Рабочая программа по литературе в 5 классе Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе в 9 классе Рассмотрено на заседании, 559.26kb.
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
- Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено, 2343.85kb.
- Рабочая программа по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании, 410.95kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 249.14kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа по английскому языку в 8 классе Рассмотрено, 383.6kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 292.83kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 5 класса
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
- Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
- Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
- Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
- Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
- Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
- Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
- Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 5 класса
- видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
- воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики; давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
- понимать связь изученного произведения со временем его написания (- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
- работать со справочным материалом книги, различными источниками информации.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе на 2011-2012 учебный год
| № п/п | Тема урока | кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||
| I четверть – 25 часов Введение – 2 часа | ||||||||
| 1 1 | Художественная литература – это искусство слова. | 1 | Совершенствование знаний и умений. Литературная беседа | Беседа о книгах, прочитанных летом; чтение статьи учебника на стр. 3-4, 7-8; беседа по прочитанной статье; знакомство с учебником | Что такое литература? | стр. 4, выписать определение сюжета | | |
| 2 2 | Художественные приёмы | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с художественными приёмами; работа в тетрадях; стр. 6 в. 1, 2, 4, 5, стр. 7 в. 6 | Работа с раздаточным материалом | стр. 6 в. 3(п); стр. 7 в. 1 (у), 3(п) | | |
| Мифы – 2 часа | ||||||||
| 3 3 | Мифы и мифология. Календарные мифы и календарные праздники | 1 | Урок изучения нового материала | Слово учителя; словарная работа (миф, мифология); чтение статьи учебника на стр. 10-13; беседа по вопросам на стр. 13-14 | Почему календарные мифы одни из самых древних? | стр. 14-18, прочитать; инд. – подготовить сообщение о Геракле | | |
| 4 4 | Мифы о сотворении мира. Знакомство с мифами о Геракле | 1 | Литературная беседа | Слово учителя; беседа по вопросам на стр. 14-15; сообщение уч-ся; беседа по вопросам на стр. 18; работа с иллюстрацией на стр. 17 | Викторина «Мифы» | Индивидуальное задание: Объяснить в тетради выражения «сизифов труд», «танталовы муки», «нить Ариадны», «прокрустово ложе», «троянский конь», самовлюбленный Нарцисс» и др.; стр. 20-21, прочитать; стр. 21 в. 1-3(у) | | |
| Устное народное творчество – 13 часов Былина – 3 часа | ||||||||
| 5 5 | Фольклор. Былина как жанр фольклора. Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Сообщение учителя по теме урока; проверка домашнего задания; чтение статьи учебника на стр. 22-24; стр. 24 в. 4(у); рассказ учителя об Илье Муромце; комментированное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» | Как вы объясните, что герои былин упоминаются в русских летописях, то есть в записях о подлинных событиях нашей истории? | c. 30 в 5 (у), выразительное чтение былины | | |
| 6 6 | Фольклор. Былина как жанр фольклора. Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | Совершенствование знаний и умений. | Словарная работа (фольклор, былина, гипербола. Строение былины. | Найдите в былине постоянные эпитеты, повторы, гиперболы. Объясните их употребление. | стр. 31-41, прочитать | | |
| 7 7 | Р/р. Выразительное чтение былины. Тест. | 1 | Развитие речи | Проверка д/з; выразительное чтение былины; беседа по вопросам на стр. 30 | Выразительное чтение. | Прочитать сказку «Царевна-лягушка». | | |
| Сказка – 5 часа | ||||||||
| 8 8 | Сказка «Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев | 1 | Совершенствование знаний и умений. Беседа | Проверка д/з; беседа по вопросам на стр. 41 | Докажите, что «Царевна-лягушка» волшебная сказка. | стр. 42-55, прочитать | | |
| 9 9 | Особенности «сказывания». Художественное совершенство сказки «Царевна-лягушка». Тема добра и зла в сказке. | 1 | Совершенствование знаний и умений. Литературная беседа | Слово учителя, беседа по вопросам. | Ответы на вопросы. | Прочитать сказки «Тысяча и одна ночь». | | |
| 10 10 | Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». Причины путешествий и приключений Синдбада | 1 | Совершенствование знаний и умений | Слово учителя по теме урока; беседа по вопросам на стр. 55 | Какие причины, на ваш взгляд, вызвали столь долгую жизнь арабских сказок во всех странах мира? | написать сочинение-описание «Моя любимая сказка» | | |
| 11 11 | Р/р. Творческая работа. Сочинение-описание «Моя любимая сказка». | | Развитие речи | Обсуждение любимых сказок. | Самостоятельная работа уч-ся | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | | |
| 12 12 | Вн/чт. В гостях у сказки. | 1 | Внеклассное чтение | Угадывание сказок народов мира по эпизодам и рисункам; парад героев сказок; игра в волшебные предметы; чтение сочинений «Моя любимая сказка»; беседа о сказках, прочитанных самостоятельно | Беседа по вопросам. | стр. 56-58, прочитать | | |
| Малые жанры фольклора – 4 часа | ||||||||
| 13 13 | Знакомство с малыми жанрами фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Чтение статьи на стр. 56-57; беседа по прочитанному; знакомство с жанром пословиц и поговорок; чтение и обсуждение пословиц; беседа по вопросам на стр. 60; знакомство с жанром загадки; беседа по вопросам на стр. 64-65; чтение сказки-загадки на стр. 65-66; беседа по вопросам на стр. 66 | С каким историческими событиями можно связать пословицы: «Тут словно Мамай прошёл», «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день», «Голодный француз и вороне рад» | Опережающее задание: готовиться к уроку-конкурсу (название команд, нарисовать костюм сказочного героя, защитить; подготовить инсценировку сказки) | | |
| 14 14 | Анекдоты. Песни, частушки | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Знакомство с жанром анекдота; беседа по вопросам на стр. 68-69; чтение сказки-анекдота на стр. 69-70;беседа по прочитанному; знакомство с жанром песни; чтение песен на стр. 73-75; знакомство с жанром частушки; беседа по вопросам на стр. 76 | Чем частушка отличается от песни? | Сочинить частушку по заданному началу: «С неба звездочка упала...», «Ох, ох, не дай Бог...», «Как у наших у ребят (девчат)...» или частушку на школьную тему | | |
| 15 15 | Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Пьеса «Озорник Петрушка» | 1 | Толкование художественного текста. Урок-театр | Знакомство с народной драмой и особенностями драматических произведений; чтение статьи учебника на стр. 76-78; словарная работа (пьеса, афиша, реплика, ремарка); слово учителя. «Театр Петрушки»; чтение пьесы «Озорник Петрушка» беседа по прочитанному | Какие тропы используются в пьесе? | написать сценку к спектаклю на материале школьной жизни или нарисовать | | |
| 16 16 | Итоговый урок по фольклору | 1 | Урок контроля знаний. Урок-конкурс | Конкурс на лучшего знатока фольклора; выступления уч-ся; | Ответы на вопросы. | стр. 84-85, прочитать; стр. 85 в. 1-3(у) | | |
| Русская литература XIX века – 30 часов ( в 1 четверти 9 часов) Иван Андреевич Крылов – 3 часа | ||||||||
| 17 17 | Русская классическая литература ХIХ века. И.А.Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. «Свинья под дубом» | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Проверка д/з; словарная работа (классик); слово учителя. «И. А. Крылов»; знакомство с жанром басни; беседа по вопросам на стр. 87 (1-5); чтение басни «Свинья под дубом»; беседа по вопросам на стр. 90 | Викторина по басням И. А. Крылова | выучить наизусть басню Крылова (по выбору учащихся) | | |
| 18 18 | Басни Крылова. Анализ и исполнение | 1 | Урок развития аналитических навыков и выразительного чтения | Проверка д/з; знакомство с басней «Осёл и мужик»; беседа по прочитанной басне | Расскажите о ситуации, в которой вы могли бы использовать мораль одной из крыловских басен. | Написать басню (сильным ученикам). Почему басни вызывают неподдельный интерес у людей разного возраста? (остальным) | | |
| 19 19 | Р/р. Выразительное чтение наизусть басен Крылова. | 1 | Развитие речи. | Выразительное чтение наизусть. | Выразительное чтение. | Читать стать. учебника о Пушкине. Какие события в детстве Пушкина вам показались особенно интересными? | | |
| Александр Сергеевич Пушкин – 6 часов | ||||||||
| 20 20 | А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог) | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Проверка д/з; слово учителя о Пушкине; сообщение уч-ся; слово учителя. Творческая история создания поэмы «Руслан и Людмила»; знакомство с «Прологом» к поэме; беседа по вопросам на стр. 97 | В каких строчках «Пролога» Пушкин определяет жанр своего произведения? | Выучить «Пролог» к поэме. | | |
| 21 21 | Поэма «Руслан и Людмила». 1 песнь | 1 | Совершенствование знаний и умений. Комментированное чтение | Проверка д/з; комментированное чтение 1 песни; беседа по вопросам на стр. 107-108 | Какие приёмы, свойственные народным сказкам, находим мы в этой песне? | Прочитать 2 песнь, продолжить составлять словарь; отметить основные эпизоды, определяющие сюжет. Индивидуальное: найти в тексте лирические отступления (диалог Пушкина с читателем), подготовить выразительное чтение, прокомментировать. | | |
| 22 22 | Поэма «Руслан и Людмила». 2 песнь | 1 | Совершенствование знаний и умений. Комментированное чтение | Проверка д/з; беседа по вопросам на стр. 122-123 | Начертить схему развития сюжета 2 песни. | Прочитать 3 песнь, продолжить составлять словарь; дать краткую характеристику героям песни. Индивидуальное: составить план эпизода «Руслан и Голова» | | |
| 23 23 | Поэма «Руслан и Людмила». 3 песнь | 1 | Совершенствование знаний и умений. Художественный пересказ с элементами комментированного чтения | Проверка д/з; беседа по содержанию 3 песни; пересказ эпизода «Руслан и Голова»; анализ эпизода «Руслан и Голова» | Кроссворд к поэме «Руслан и Людмила» | Опишите сказочного героя по плану:
| | |
| 24 24 | Лирика А.С.Пушкина. Поэтические картины зимы | 1 | Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение | Проверка д/з; словарная работа (пейзаж); чтение стих. «Няне»; аналитическая беседа по прочитанным стихотворениям. | Какие художественные приёмы использует Пушкин для создания поэтической картины зимы? | Выучить одно стихотворение, определить стихотворный размер стихотворений «Няне» и «Зимний вечер». | | |
| 25 25 | Тест по произведениям А.С. Пушкина. | 1 | Урок контроля | Тест. | Самостоятельная работа | Готовиться к внеклассному чтению Погорельский «Черная курица, или подземные жители» | | |
| II четверть – 21 часов Русская литература XIX века 21 час во 2 четверти | ||||||||
| 1 26 | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Проверка д/з; словарная работа (ритм, рифма, стопа); чтение статьи на стр. 147-149; беседа по вопросам на стр. 149 | игра «буриме» | Конкурс на лучшего сочинителя Напомнить! А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» | | |
| 2 27 | Вн/чт. А.Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» | 1 | Совершенствование ЗУН. | Обзор повести «Черная курица, или подземные жители»; аналитическая беседа по содержанию повести | Беседа по вопросам | Инд. – подготовить сообщение о жизни М. Ю. Лермонтова | | |
| Михаил Юрьевич Лермонтов –3 часа | ||||||||
| 3 28 | Стихотворения М. Ю.Лермонтова. «Парус», «Из Гете», «И вижу я себя ребенком», «Листок». Отношение поэта к окружающему миру | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Сообщение уч-ся; чтение стих.; аналитическая беседа по прочитанному | Видите ли вы за строками этих стихотворений личность самого поэта? Почему? | Выучить стихотворение «Парус» стр.151, задание 3 | | |
| 4 29 | Р/р. Выразительное чтение стих-й М.Ю.Лермонтова. | 1 | Развитие речи | Выразительное чтение. | Выразительное чтение наизусть. | Подготовиться к тесту по творчеству М.Ю.Лермонтова. | | |