Председатель Совета Директор моу «Гимназия №21» моу «Гимназия №21» Н. К. Андрианова Ю. Н. Данилова 2011г. 2011г основная образовательная программа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Планируемые результаты обучения Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Программа четырёхлетней начальной школы Ценностные ориентиры Место курса «Иностанный язык» в учебном плане Планируемые результаты Основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка Предметные результаты (английский язык) Грамматическая сторона речи II. Выпускник получит возможность научиться

Подобный материал:

• Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №­­, 455.18kb.
• Русской Православной Церкви 1 марта 2011 года в Храме Христа Спасителя под председательством, 32.62kb.
• Положение о публичном докладе моу «Гимназия №3 г. Дубны Московской области» I. Общие, 61.99kb.
• М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
• Доклад директора моу «Гимназия», 982.34kb.
• Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
• Моу «Гимназия №1» с. Красногвардейского, 439.62kb.
• Доклад о работе моу «Гимназия №5», 1730.77kb.
• Т. П. Адвахова Пр.№1 от 30. 08. 2011г. 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа, 8050.03kb.
• План мероприятий в моу «Гимназия» г. Черногорска по переходу на фгос ноо в 2010-2011, 107.51kb.

Планируемые результаты обучения

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.


Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.


Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по литературному чтению

1. Учебник «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина);
   
2. Учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);
   
3. Учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2-х ч. (Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова);
   
4. Учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч (Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова);
   
5. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
   
6. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);
   
7. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);
   
8. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);
   
9. Рабочая тетрадь «Литературное слушание. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
   
10. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
11. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)
    
12. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)
    
13. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)
    
14. «Словарь-справочник «Книгочей» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
15. «Контроль и оценка по литературному чтению 1-4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)
    
16. Методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
17. Методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
18. Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
19. Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
    
20. Методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)
    

Программа четырёхлетней начальной школы

по иностранному языку


Пояснительная записка

Данная авторская программа создана на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учётом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков.

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста.

Иностранный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности,

Иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций» . Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности:

аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
  
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступны ми образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
  
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
  

Ценностные ориентиры

Иностранный язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятель ностьв другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об английском (французском) языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском (французском) языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
  
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
  
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
  
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»
  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государств о, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом»

Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании, Франции и других стран мира.

Место курса «Иностанный язык» в учебном плане

Общий объём времени, отводимого на изучение иностранного языка во 2 – 4 классах – 306 часов. Урок проводится 3 раза в неделю.

В связи с тем, что во 2-4 классах начальной школе наблюдается некоторое опережение в овладении устной речью по сравнению с письменной при проведении занятий по иностранному языку, классы делятся на подгруппы с целью создания условий для более интенсивного устного общения младших школьников на новом для них языке: при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

Планируемые результаты

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «Иностранный язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

Основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

• изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
  
• в результате изучения иностранного языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
  
• у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском (французском) языке на элементарном уровне;
  
• в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом иностранного языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностны е качества, внимание, мышление, память и воображение;
  
• наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.
  

Личностные результаты:

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
  
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
  
• Метапредметные результаты
  

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д. ).
  

Предметные результаты (английский язык)

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения ; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
  
• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
  
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
  
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
  
• составлять краткую характеристику персонажа;
  
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
  

Аудирование

I. Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• воспринимать на слух в аудиозаписи основ ное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
  
• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
  

Чтение

I. Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
  
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
  
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
  
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
  

Письмо

I. Выпускник научится:

• владеть техникой письма;
  
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
  
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
  
• заполнять простую анкету;
  
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
  
• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
  

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
  
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)
  
• находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
  
• применять основные прав ила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
  
• отличать буквы от знаков транскрипции.
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  
• уточнять написание слова по словарю учебника.
  

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
  
• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
  
• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
  
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего “ r” и соблюдать их в речи;
  
• соблюдать интонацию перечисления;
  
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
  
• читать изучаемы е слова по транскрипции;
  
• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
  

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
  
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;
  
• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
  
• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
  

Грамматическая сторона речи

I. Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
  
• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
  

II. Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
  
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией ther e is/there are;
  
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some , any и их производными (некоторые случаи употребления);
  
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
  
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы);
  
• выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to ;
  
• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (to day, yester day, tomorr ow, never , often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
  
• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Pr ogre ssive ( Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be goin g to, I’d like;
  

Социокультурная осведомлённость

I. Выпускник научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;
  
• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов , песен);
  
• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
  

II. Выпускник получит возможность научиться :

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
  
• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
  
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском я зыке;
  
• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
  

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
  
• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
  
• совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения , приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др. );
  
• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
  
• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
  

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
  
• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
  

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  
• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
  

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

• следовать намеченному плану в своём учебном труде.