл. руководитель Карасёва Т.В.). Снижено качество в 7 «б» на 16% (кл. рук. Ческидова Т.А.) В 7 классах появились проблемы, связанные с учебной дисциплиной некоторых учащихся на уроках, невыполнением ими домашних заданий. Команде учителей, работающих в 7 «в» и 7 «б» классах, следует скоординировать свои действия, спланировать совместно с управленцами единые требования и систему учебных мер для обеспечения стабильности в обучении при возрастном кризисе учащихся.

Учащиеся восьмых классов показали уровень качества 36%, в сравнении с началом года 43%. Наибольшее снижение качества допущено в 8 «в» классе на 20% (кл. рук. Лосякова В.А.)Для учащихся данного класса требуется система учебных и воспитательных мер, усиленный контроль со стороны учителей и родителей, способных обеспечить стабильный уровень качества.

Уровень качества 36% показали ученики 8 «б» класса (кл. руководитель Цапкова И.В.), в данном классе была в течение года проделана большая работа по сопровождению , выработана система мер, направленная на выработку единых норм и требований педагогов на уроках, объёмы уровня домашних заданий, обеспечение связи с родителями. В работе участвовали психолог школы С.Н. Волосатова и соц. педагог С.П. Новикова в результате чего, для некоторых учащихся разработаны индивидуальные планы сопровождения, с учётом их учебных возможностей, степени запущенности учебного материала, программных требований предмета и методик, используемых в преподавании. Началось постепенное выравнивание класса.

Качество обученности в 8 «а» классе составило 46% при качестве на начало года 62%, снижение 16% (кл. руководитель Понамаренко Л.В.). Команде учителей и классному руководителю следует продумать систему мер в учебной и воспитательной работе, направленную на повышение учебной мотивации и качества обученности.

Качество знаний в 9 классах составило 49%, что ниже уровня на начало года на 4%.

Классным руководителям и учителям – предметникам удалось мобильно решать проблемы и сопровождать учащихся, имеющих затруднения различного характера.

Перед коллективом педагогов по - прежнему будет стоять задача дифференциации и индивидуализации обучения, согласно проблемно-ориентированному анализу кл. руководителей и учителей- предметников.

Результаты государственных экзаменов в 11 классах.


Классы
Количество

учащихся
Русский язык

ЕГЭ

(эк. кач.%)-(факт. кач.-%)
Математика

ЕГЭ

(эк.кач.%)


(факт. кач.-%)

11 «А»

25

92 %– 96%
Мат. Гр.
88 %– 88%

11 «Б»
18
83 – 67%
Мат. Гр.
89 % – 89%










Общ.гр. 11 «А- Б»
58 %– 69%

11 «В»
26
65 – 62%
19% – 44%




Предмет
Количество сдававших
Качественный показатель на ЕГЭ

физика
18
«5» –

«4» – 6

«3 «- 11

«2» - 1;

% кач. – 33%

История
7
«5» - 2

«4» -1

«3» - 4

% кач. -42%

Обществознание
8
«5»- 5

«4» - 3

«3» -

% кач. – 100%

Химия

1
«3» - 1

Биология
8

«5» - 2

«4» - 4

«3» - 2

% кач.- 75%


Выводы:

Результаты экзаменов в форме ЕГЭ по русскому языку подтверждают качество обученности учащихся. Учителям Стельмах С.В., Волосатовой С.Н., Гончаровой Т.А. удалось организовать целенаправленную системную работу по подготовке учащихся к экзаменам.

Результаты по математике показали качественную работу в математических группах, соответствие результатов годовых и экзаменационных (Шамбер И.С., Ежова Л.Я.); стабильное качество в общеобразовательной группе Матвиенко М.Н. Спад показали учащиеся 11 «В» - 11 двоек (учитель Лосякова В.А.) Базовый уровень не выполнен 42 % учащимися класса. Причины: у 3 учащихся психологический срыв или неправильное заполнение таблицы результатов, т.к. эти ученики всегда выполняли пробные тесты на «3-4», у 3 – х неправильная психологическая установка, сделать 6 заданий по уровню прошлого года . Вынести на ВШК состояние преподавание математики и выполнения обязательного минимума учителем Лосяковой В.А., а также осуществить обучение учителя на курсах повышения квалификации в 2007-2008 уч. году.

Результаты по физике: результаты соответствуют реальному качеству знаний учеников, сдававших экзамен. Однако 2 ученика показали снижение уровня с 5 до 4, при этом выполнив задания уровня В и С и допустив ошибки в уровне А (вычислительного характера). Рекомендовать учителю усилить тренинговую работу с учениками.

Предметы химия, биология, обществознание, история сданы учащимися на реальном уровне знаний.


Результаты государственных (обязательных) экзаменов в 9 классах.


Кл.
Предмет
К-во
% кач.год
%

кач. экз.

9 «А,В»

Алгебра (угл.)
19
95%
95%

9 «А,В»
Алгебра (общ.)
26
62%
61%

9 «Б»
Алгебра (общ.)
23
49%
43%

9 «Г»
Алгебра (общ.)
22
58%
36%

9 «А»
Русский язык
25
84 %
80%

9 «Б»
Русский язык
23
78%
70%

9 «В»
Русский язык
20
79%
60%

9 «Г»
Русский язык
22
50%
50%



Выводы: Результаты итогового контроля по математике соответствуют полученным годовым отметкам за исключением предмета математики в 9 «Г» классе. Наблюдается завышение качества годовой отметки.


В результате полученных статистических данных анализ результатов учебной деятельности основной и средней школы выявилась проблема:

- при сохранении качества знаний в целом по школе на лицо снижение качества знаний по предметам математика (5 «Г», 6 «Б», 10 «Б»), физика (8 «В»), география (8 «В»), литература (10 кл.), русский язык (8 «В», 8»Б», 7 «Б», 5 «Г»), история (10 «Б»). Возможные причины:

- несоответствие содержания программ и выбранных технологий, методов работы;

- несовершенство контрольно-оценочной деятельности учителя;

- недостаточная работа по развитию учебной мотивации учащихся;

- психологическая некомфортность;

- отсутствие дифференциации в соответствии с возможностями учащихся.

Руководителям МО следует провести анализ сложившейся ситуации и спланировать работу по мониторингу отслеживания учебных достижений учащихся и профессиональных затруднений педагогов с целью оказания методической помощи.

Усилить административный контроль за состоянием преподавания учебных предметов и выполнения обязательного минимума содержания общего образования по выделенным классам.

В начальной школе введено на основании Положения безотметочное обучение.

Анализ качества и обученности осуществляется на основе мониторинга учебных достижений учащихся по предметам.

2класс




Ф.И.О.

учителя
математика

Начало года
Итоги года

усп-ть
к/зн.






результат

2А
Скрипочникова Н.Н.
100%
70%
96%
79%
+9%

2Б
Подопригора Л.А.
100%
80%
91%
69%
-11%

2В
Овсянникова Н.В.
90%
67%
87%
56%
-11%






Ф.И.О.

учителя
русский язык



Начало года
итоги года



усп-ть
качество
усп-ть
к/зн.
результат

2А
Скрипочникова Н.Н.
100%

*
70%

*
93%
81%
+11%

2Б
Подопригора Л.А.
100%

*
74%

*
87%
75%
+1%

2в
Овсянникова Н.В.
95%

-
65%

*
73%
78%
+13%






Ф.ИО.

учителя
техника чтения

II полугодие

2005-2006 уч. года

норма 25-30 слов
II полугодие

2006-2007 уч. года


Норма 60-65 слов в минуту

качество знаний
В/н
норма
Н\н
качество
результат

2А
Скрипочникова Н.Н.
96%

н/н-1
21
3
3
89%
-7

2Б
Подопригора Л.А.
84%

н/н-4
11
5
7
74%
-10%

2В
Овсянникова Н.В.
90%, н/н-2
11
2
9
57%
-33%



Во вторых классах произошел спад качества знаний учащихся по предмету «математика» во 2 Б, В классах.

Причина: недостаточная системная работа учителей над формированием вычислительных навыков.

Во всех классах снизился уровень техники чтения, особенно во 2 В классе (норма техники чтения на конец второго класса в 2 раза превышает норму техники чтения на начало года).

Причина: низкий технологический уровень по формированию техники чтения.

Управленческие действия.
  1. Продумать и ввести в работу ШМО, творческих групп взаимоконсультации, проведение педмастерских по формированию аналитических действий при решении задач.
  2. Провести с родителями пропедевтические консультационные собрания по взаимодействию семьи и школы в формировании оценочной самостоятельности школьников.
  3. Необходимо учителям Подопригора Л.А. и Овсянниковой Н.В. проанализировать причины низкого результата по технике чтения. Продумать формы работы над формированием познавательной мотивации к работе с книгой и развитию интереса к чтению у учащихся.
  4. При планировании работы ШМО начальных классов продумать качественное изменение форм контроля по технике чтения, раз в год провести контроль в присутствии ассистента.
  5. Школьному психологу: проанализировать результаты учащихся по предметам, выявить проблемы психологического характера, совместно с учителями составить программу действий по организации сопровождения учащихся.

3 классы.



кл.
Ф.И.О.

учителя
математика

Начало года
Итоги года

усп-ть
качество
усп-ть
качество
результат

3А
ЖиронкинаТМ.
96%
80%
100%
87%
+ 7%

3Б
Родченко Е.Н.
82%
68 %
87%
63%
-5%

3В
Лескова Т.В.
100%
70%
100%
71%
+1%

3Г
Ганцгорн Р.С.
96%
57%
96%
59%
+2%




кл.
Ф.И.О.

учителя
русский язык

Начало года
Итоги года

усп-ть
качество
усп-ть
качество
результат

3А
ЖиронкинаТМ.
92,5%
72,3 %
100%
81,2%
+8,9%

3Б
Родченко Е.Н.
86,5 %
78 %
87%
63%
-15%

3В
Лескова Т.В.
95 %
79,4 %
91%
58%
-21.4%

3Г
Ганцгорн Р.С.
92%
67%
92%
64%
-3%







Техника чтения
Начало года
Итоги года

норма 70-80 слов в минуту.







к/зн.
В/н
н
Н\н
качество
результат

3А
ЖиронкинаТМ
85%
9
9
7
76%
-9%

3Б
Родченко Е.Н.
77,5%
12
6
5

78%
+0,5%

3В
Лескова Т.В.
87,5%
15
6
3
88%
+0,5%

3Г
Ганцгорн Р.С.
82%
18
16
3
88%
+6%



В целом учебная ситуация в 3 классах стабильна.

Снижение наблюдается по предмету русский язык (система РО Эльконина - Давыдова) .

Причина: учителями недостаточно используются тренировочные упражнения по применению способа при переходе на более сложный уровень при орфографической работе.


Управленческие действия.

Рекомендовать учителям следующее:
  1. Продолжить работу по развитию навыков устного и письменного счета, включая в урок разнообразные виды и формы работ, способствующие развитию навыков устного и письменного счета. В системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова проводить по схеме анализ выражений, включающих в себя вычисления многозначных чисел, что дает возможность нескольких правильных выборов порядка вычислений. Разнообразить виды задач и учить анализировать отношения данных в условии с выходом на решение задачи в общем виде.
  2. В план внутришкольного контроля ввести контроль по сформированности самоконтроля и самооценки по способу действия; работе с моделями (схемами) в различных условиях.
  3. Продолжать работу по формированию навыков самоконтроля и самооценки по способу действия при работе со словом и различными текстами по русскому языку.

4) Школьному психологу необходимо с начала нового учебного года вести диагностическую работу по сформированности ОУУН у четвероклассников, в целях проведения коррекционных мероприятий в 4-х классах в пропедевтических целях для успешной адаптации детей в основной школе.

4класс

кл.
Ф.И.О.

учителя
математика

Начало года
Итоги года

усп-ть
качество
усп-ть
качества
результат

4-А
Новикова С.П.
95%
84%
100%
92%
+8%

4-Б
Романенко Т.В.
100%
76,5%
90%
76%
+

4-В
Загуменная Н.В.
95%
79%
96%
75%
- 4%




Русский язык
Начало года
Итоги года

усп-ть
качество
усп-ть
качество
результат

4-А
Новикова С.П.
95%
73%
95%
70%
-3%

4-Б
Романенко Т.В.
90%
77,5%
90%
74%
-3,5%

4-В
Загуменная Н.В.
95%
80%
96%
76%
-4%

кл.
Ф.И.О.

учителя
Техника чтения

Начало года


качество
Итоги года

В/н
н
Н\н
к/зн.
результат

4-А
Новикова С.П.
92%
22
3
2
92%
+

4-Б
Романенко Т.В.
75%
12
5
6
74%
+1

4-В
Загуменная Н.В.
75%
22



6
79%
+4


В параллели 4 классов учебная ситуация по предметам стабильна, качество по математике соответствует началу учебного года, наблюдается незначительное снижение по русскому языку.

Проблемы:

Временной ресурс тематического планирования по предмету не позволяет достаточно сформировать устойчивость навыка по разнообразным способам действия.


Управленческие действия.

1. Рассмотреть возможность резервного времени при составлении тематического планирования в 4 классе для тренинговой работы по способу действия.

2. Учителям начальной школы помочь учителям предметникам основной школы создать условия для успешной адаптации учащихся в пятом классе:
  • передача личных портфолио учащихся и мониторинга успешности детей по классам классным руководителям;
  • обязательное посещение уроков;
  • консультативные встречи.


Анализ содержательного (предметного) и технологического компонента реализации образовательной программы


В текущем учебном году реализовались программы начального, основного и среднего образования, а также углубленного изучения математики в основной и старшей школе, согласно учебному плану школы. Каждая ступень реализует свои цели и задачи в воспитании и обучении:

Цели и задачи 1 ступени:
  • Создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей;

Поддержание и совершенствование дошкольных достижений развития;
  • Качественное преподавание предметов;
  • Формирование базовых навыков учебного поведения; коммуникативной уместности и адресности; выбора учебного задания, ритма и темпа работы, умения работать в группе;
  • Сохранение и поддержание индивидуальности каждого ребенка;

Цели и задачи 2 ступени:
  • создание образовательного пространства подростковой школы, состоящего из сочетания пространства базовой подготовки, переходящего в пространства опыта и демонстрации (уроки - конкурсы; олимпиады, проекты, предметные праздники);
  • создание условий для достижения общеучебных, общепсихологических результатов;

Цели и задачи 3 ступени:

- выстраивание образовательного пространства, адекватного школьному возрасту:
  • Создание условий для получения школьниками качественного современного образования:

* позволяющего выпускнику поступить и успешно

обучаться в выбранном ВУЗе;

* позволяющего занимать осмысленную, активную и

деятельную жизненную позицию;
  • создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника
  • создание условий для получения старшеклассниками социального опыта
  • подготовка НПБ к переходу на профильное обучение.

Учебный план был выстроен в соответствии с данными целями.

Федеральный компонент реализован в полном объёме без изменений. Вариативная часть учебного плана использовалась в соответствии с программой развития школы и запущенными инновационными процессами. Продолжалась экспериментальная работа по физике в 6, 7 «А», классах по апробации программ и технологии РО, реализовывался во 2 -11 классах курс Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» в рамках эксперимента МАРО «Углубленное изучение математики как системообразующий концентр в формировании личности школьника», 10 «А», «Б» класс осваивали программы профильного обучения: физико-математический, информационно-технолгический профиль. Результаты нововведений анализировались на МО учителей и классных руководителей, методическом совете. Учебным планом предусматривались часы для углубленного изучения математики, расширенного курса физики и технологии (программирование), направленные на реализацию статуса школы, кроме того выделены часы выбора, которые использовались для развития индивидуальных запросов учащихся (углубление, расширения, ознакомление). В 9 классах запущено предпрофильное обучение, в УП предусматривались часы для предпрофильной подготовки, которые были полностью реализованы и как результат появились группы профильного обучения: физико-математический , информационно-технологический, социально-гуманитарный.

В результате выявились проблемы:

- недостаточная укомплектованность групп;

- контрольно-оценочные механизмы по элективным курсам несовершенны, что не позволяет оценить результативность объективно;

- УМК по предметам не полностью укомплектован, что также вызывает неудовлетворение;

- сниженная мотивация учащихся при осуществлении выбора элективных курсов.

Выход из проблем мы видим следующим:

- разработка и утверждение программ по курсам выбора и элективным курсам на уровне МС и экспертного совета города;

- МС и МО учителей в 2007-2008 году продумать механизмы оценки результативности курсов по выбору (элективов) и разработать соответствующий проект положения;

- Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения КО;

- активизировать работу по презентации курсов силами учителей и учащихся, освоивших данный курс и имеющих высокие показатели.

Социально- экономические преобразования, характерны для общества, изменили ценностные ориентиры российского образования, что естественно повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед школой.

Школа исходит из задачи, что человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и непрерывно пополнять и обновлять знания путем самообразовании.

В связи с этим, важным представляется требования к такому результату образования, как сформированность учебно- познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию детей. В соответствии с этим должны войти в практику современные образовательные технологии, формы работы с учениками, способствующие выполнению поставленной задачи. Поэтому в школе в течение года продолжалось освоение современных технологий и вместе с тем развитие образовательного пространства школы как среды, где ученик мог бы себя реализовать.

Особое внимание было уделено технологии метода проектов, технологии исследования, ИКТ, технологии уровневой дифференциации. Теоретические аспекты освещались на педсоветах, заседаниях МО учителей. Была запущена практическая деятельность педагогов через работу временных творческих групп.



Название технологии, инновации
Сколько педагогов осваивает
Цель применения
Год и этапы* работы по технологии, инновации

Кол-во
%
год
этапы

ИКТ
6
10
Внедрение в ОП
2007
Практический

Проектная технология
3
5%
Использование в урочной и внеурочной деятельности, реализация компетентностного подхода в образовании
2005-2007
Практический

Внедренческий

Интерактивные технологии
3
4%
Активизация учебной деятельности учащихся
2007
внедренческий

СДО
3
4%
Развитие логического мышление и формирование критического мировоззрения
2 – 10 лет

1 –два года
Практический

И внедренческий

Технология контрольно-корректирующего обучения
1
1%
Индивидуализация обучения
5 лет
практический

РО в подростковой школе (предмет физика, математика)
3
5 %
Преемственность в обучении
6 лет
Практический,

внедрение

Ро в начальной школе
12
24%
Развитие субъектности, теоретического мышления как основные компоненты для обеспечения КО
12 лет
Тиражирование

Технология уровневой дифференциации

9

14%
Индивидуальный подход в обучении
2- 7 лет
Освоение, практический, внедренческий

Проблемное обучение
4
6%
Формирование особого вида мотивации, способстующего формированию поисковых и исследовательских умений и навыко, развитию познавательных и творческих способностей.

2 года

освоения

Технология коммуникативного обучения ин. яз.
2
3.%
Включенность в предметно-коммуникативную деятельность
5 лет
внедренческий

Организационно-педагогические технологии формирования физической культуры школьников
2
3%
Воспитание здорового образа жизни средствами предмета
2
практический

Система Занкова
3
5%
Развитие субъектности, теоретического мышления как основные компоненты для обеспечения КО
12 лет
Тиражирование

Технология программированного обучения
2
3%
Создание гибкой технологии, учитывающей индивидуальные данные ребенка
1/3
Освоение/внедренческий

Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского
1
1%
Приобретение опыта музыкально-творческой

деятельности
5

внедренческий



Результаты:

- по данным проблемам получили курсовую подготовку – 15 педагогов и сделали первые практические шаги;

- участие в разработческом краевом семинаре «Мониторинг качества образования», «Качество современного урока» - 10 человек;

- получил свое развитие школьный - пресс-центр (телестудия, печатный орган, зарегистрирован и развивается школьный сайт) – рук. Бауэр Л.И., Соколова О.А.;

- успешно развивается школьное НОУ (рук. Лосякова В.А.);

- продолжила работу ШИР;

- активно применяются ИКТ на уроках (15 учителей);

- активизировалась проектная деятельность учащихся в школьном пространстве (дистанционно, во внеклассной деятельности);

- входят в практику педагогов такие технологии ,как СДО (3 педагога), ККТО (1 человек), технология проектной деятельности (6 педагогов), технология проблемного обучения – 4 человека, технология программированного обучения – 2 человека, технология уровневой дифференциации – 9 человек;

- реализованы 2 модуля программы информатизации:


Задачи
Плановый результат
Фактический результат*

Образовательно-информационная сеть (создание двухуровневой модели образовательной сети с выходом в Internet),
Расширение локальной сети и оснащение предметных кабинетов компьютерами (таких как физика, математика) и подключение их к глобальной сети.
Расширение локальной сети находится на стадии разработки и закупки материалов.

Развитие информационной службы
создание проектов, программ развития, программ мониторинга, учебных программ и информационно-методического обеспечения;

создание средства связи, электронная почта, телеконференции;

провидение мониторинга, опросов, анкетирования;

организация видеостудии, мультимедиа студия, информационного сервиса

организация и поддержка внешних связей
Частичное создание информационно-методического обеспечения;

Организована видеостудия;

Проведение опросов и анкетирование;

Развитие информационно-образовательных ресурсов
подготовка данных в электронном виде в формате, пригодном для интеграции в городскую систему.

Создание и наполнение баз данных педагогического опыта.

Создание Web-сайта со ссылкой на образовательный портал, который будет доступен пользователям Интернет через сайт.
Создание и наполнение баз данных педагогического опыта. Создание Web-сайта

Обновление основного образования учащихся по информатике
Организовать курс непрерывного обучения со 2 по 11 классы

Создать учебно-методический комплекс



Создание системы дополнительного образования учащихся по информатике
Организация интегрированных курсов, олимпиад, конференций, и конкурсов для учащихся.

Создания дидактического и информационного материала.
В школе интенсивного развития со 2 по 7 класс введен курс информатики. Организация олимпиад, конференций, и конкурсов для учащихся.

Повышение квалификации в области ИКТ
Постоянно владеть информацией о возможностях повышения квалификации и усовершенствования знаний в области ИКТ.

Организация системы сопровождения и поддержки педагогов и руководителей, которые используют ИКТ.
Всем заинтересованным учителям предоставлена возможность повышения квалификации и усовершенствования знаний в области ИКТ.

Организовано сопровождение и поддержка педагогов и руководителей, которые используют ИКТ.

Мультимедийное образование
Формирование списка образовательных услуг Интернет Организация конкурсов для педагогов, которые проводят уроки с использованием мультимедийных сред.

Разработка и организация мероприятий просветительской и рекламно-информационной деятельности в области использования электронных средств обучения.
Разрабатываются и проводятся мероприятия просветительской и рекламно-информационной деятельности в области использования электронных средств обучения.

Формирование положительного имиджа ОУ
Создать группу, которые могли бы проводить экспертизу Программ информатизации. Организовать обсуждение проблем информатизации через СМИ, в том числе Интернет. Издавать сборники, в которых бы освещался опыт работы в области информатизации любых объектов системы образования и персоналий.
Создана группа инициативных педагогов активно использующих информационные технологии

Информационная культура
Разработать методические рекомендации для реализации цели - развитие информационной культуры для введения ее в учебные программы по информатике и информационным технологиям и программы повышения квалификации.

Разработать рекомендации по организации конкурсов, конференций, олимпиад с учетом развития информационной культуры, введя ее в качестве одного из критериев оценки информационного продукта.



Информационная модель сопровождения педагога
Разработать стратегический план, позволяющий поэтапно реализовать данную идею: перевод педагогического опыта в электронный вид; адаптация локальных баз данных для информационного обеспечения профессиональной деятельности педагогов и разработка технологии работы с базами данных, заполнение баз данных; адаптация разно уровневой системы баз данных и организация открытого доступа к педагогическому опыту.

Последующие этапы связаны с разработкой структуры локальных баз данных и систем информационного обеспечения профессиональной деятельности педагога, методиста, руководителя. На данном этапе происходит заполнение баз данных педагогического опыта и отработка технологии презентации опыта для размещения в компьютерной сети.
Отдельными школьными методическими объединениями На данном этапе происходит заполнение баз данных педагогического опыта и отработка технологии презентации опыта


Задача:

- продолжить освоение современных образовательных технологий в 2007-2008 году и презентовать опыт на методической конференции (конец года). Руководителям МО включить в план работы данное направление деятельности;

- продолжить работу по внедрению предпрофильного и профильного образования в основной и средней школе.


Воспитание, по определению А.В. Мудрика. есть не что иное, как целенаправленное создание условий для развития ребёнка. Технология саморазвития личности Г.К. Селевко делает к этому существенное добавление: воспитание, переходящее в самовоспитание включает создание условий не только для развития, но и для саморазвития ребёнка. Все мы хорошо понимаем, что между знаниями, которые даются в школе, и теми, что нужны учащимся в жизни, пока существует большой разрыв. Это суждение разделяют и сами школьники, для которых сегодня важнее ценности индивидуально-психологического плана: здоровье (57%), уверенность в себе (62%), любовь (76%). По – прежнему в школе реализуется психолого-педагогический курс Селевко Г.К. «Самосовершенствование личности» (ССЛ). С учетом технологии саморазвития личности построена и Программа воспитательной работы школы. Под самосовершенствованием мы понимаем интеллектуальный процесс, ибо он предполагает определённую осознанность личностью самого себя, своей деятельности, своего места в мире. Одновременно это и волевой процесс, охватывающий всю жизнедеятельность: от конкретной ситуации до всего образа жизни человека. В процессе самосовершенствования проявляется духовный мир человека: его нравственность, интеллект, воля и эмоции. Эффективность процессов самосовершенствования, самовоспитания, влияние личности на саму себя, определяется уровнем осознания ребенком целей и возможностей своего развития.

В основе работы начальной школы – совместная творческая деятельность детей и взрослых направленная на реализацию цели: организацию творческого сотрудничества педагогического детского и родительского коллективов для развития личности каждого учащегося и ее духовно-нравственного становления.


Основой для воспитательной деятельности в школе является система развивающего обучения, в которой работает школа, программа "Русская старина", объединяющая коллектив взрослых и учащихся и также воспитательная программа школы, стержнем которой стала программа "Самосовершенствования личности" Г.К. Селевко.

Воспитательная программа осуществлялась по направлениям: здоровье, сотрудничество, культура поведения.