Программа по организации и функционированию центра игровой поддержки развития ребенка (ципрр)
| Вид материала | Программа |
- «Психическое развитие ребенка», 2532.28kb.
- Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного, 146.85kb.
- ru, 2534.93kb.
- Проект Детского Фонда ООН (юнисеф) и Новосибирской городской общественной организации, 70.64kb.
- Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник, 81.26kb.
- Задачи: Изучить уровень знаний, умений и навыков у детей в игровой деятельности. Проанализировать, 137.73kb.
- Протокол №1 Заседания Единой комиссии муниципального дошкольного образовательного учреждения, 103.64kb.
- Речевая готовность ребёнка к школе, 64.94kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития, 59.33kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития, 87.08kb.
Примерная нагрузка на детей 2-3 лет группы «Развитие» по основным направлениям образовательной деятельности
МАДОУ ЦРР ДС «Загадка»
| Физическое направление - 254 мин в день – 50 % (1270 мин в неделю) | ||||||
| Образоват. области Формы работы | «Физическая культура» | «Здоровье» | ||||
| Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | 4 | 20 | | | ||
| Проведение режимных моментов | 10 | 50 | 240 | 1200 | ||
| Познавательно-речевое направление – 71 мин в день –14 % (355 мин в неделю) | ||||||
| | «Коммуникация» | «Чтение детям художественной литературы» | | «Познание» | ||
| Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | |
| Непосредственно образовательная деятельность | 2 | 10 | | | 4 | 20 |
| Проведение режимных моментов | 15 | 75 | 20 | 100 | 30 | 150 |
| Художественно-эстетическое развитие - 33 мин в день – 7% (165 мин в неделю) | ||||||
| | «Музыка» | «Художественное творчество» | ||||
| Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | 4 | 20 | 4 | 20 | ||
| Проведение режимных моментов | 10 | 50 | 15 | 75 | ||
| Социально-личностное развитие – 95 мин в день – 19% (475 мин в неделю) | ||||||
| | «Социализация» | «Труд» | «Безопасность» | |||
| Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | Примерный объем нагрузки в день (мин) | Примерный объем нагрузки в неделю (мин) | |
| Непосредственно образовательная деятельность | | | | | | |
| Проведение режимных моментов | 45 | 225 | 10 | 50 | 20 | 100 |
Образовательный паспорт группы по предшкольной подготовке детей 5-6 (7) лет
«Будущий первоклассник»
Возрастная группа: подготовительная (5-6 (7) лет.
Приоритетные направления: познавательно-речевое в интеграции с художественно-эстетическим, социально-личностным и физическим развитием.
Форма планирования: перспективно-календарная
Базисные характеристики личности ребенка 5-6 (7) лет
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).
Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и эле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы. В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.
Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей. Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. Рисование - любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени.
Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Воспитателю важно изучить систему межличностных отношений детей в группе и помочь каждому ребенку занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: найти друзей объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности (рисованию, ручному труду, уходу за животными). В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигается взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут несколько раз поменяться). Все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр, хотя в целом игровой репертуар разнообразен, включает сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование. Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства.
Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.
Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.
Нагрузка на детей подготовительной к школе группы с учетом
сезонной периодизации МАДОУ ЦРР ДС «Загадка»
Таблица 3
| № | Период | Физическое направление* | Познавательно-речевое направление* | Социально-личностное направление | Художественно-эстетическое направление |
| 1 | «Осенний» | 40 мин (30%) | 40 мин (30%) | 20 мин (15%) | 20 мин (15%) |
| 2 | «Вход в полярную ночь» | 35 мин (26,5%) | 35 мин (26,5%) | 20 мин (15%) | 20 мин (15%) |
| 3 | «Полярная ночь» | 30 мин (22,5%) | 30 мин (22,5%) | 20 мин (15%) | 20 мин (15%) |
| 4 | «Выход из полярной ночи» | 35 мин (26,5%) | 35 мин (26,5%) | 20 мин (15%) | 20 мин (15%) |
| 5 | «Весенний» | 40 мин (30%) | 40 мин (30%) | 20 мин (15%) | 20 мин (15%) |
| 6 | «Летний» | - | - | - | - |
* - происходит постепенное снижение и возрастание нагрузки на 5 мин (3,75%), 10 мин. (7,5%)
Примерный режим пребывания детей 5 – 6 (7) лет в ДОУ, проживающих в климатогеографических условиях Крайнего Севера
Таблица 1
| № п/п | Режим дня | Осенний период (сентябрь – октябрь) | Вход в полярную ночь (ноябрь – 10 декабря) | Полярная ночь (с 11 декабря по 10 февраля) | Выход из полярной ночи (с 11 февраля по 1 марта) | Весенний период (март – 15 мая) |
| 1. | Прием детей (в помещении или на воздухе в соответствии с tо режимом). | 1600 - 1610 | 1600 - 1610 | 1600 1610 | 1600 - 1610 | 1600 - 1610 |
| 2. | Минутка вхождения в день (используются игры, направленные на гармонизацию межличностных отношений в детском коллективе; игры, направленные на поднятие эмоционального настроения детей. Применяются такие приемы как, прием «Хорошее настроение» реализуется буквально – как тактильный контакт, дети стоя в кругу жмут друг другу руки и желают только хорошего настроения; прием «Улыбка», когда дети становятся в круг и дарят друг другу улыбку и мн. др.) | 1610 - 1615 | 1610 - 1615 | 1610 -1615 | 1610 - 1615 | 1610 - 1615 |
| 3. | Мотивация к предстоящей образовательной деятельности (для привлечения интереса и внимания детей к предстоящей образовательной деятельности используется различный спектр методических приемов: сюрпризный (появление какого-нибудь сказочного героя) или игровой момент, загадывание загадки, которые создают у ребенка состояние радостного ожидания, что же его ждет впереди). | 1615 – 1620 | 1615 – 1620 | 1615–620 | 1615 – 1620 | 1615 – 1620 |
| 4. | Непосредственно-образовательная деятельность: образовательный курс по познавательно-речевому направлению6 образовательная область «Коммуникация» (обучение дошкольников грамоте) | 1620 - 1650 | 1620 - 1645 | 1620 -640 | 1620 - 1645 | 1620 - 1650 |
| 5. | Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режима дня и самостоятельная деятельность детей | 1650 - 1700 | 1645 - 1700 | 1640 -1700 | 1645 - 1700 | 1650 - 1700 |
| 6. | Мотивация к предстоящей образовательной деятельности | 1700 - 1705 | 1700 - 1705 | 1700 -1705 | 1700 - 1705 | 1700 - 1705 |
| 7. | Непосредственно-образовательная деятельность: образовательный курс по познавательно-речевому направлению: образовательная область «Познание» (ФЭМП) | 1705 - 1735 | 1705 - 1730 | 1705 -1725 | 1705 - 1730 | 1705 - 1735 |
| 8. | Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режима дня и самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой. | 1735 - 1800 | 1730 - 1800 | 1725 -1800 | 1730 - 1800 | 1735 - 1800 |
*Примечание: режим дня для группы по предшкольной подготовке гибкий.
Из данных таблицы 1 видно, что непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми включает проведение двух образовательных курсов в день по познавательно-речевому направлению: образовательная область «Познание» (ФЭМП) и «Коммуникация» (обучение дошкольников грамоте), длительность одного образовательного курса составляет не более 30 мин. При этом учет сезонной периодизации региона позволяет нам варьировать нагрузку в образовательных областях (снижение и повышение нагрузки):
- снижение нагрузки характеризуется сокращением по времени образовательного курса на 5 мин; сменой динамических поз; уменьшением требовательности к выполнению точности инструкций к заданиям и игровым действиям; использованием аромотерапии, музыкотерапии, пескотерапии, артерапии; исключением заданий проблемного характера; использование релаксационных игр и упражнений и др.;
- повышение нагрузки предполагает увеличение по времени образовательного курса; увеличение числа повторений игры в режиме дня; увеличение сложности сюжета игры; увеличение числа участников игры; использование методов проблемного обучения; использование динамичной музыки и т.д.
Таким образом, от 2 часов в день пребывания ребенка 5-6 (7) лет в ДОУ (120 мин. в день – 360 мин. за 3 дня в неделю = 90%) отводится на реализацию совместной деятельности педагога с детьми в непосредственно-образовательной, в ходе режима дня и самостоятельной деятельности детей: