Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Раздел ii рабочие программы по русскому языку Пояснительная записка Требования к уровню подготовки учащихся Формы контроля Календарно-тематическое планирование Тип урока РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час) Раздел ii. функциональные стили речи РАЗДЕЛ III. ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ (15 часов)

Подобный материал:

• Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
• Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
• Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
• Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
• Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
• Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
• Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 663.44kb.
• Рабочая программа по русскому языку  Рабочая программа, 545.11kb.
• Модифицированная программа по русскому языку (140 часов) 6 класс ( на основе программы, 159.65kb.
• Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет), 557.09kb.

РАЗДЕЛ II РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

10-11 КЛАССЫ (ПО ПРОГРАММЕ А. И. ВЛАСЕНКОВА)

От составителя

Второй раздел сборника рабочих программ по русскому языку для 5-11 классов сред­ней (полной) школы (базовый уровень) отведен для 10 и 11 класса. Он представляет собо> общую для этих двух классов пояснительную записку, тематическое планирование, кон­спекты уроков и контрольно-измерительные материалы по каждому классу. В связи с тем что ни одна из действующих программ по русскому языку в 10-11-х класса» (А. И. Власенкова; А. Д. Дейкиной и Т. М. Пахновой; Н. Г. Гольцовой) не обеспечивает реа­лизацию Федерального компонента государственного стандарта общего образования дос­таточно полно, при составлении рабочей программы для 10 класса мы опирались на со­держание, предъявленное в Примерной программе среднего (полного) общего образова­ния по русскому языку (базовый уровень), при составлении рабочей программы для 11 класса сопоставляли содержание авторской программы «Программа по русскому языю для 10-11-х классов общеобразовательных учреждений» (автор программы А.И.Власенков с Примерной программой и вносили в авторскую программу необходимые для изучений дидактические единицы.

Содержание курса русского языка средней (полной) школы (базовый уровень) мак­симально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентирь старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социали­зации личности.

Особенностью курса для 10-11-х классов является его направленность на усвоение элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности, на фор­мирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отра­ботку всех типов норм современного русского литературного языка.

Основное внимание в старшей школе уделяется формированию системы коммуни­кативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффектив­ного общения. Центральным разделом лингвистики становится культура речи, воору­жающая основными способами организации языковых средств и закономерностями и* употребления.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие соз­дает условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения стар­шеклассники получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебны» умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результа­тивное общение.

Основные идеи Госстандарта, Примерной программы и их содержание нельзя реали­зовать только одним учебником, организующим процесс обучения. Необходимо обеспечит» изучение русского языка в 10-11-х классах всеми существующими на сегодняшний день учебниками (ведущим может быть один, обеспечивающий ту авторскую программу, которую выберет учитель в качестве основной), различными пособиями, позволяющими учителю по­лучить информацию, которой не достает в учебниках, справочниками и словарями, рабочи­ми тетрадями, раздаточным и дидактическим материалом. В связи с этим в рабочей про­грамме приводятся задания из нескольких учебников по русскому языку: Бабайцевой В. В-, Власенкова А. И., Дейкиной А. Д. и Пахновой Т. М.

На уроках русского языка в 10-11-х классах возможны разные формы и виды контроля знаний, умений и навыков (практическая и лабораторная работа, диктант с языковым анали­зом текста, осложненное списывание с творческим заданием, лингвистический анализ тек-

ста, тест, дифференцированный зачет, изложение с творческим заданием, сочинение по ис­ходному тексту и др.)

Учителю следует понимать, что лабораторная работа отличается от практической тем, что в большей мере нацелена на проверку умений самостоятельно приобретать научную информацию; такая форма работы, как осложненное списывание с творческим заданием успешно решает вопросы отработки навыков правописания и формирования умений состав­лять собственные высказывания и т. д. Таким образом, вид самостоятельной работы и фор­му контроля необходимо выбирать адекватно содержанию языкового и речевого материала, который изучается, закрепляется, обобщается на уроках.

Рекомендуется рассматривать тематическое планирование как ориентировочное, оно предполагает творческое использование в отношении распределения учебного ма--ериала и времени на изучение отдельных тем, последовательности их рассмотрения, выбора видов самостоятельной деятельности учащихся, характера домашнего задания при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

Г. М. Вялкова


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего полного общего образования по рус­скому языку (базовый уровень); для 11 класса, кроме вышеперечисленного, - на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» А. И. Власенков // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2003. С. 8-28.

Рабочие программы рассматривают следующее распределение учебного материала пс классам:

10 класс

11 класс

0 Общие сведения о языке

0 Культура речи. Понятие о системе языка

0 Культура речи. Речевое общение

0 Разговорная речь

0 Повторение в конце года

0 Общие сведения о языке 0 Функциональные стили речи:

- научный стиль;

- официально-деловой стиль;

- публицистический стиль;

- язык художественной литературы 0 Повторение в конце года

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;

• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернуты*, и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

• создавать устное высказывание на лингвистические темы;

• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

• проводить разные виды языкового разбора;

• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

• эффективно использовать языковые единицы в речи;

• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

На изучение русского языка в 10-11 классах отводится по 35 часов.

Литература Для учащихся

1. Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 кл.: Учеб. для общеобраз. учрежд. филологиче­ского профиля / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2004.

2. Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.

3. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007.

4. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: Учебное пособие / Н. Г. Гольцова И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2002.

5. Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс / А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

6. Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

7. Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. -М.: Дрофа, 2005.

8. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго­товки к единому государственному экзамену/ М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА­ГА, Азбука-классика, 2005.

9. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф­ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

10. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

11. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: TL «Сфера», 2004.

12. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дро­фа, 2006.

13. Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.

14. Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексные анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.

15. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену пс русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

16. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.

Для учителя

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособие «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни­ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо­вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Кур: лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.

5. Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол­гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

6. Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.

7. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.

8. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.-М.: Просвещение, 1994.

9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

10. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.: АПК и ПРО, 2002.

11. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово PC», 2004.

12. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. -Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

13. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

14. Служевская Т.П. Уроки русской словесности: Практикум по культуре речи. - СПб: Изд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.

15. Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.

16. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государ­ственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.

17. Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистиче­ским заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - PC», 2003.

18. Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

19. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.

20. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 10 класс. Методические рекомендации. -М.: Дрофа, 2006.

21. Меркин Г.С, Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази­тельные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское сло­во-PC», 2005.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки		Вид контроля, вид самостоятельной работы	Домашнее задание	Дата про­ведения
									План	Факт i
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)
1	Литера­турный язык и язык ху­дожест­венной литерату­ры	1	Урок усвоения новых знаний	Литератур­ный язык и язык худо­жественной литературы	Понимать, что литературный язык -это исторически сложившаяся выс­шая (образцовая) форма националь­ного языка, язык общенародной куль­туры, язык нормированный, литера­турный язык полифункционален, ис­пользуется во всех сферах общения, понимать, как соотносятся между со­бой понятия «язык художественной литературы» и «литературный язык»		Анализ текстов, литера­турная их обработка	Составить не­большой текст, опираясь на од­но из высказы­ваний: «Самая великая сила на Земле - мысль человеческая» (Ф. Абрамов), «Неясность сло­ва есть неизмен­ный признак не­ясности мысли» (Л.Н.Толстой)
РАЗДЕЛ II. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (5 часов)
2,	Научный стиль, сферы его использо­вания, на­значение	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Научный стиль, сфе­ры его ис­пользова­ния, назна­чение	Понимать цель высказывания науч­ного стиля (передача научной ин­формации), сферу применения в уст­ной (доклад, лекция, научное сооб­щение) и письменной (учебники, сло­вари, научные книги, энциклопедии) речи, уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения со­держания, структуры, стилевых осо­бенностей		Анализ текстов научно­го стиля. Упр. 384 (учебник Власенкова А.И.), прочитать отры­вок из статьи Д. С. Ли­хачева, сделать вывод об особенностях науч­ного стиля речи	Упр. 369, прочи­тать текст, оп­ределить его стиль, все сло­ва распреде­лить на 3 груп­пы: общеупот­ребительные, общенаучные, специальные
3.	Основные признаки научного стиля	1	Урок усвоения новых знаний	Основные признаки научного стиля	Знать основные признаки научного стиля речи: логичность изложения, точность, строгая аргументирован­ность, отвлеченность и обобщен-		Стр. 220-223, 229-230, 236, 242, 244 (учебник Власенкова А.И.), про­читать ознакомитель-	Упр. 354, озна­комиться со структурой лю­бого энциклопе-
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10
	1 .:				ность, объективность, языковые осо­бенности (лексические, морфологи­ческие, синтаксические), уметь ана­лизировать тексты научного стиля и создавать собственные тексты в на­учном стиле, использовать языковые средства, соблюдать нормы языка		ным чтением, составить сложный план теорети­ческого материала, со­поставить его со схемой (упр. 381, стр. 246). До­казать, что прочитанные вами тексты можно от­нести к научному стилю речи. Упр. 342, прочитать изучающим чтением, составить тезисы на основе отрывков из ста­тьи С. И. Вавилова «Михаил Васильевич Ломоносов», опреде­лить стиль речи, ука­зать его признаки, вы­писать слова-термины, группируя их в зависи­мости от области науч­ных знаний	дического сло­варя. Ответить на вопрос: какие данные содер­жатся в словар­ной статье, кро­ме информации о значении тер­мина? Упр. 370, прочитать тек­сты, опреде­лить, к какому стилю и типу речи они отно­сятся
4.	Разновид­ности научного стиля. Особенно­сти научно-популяр­ного под-стиля ре­чи. Научно-популяр­ные книги на русском языке как разновид­ности на-	1	Урок усвоения новых знаний	Разновидно­сти научного стиля. Осо­бенности научно-популярного подстиля речи. Науч­но-популярные книги на русском языке как разновидно­сти научного стиля речи	Знать разновидности научного стиля (собственно научный, научно-популярный, научно-учебный), пони­мать отличия научно-популярного подстиля речи от научного, его спе­цифику, уметь анализировать тексты научно-популярного подстиля, со­ставлять план, конспект прослушан­ного или прочитанного отрывка из научно-популярной книги о русском языке, использовать языковые сред­ства научно-популярного подстиля		Упр. 343 (учебник Вла-сенкова А. И.), проана­лизировать небольшой текст из учебника по физике или химии (объ­ем - 1 страница), вы­явить в нем признаки научного стиля, соста­вить план. Упр. 348, оп­ределить, к какой раз­новидности научного стиля относится текст. Подтвердить свой вы­вод, сгруппировать имеющиеся в текстах термины по предмет­ным признакам	Упр. 199 (учеб­ник Дейкиной А. Д., Пахновой Т. М.), прочитать текст Н. М. Шан­ского, доказать его принадлеж­ность к научно-популярному стилю. Записать 2-ой абзац, объ­яснить знаки препинания. Подготовить устное сообще­ние с опорой на высказывание ученого Степа-
1
■ '	учного стиля речи				-			нова а. м. «спе­цифика языка научно-популярной ли­тературы за­ключается в том, что любое научное поня­тие, обозначае­мое термином, непременно во­влекается в цепь житейских ситуаций, под­чиняясь таким образом цен­тральной про­блеме научно-популярного стиля - пробле­ме читателя».
5.	Основные жанры на­учного стиля. Словарная статья как разновид­ность тек­ста научно­го стиля. Виды лин­гвистиче­ских сло­варей и содержа­ние лин­гвистиче­ской ин­формации	1	Комбини­рованный урок	Основные жанры науч­ного стиля. Словарная статья как разновид­ность текста научного стиля. Виды лингвисти­ческих сло­варей и со­держание лингвисти­ческой ин­формации	Знать основные жанры научного сти­ля, характеризовать их композицион­ные особенности, конспектировать и составлять план учебной статьи, учебника, учебного пособия, лингвис­тических книг для учащихся, уметь рационально работать со словарями в поисках необходимой информации по значению, происхождению, напи­санию, морфемному строению слов, этимологии и стилистическому упот­реблению в речи; пользоваться спра­вочной литературой при подготовке устных сообщений, докладов, рефе­ратов		Прочитать словарную статью Е. А. Земской «Окказионализмы» из энциклопедического Словаря юного филоло­га. Выяснить, отвечает ли она требованиям, предъявляемым к науч­но-популярным текстам. Составить аннотацию к этой статье	Написать ре­цензию на науч­но-популярную книгу о языке, культуре речи, стилистике. Упр. 377, выпи­сать из научно-популярных журналов, газет 10-15 новых терминов, отно­сящихся к раз­личным облас­тям науки и тех­ники, составить с ними словосо­четания	-
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10
6.	Совер­шенство­вание культуры учебно-научного общения в устной и письмен­ной форме	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Совершенст­вование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме. Ци­тата как спо­соб передачи чужой речи в текстах на­учного стиля. Сообщение на лингвис­тическую тему как вид речевого вы­сказывания научного стиля	Использовать языковые средства научного стиля в собственных выска­зываниях в письменной форме, вы­делять цитаты знаками препинания разными способами, использовать в устном сообщении специальные язы­ковые средства эмоционального воз­действия на слушателей (тон, мими­ка, жесты; подбор интересного иллю­стративного материала, стилистиче­ские фигуры речи: обращения, ин­версия, анафора и т.п.), а также язы­ковые средства, подчеркивающие логичность, связность изложения		Подготовка материала для устного (письменно­го) сообщения на лин­гвистическую тему «Многофункциональ­ность запятой, тире, двоеточия», «Интона­ция и выбор знака пре­пинания», «Лексические и фразеологические нормы русского языка», «Разноместность и под­вижность русского уда­рения», «Фонетический принцип орфографии»	Оформить уст­ное (письмен­ное) сообщение на лингвистиче­скую тему
РАЗДЕЛ III. ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ (15 часов)
7.	Офици­ально-деловой стиль, сфера его использо­вания, на­значение, основные признаки	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Официаль­но-деловой стиль, сфе­ра его ис­пользова­ния, назна­чение, ос­новные при­знаки	Знать основные стилевые черты официально-делового стиля: точ­ность, неличный характер, стандар-тизованность, стереотипность по­строения текста, предписывающий характер деловых документов; язы­ковые (лексические, морфологиче­ские, синтаксические) признаки, уметь опознавать тексты официаль­но-делового стиля, анализировать их с точки зрения языковых и стилевых особенностей, использовать при соз­дании собственных текстов устойчи­вые сочетания, отыменные предло­жения, особую лексику (официаль­ную, канцеляризмы), числительные,		Прочитать ознакоми­тельным чтением тео­ретический материал на стр. 313-314 (учебник Власенкова А.И.), сформулировать вопро­сы, на которые можно найти ответ в данном тексте. Упр. 457, отме­тить признаки офици­ально-делового стиля в приведенных статьях Конституции РФ	Упр. 461, рас­пределить слова и словосочета­ния по группам: 1) имеющие официально-деловую окра­ску; 2) входящие в лексику всех книжных стилей; 3) не употреб­ляющиеся в официально-деловом стиле. Упр. 462, дать толкование
1	L 2	3	4	5	6		7	8	9	10
					повествовательные предложения, прямой порядок слов			слов, найти по определению соответствую­щий термин
8.	Основные жанры офици­ально-делового стиля. Форма и структура делового документа	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Основные жанры офи­циально-делового стиля: заяв­ление, до­веренность, расписка, резюме, де­ловое пись­мо, объяв­ление. Фор­ма и струк­тура делово­го документа	Знать форму и структуру деловых документов, требования, предъяв­ляемые к ним, обязательные рекви­зиты, составлять деловые докумен­ты, используя языковые средства, характерные для официально-делового стиля		Стр. 317-319 (учебник Власенкова А. И.), про­читать, упр. 463, напи­сать заявление в при­емную комиссию вуза (СУЗа); упр. 468, соста­вить несколько деловых бумаг с опорой на схему (заявление, заявка, до­веренность)	Упр. 470, с опо­рой на схему со­ставить докумен­ты: расписку, объяснительную записку. Упр. 468, соста­вить документ от имени дирек­ции школы за­ведующему библиотекой с просьбой раз­решить пользо­ваться фондами отдела редких книг. Опреде­лить, как будет называться до­кумент, проана­лизировать язы­ковые и грамма­тические сред­ства текста
9.	Совер­шенство­вание культуры офици­ально-делового общения в устной и письмен­ной фор­ме. Осо-	1	Повтори-тельно-обобщаю-щий урок	Совершен­ствование культуры официаль­но-делового общения в устной и письменной форме. Особенно­сти речевого этикета в	Владеть нормами речевого поведе­ния в различных ситуациях делового общения, анализировать фрагменты текстов разных жанров официально-делового стиля, моделировать си­туацию речевого общения в рамках основных жанров официально-делового стиля, избегать неоправ­данного и не-уместного употребления канцеляризмов, штампов в разговор­ной речи		Прочитать фрагмент из романа И. А. Гончарова «Обломов» (гл. 8, от слов «Илья Ильич сел к столу и быстро вывел: «Милостивый государь» до слов «Он разорвал письмо на четыре части и бросил на пол»). На­звать жанр деловой бу­маги, над которой тру­дился Обломов. Соста-	Герою гоголев­ской шинели Акакию Акакие­вичу Башмачки-ну поручили од­нажды из одного документа сде­лать другой. О какой переделке документа идет речь? Как при этом меняется