Материалы учебно-методического комплекса к программе «Методика преподавания истории» Разработчик. В. Ю. Соколов

Вид материала

Документы

Содержание Возможные действия педагога Урок в 5-ом классе «Пирамиды Древнего Египта» Тема нашего урока После этого учитель предлагает классу разбиться на пары. Учитель выслушивает по очереди учащихся и записывает идеи на доске. Далее предстоит чтение статьи. После прочтения текста возвращаемся и обсуждаем Обсуждение текста. Домашнее задание Текст «Пирамиды»

Подобный материал:

• Методическое руководство по разработке Электронного учебно-методического комплекса, 167.73kb.
• Методика преподавания истории планы практических занятий по курсу методика преподавания, 161.47kb.
• Методика преподавания прав ребенка Учебно-методическое пособие для студентов высших, 2661.31kb.
• Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
• Методика подготовки и чтения лекций по юридическим дисциплинам. Учебно-методические, 16.54kb.
• План работы творческой группы преподавателей ктитс создание учебно-методического комплекса, 122.8kb.
• Справочное пособие является дополнение к программе и учебнику А. А. Данилова,, 743.94kb.
• Методика преподавания географии учебная программа для географических специальностей, 148.04kb.
• Методика преподавания истории в школе Рабочая программа, 419.32kb.
• Методика преподавания информатики типовая учебная программа для высших учебных заведений, 103.61kb.

Возможные действия педагога	Учитель на представленном уроке использовал действия	Мне бы хотелось использовать действия
Проверяет выполнение учащимися домашнего задания
Рассказывает новую тему, объясняет новый материал
Создает пространство для проявления и реализации инициатив учеников
Сам оценивает правильность и точность выполнения предъявляемых заданий
Учит детей формулировать проблемы
Изменяет свою позицию, точку зрения под влиянием детей
Организует дискуссию, обсуждение, исполняет роль «дразнящего» собеседника
Контролирует точность и правильность выполнения учащимися заданий
Учит детей соотносить, сопоставлять свои представления об изучаемом предметном материале с высказываниями известных ученых
Предлагает учащимся самостоятельно комментировать изучаемые исторические документы
Свободно и открыто обсуждает с детьми свои впечатления и переживания предметного материала
Использует разные формы консультирования, индивидуальной образовательной поддержки детей
Дает задания с единственно правильным вариантом выполнения
Добивается на уроке истории точного воспроизведения языка академической науки
Вынуждает детей обосновывать свои личные позиции в дискуссии
Стремится во что бы то ни стало выдержать план урока, представленный в его начале
Предлагает задачи на систематизацию, классификацию материала
Проводит регулярно опросы по новой теме, старясь охватить как можно большее число учащихся
Использует техники «мозгового штурма», принимает и поощряет необычные, «сумасшедшие» идеи
Организует работу учащихся в группах для выполнения учебных заданий
Поощряет и поддерживает создание детьми инициативных, проектных групп для совместного решения учебных задач
Добивается от учеников знания мнений авторитетных ученых по изучаемому вопросу
Проявляет и формулирует различия в позициях и смыслах участников совместной деятельности
Вырабатывает вместе с учащимися основания для оценивания совместной деятельности
Предъявляет учащимся образец выполнения заданий, добивается их выполнения
Организует с детьми рефлексию образовательной деятельности
Легко вступает и втягивает в диалог, живо им интересуется и «заводится» от неожиданных решений.
Добивается точного знания учащимися введенных в научный оборот понятий, терминов
Учит детей распределять функции и позиции в совместной образовательной деятельности
Разрабатывает с учащимися проект организации деятельности на уроке
Обращается к впечатлениям, переживаниям детей, предоставляет возможность их проговаривать, обсуждать
Сам объясняет ученикам смысл изучаемого исторического документа
Предлагает ученикам отталкиваться от своих впечатлений, переживаний при оценке какого-либо исторического явления
Помогает формулировать гипотезы, находить аргументы в дискуссиях
Учит пониманию другого, разного, непохожего. Учит терпению и терпимости
Вовлекает в совместную работу всех участников учебной деятельности на уроке
Создает ситуации порождения детьми личных образовательных инициатив
Создает ситуации размышления, проговаривания каждым своих жизненных впечатлений, переживаний.
Утверждает принцип равноправия на уроке мнений учащихся и профессиональных историков
Проводит тестирование учащихся после изучения учебной темы
Предлагает учащимся самим разработать тесты и провести тестирование своих одноклассников
Исследует вместе с детьми их жизненный опыт на материале и теме урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Задания к занятию по технологии «Формирование критического мышления через чтение и письмо»:

1. 
   Внимательно прочитайте сценарий урока.
   
2. Выполните задания, предлагаемые учащимся на данном уроке.
   
3. Заполните представленную в сценарии таблицу.
   
4. Перечислите действия педагога, направленные на формирование критического мышления детей.
   
5. Выделите основные этапы разворачивания технологии на данном уроке и дайте им характеристику (Основные задачи этапа, действия педагога, результаты)
   

Урок в 5-ом классе «Пирамиды Древнего Египта»

(Разработан учителем истории СОШ № 1 с. Молчаново Томской области Е.А.Бухановой.)


Начало урока.

Уч-ль: Ребята, вы верите, что есть чудеса на свете?

Уч-ся: Да.

Уч-ль: А знаете, сколько всего было чудес на свете?

Уч-ся: Не знаем. Много. Восемь.

Уч-ль: На самом деле их семь: Пирамида Хеопса, Висячие сады Вавилона, Храм Артемиды Эфесской, Статуя Зевса Олимпийского, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский маяк. Ребята, сможете назвать мне первое чудо света?

Уч-ся: Да, это пирамида Хеопса.

Уч-ль: Да, ребята, одна из самых загадочных тайн связана с одним из семи чудес света - египетскими пирамидами.

Тема нашего урока - пирамиды Древнего Египта.

Цель нашего урока - как можно больше узнать о египетских пирамидах. Нам предстоит прочитать текст о египетских пирамидах. Но перед тем, как вы будете знакомиться с текстом давайте немного подумаем о пирамидах. Возьмите, пожалуйста, лист бумаги и ручку. В течение 3 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о пирамидах. Записывайте все, что придет на ум. Неважно правильно ли то, что вы записываете. Пожалуйста, начинайте записывать. (Индивидуальная работа учащихся)

После этого учитель предлагает классу разбиться на пары.

Уч-ль: После того, как вы записали все, что вы знаете о пирамидах, повернитесь к своему напарнику и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения. Возможно, при чтении текста некоторые из них разъяснятся. (Парная работа учащихся)

А сейчас я прошу поделиться своими мыслями со всем классом.

Учитель выслушивает по очереди учащихся и записывает идеи на доске.

1-ый уч-ся: Пирамида большая треугольная. Строили из камней. Находится на берегу Нила.

2-ой уч-ся: Строили слуги фараона. Перед пирамидой находится статуя сфинкса. Пирамидам поклонялись.

3-ий уч-ся: Пирамиды состоят из песка. Самая большая - пирамида Хеопса.

4-ый уч-ся: На пирамидах изображали лицо фараона. Внутри пирамид есть лабиринт. Строили из кирпичей.

5-ый уч-ся: В пирамидах хоронили фараонов. Они опасны.

Далее предстоит чтение статьи.

Уч-ль: Ребята, пришла пора приступить к чтению текста. (Учитель раздает текст. Уч-ся визуально знакомятся с ним.)

Читать будете с карандашом в руках. Во время чтения я вас прошу делать следующие пометки на полях:

V- если то, что вы читаете, вам уже известно.

+ - если то, что вы читаете, является для вас новым знанием.

- - если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали.

? - если то, что вы читаете, непонятно или хотите получить подробные знания по этому вопросу.

Ребята, не обязательно помечать каждую строчку или идею.

(Уч-ся читают текст и делают пометки. Учитель наблюдает за чтением учеников.)

После прочтения текста возвращаемся и обсуждаем

первоначальные знания.

Уч-ль: Теперь, когда вы прочитали текст, подумайте о том, что вы

прочитали. Посмотрите, что вы знали или думали, что знали о

египетских пирамидах. Обратите внимание, какие знания

подтвердились, а какие представления не подтвердились. Еще раз

посмотрите текст с пометками, учитывайте, какая информация явилась

новой, а какие идеи представляют для вас дальнейший интерес.

Заполните таблицу пометок. (Уч-ся заполняют таблицу.)

V	+	--	?

Обсуждение текста. Сначала рассматриваются вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия. Выяснятся, разрешил ли их данный текст.

Уч-ль: Ребята, давайте посмотрим, какие из ваших соображений совпали с текстом. (Уч-ся отвечают по очереди) Уч-ся: - В них хоронили фараонов.

Пирамиды имеют треугольную форму.

Самая большая пирамида - пирамида Хеопса.

Пирамида Хеопса находится на берегу Нила.

Пирамиды охраняют сфинксы.

- Пирамиды - это чудо света.

Уч-ль: А теперь обратим внимание на возникшие разногласия. (Уч-ся отвечают по очереди)

Уч-ся: Из чего строили пирамиды, кто строил пирамиды, есть ли в пирамиде лабиринт, изображается ли лицо фараона на пирамиде.

Уч-ль: Что нового о пирамидах вы узнали из текста? (Уч-ся отвечают по очереди)

Уч-ся: - Строительным материалом для пирамид был бетон.

Высота пирамиды Хеопса - 147 м, длина стороны- 233м, сложена из 2 млн. 300 тыс. глыб известняка, весит больше 2 тонн.

Грани пирамид располагались по частям света.

Между глыбами невозможно просунуть лезвие ножа.

Чтобы обойти пирамиду кругом, нужно пройти около 1 километра.

Пирамиду Хеопса строили 20 лет.

Уч-ль: Ребята, на какие вопросы вы хотели бы получить более подробные знания?

(Уч-ся отвечают по очереди)

Уч-ся: - Есть ли в пирамидах лабиринты?

Есть ли пирамиды в других странах?

Сколько всего пирамид?

Уч-ль: Одним из заданий на дом будет попытаться найти ответы на эти вопросы.

Домашнее задание: Общее: §11

Творческие задания (по выбору):

- изготовить макет пирамиды

- нарисовать рисунок

- составить кроссворд или ребус

- подготовить эссе на тему «Египетские пирамиды».


Текст «Пирамиды»

Самым большим чудом Египта, поражавшим людей ещё в древности, были -пирамиды.

Основателем каменного строительства считают великого архитектора Древнего царства Имхотепа. Он был одним из высших сановников фараона Джосера. Это был выдающийся мастер, крупный учёный Древнего Египта: строитель, врач, астроном.

Именно при нём для строительства впервые стали использовать камень: гранит, известняк, песчаник.

Имхотеп построил первую гробницу для фараона Джосера в виде пирамиды. Пирамида Джосера была шестиступенчатой формы высотой 62м (это примерно два девятиэтажных дома). Её основание -118x140 м.

Символика пирамиды связана с почитанием главного бога Амона-Ра, сыном которого считался фараон. Форма пирамиды олицетворяла луч солнца, брошенный на землю. Грани пирамиды чётко располагались по частям света. Ступенчатость пирамиды служила как бы огромной лестницей, по которой усопший фараон восходил на небеса.

Одной из самых величественных пирамид - одним из семи чудес света - была пирамида Хуфу (или по- гречески Хеопса). Почти пять тысяч лет стоит огромная пирамида, построенная фараоном Хуфу (Хеопсом). Высота её достигала 147м (сейчас из-за обвала вершины её высота равна 137м), а каждая из сторон по длине составляет 233м. Для того чтобы обойти пирамиду Хуфу кругом, нужно пройти около километра.

Ученые подсчитали, что пирамида Хуфу была сложена из 2 млн.300 тыс. огромных глыб известняка, гладко отшлифованных, каждая из глыб весила больше 2 тонн. Тщательно отёсанные и отшлифованные известняковые глыбы были столь мастерски пригнаны одна к другой, что в щель между двумя камнями невозможно просунуть лезвие ножа.

Камни плотно примыкали один к другому и держались собственной тяжестью.

Блоки белого облицовочного известняка на ладьях перевозили на другой берег Нила. К месту постройки их подвозили, погрузив на специальные деревянные салазки. Постройка пирамиды Хуфу длилась около 20 лет. За 20 лет строительство пирамиды ежедневно строители укладывали по 315 блоков. Через каждые 3 месяца менялись рабочие, число которых достигало 100 тыс. человек. Ими руководил Хемон - близкий родственник фараона.

Недавно ученые пришли к выводу, что гробницы, храмы возводились вовсе не из каменных блоков. Даже на современном уровне техники такое строительство нереально. Кроме того, сделать росписи на камне, встречающиеся на стенах гробниц с такой точностью, гибкостью линий даже новейшими инструментами невозможно. Создается впечатление, что рисунки и иероглифы как бы вдавлены в камень.

А значит, строительным материалом являлся полученный собственным способом бетон. Ещё Геродот упоминает о подъемной машине, используемой на строительстве пирамид. Состав с помощью данного приспособления поднимался, заливался в форму, остывал. Так получался один из каменных блоков, из которых и состояла пирамида.

Второй по величине после гробницы Хуфу считается пирамида фараона Хафра (Хефрена). Она на 8м. ниже. Верх пирамиды сохранил часть полированной облицовки.

Вблизи от пирамиды Хафра поднимается из песка пустыни холм. Высота его около 20м, длина около 60м. Приблизившись к холму, путешественники видят огромную статую, высеченную почти целиком из скалы. Это знаменитый большой сфинкс - фигура лежащего льва с человеческой головой. «Отец ужаса» - так называют большого сфинкса жители пустыни. Он охранял пирамиды в г. Гизе. Лицо сфинкса напоминало фараона Хефрена.

Пирамиды - это первое из семи чудес древнего мира.