Учителя Егорова Ольга Николаевна бсош№2, Титова Татьяна Александровна бсош№1 прошли курсы повышения квалификации, были участниками республиканских конференций и семинар
| Вид материала | Семинар |
- Кривова Людмила Николаевна 47 Углов Александр Павлинович 51 Кузнецова Лариса Зиновьевна., 2978.78kb.
- В москве прошли занятия курсов повышения квалификации «Социология массовой коммуникации», 41.45kb.
- Егорова Аида Июньевна, к пс н., доцент факультета психологии ягу; семинар, 248.9kb.
- Якшина Наталья Александровна учитель математики, первая категория, мбоу «бсош №1», 246.59kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 149.71kb.
- Компьютеры, 30.1kb.
- «Вклад Пушкина в развитии русского литературного языка», 482.2kb.
- Косарева Татьяна Николаевна, зав кафедрой иностранных языков Московской международной, 396.91kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 89.04kb.
Изготовление и оформление проекта.
Растения - это самое естественное украшение помещения. За ними нужен постоянный и индивидуальный уход. Эти зеленые питомцы отблагодарят вас чистым воздухом, красивыми цветами, листвой, а некоторые даже и плодами, если вы будете за ними тщательно следить и ухаживать.
Посмотрите на доску.
Это изображение комнаты. Как назвать эту комнату? (Детская). Нравится ли вам комната? Хотелось бы вам жить в такой комнате? А что хотели бы изменить, добавить? Как использовать знания, полученные на уроке, при украшении комнаты цветами?
Надо расположить комнатные растения с учетом их особенностей. Какие условия нужно учитывать при расположении цветов в комнате?
Отбор критериев обсуждается вместе с детьми:
Где будет находиться (комната, кухня, ванная, прихожая);
Откуда растение пришло (происхождение);
Какие условия нужны растению для хорошего роста;
(Условия: солнечный свет, тепло, полив.)
На плакате часть комнаты с окном. Объяснить, что это окно на южную сторону, т.е. солнечная сторона, бывает много солнца.
(На доске изображение комнатных растений, о которых рассказывали дети).
Нам надо выбрать цветы, которые подойдут для детской комнаты. Все ли из них можно поместить в комнате? Почему?
Какие цветы можно расположить на подоконнике? Почему? (Кактусы)
Где надо расположить другие цветы, учитывая их особенности? Объяснить свой выбор.
На плакат прикалываем картинки с изображением комнатных растений.
Нравится ли теперь комната? Чем она привлекает вас? Растения в доме необыкновенно украшают интерьер, делают его теплее и уютнее. Они помогают справиться со стрессовыми ситуациями. Очень важна санитарно-гигиеническая роль. Растения поглощают пыль, очищают воздух, а также могут использоваться как лекарственные растения.
У нас получился проект «Модель комнаты с комнатными растениями, расположенными в зонах, благоприятных для их роста».
Смогли мы доказать гипотезу: Чтобы комнатное растение чувствовало себя в нашей комнате как дома, ему нужно создать особые условия?
Итог урока
Подведем итог урока. Сегодня на уроке мы:
- познакомились с тем, что такое гипотеза;
- учились ее доказывать;
- учились планировать свою деятельность;
- учились работать по плану;
- учились создавать проекты;
Сегодня мы с вами действительно были исследователями.
Творческое задание.
Конкурс творческих проектов.
Дома я предлагаю вам сделать проект своей комнаты или комнаты, в которой вам хотелось бы жить, и обязательно украсить ее комнатными растениями, расположив их так, чтобы растениям было комфортно. (Показ рисунков-образцов на экране).
Бухалова Гильсиря Минтаировна
учитель начальных классов
1квалификационной категории
ГООУ Болгарской санаторной
школы - интерната.
Тема: Проект «Красная книга»
(урок по окружающему миру во 2 классе
по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»-
М.:Просвещение. 2005)
Цель: познакомить с Красной книгой; расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: картинки животных, растений, занесенных в Красную книгу; рисунки учащихся; мультимедиа; карточки для групповой работы.
Подготовительная работа:
- посещение библиотеки
- изучение литературы
- подбор информационного материала
- анкетирование учащихся и родителей
- рисунки
- подготовка сообщений
- подбор вопросов к уроку
I. Организационный момент.
(на доске)
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
II. Сообщение темы и целей урока. Введение в тему.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить о Красной книге. Эта книга не совсем обычная. Цвет переплета у этой книги – красный.
- Как вы думаете, что символизирует красный цвет?
- Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда»
Учитель. В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.
III. Знакомство с животными и растениями Красной книги.
- Работа по учебнику – стр. 82 (1ч)
- Знакомство с животными из Красной книги по рисункам учащихся.
- Почему некоторых животных остается очень мало на земле или они совсем исчезают?
Учитель. Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у нее, все снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения. Это означает, что их мало, они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им.
В начале века практически истребили таких огромных животных, как зубры. Они водились в лесах Белоруссии. Остались только звери, которые жили в зоопарках – 48 штук. Надо было срочно спасать зубров. Их выпустили в заповедник – Беловежскую пущу. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели, тщательно охраняли, особенно молодняк. Зубров спасли, но ведь прошло около 80 лет.
- Знакомство с животными из Красной книги Спасского района.
Учитель. Важное место в природоохранной системе занимает Красная книга РТ – официальный документ, который содержит сведения о распространении, численности и состояния, о необходимых мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений, грибов. Красные книги издаются один раз в 10 лет.
Сообщения учащихся.
Беркут.
Вид, находящийся под угрозой исчезновения. Его называют королем птиц. Беркут в поисках добычи высоко парит в воздухе. Питается мелкими млекопитающимися. Он также охотно питается падалью таких крупных животных, как олень или лось.
- вырубка деревьев, применение ядохимикатов в лесном и сельском хозяйстве, отстрел.
Сапсан.
Вид, находящийся под угрозой исчезновения. Эта сильная птица не имеет себе равных среди хищников. Питается в основном птицами.
- химическое загрязнение среды обитания, браконьерство, отстрел.
Орлан-белохвост.
Восстановленный вид, состояние которого благодаря принятым мерам не вызывает опасений, но он не подлежит промысловому использованию, а его популяция нуждается в постоянном контроле.
Это неперелетная птица. Охотится на разнообразную дичь. Он ловит рыбу, птиц, крадет добычу у других птиц.
Сова белая.
Редкий вид, численность которого продолжает сокращаться. Встречаются одиночные птицы. Эта сова встречается в нашем крае в позднее-осенний и ранне-весенний периоды. Питается мышами. Успешно охотятся и в дневное время суток.
- недостаточная кормовая база в местах зимовки.
Лебедь-шипун.
Восстановленный вид, не подлежит промысловому использованию. Нуждается в постоянном контроле.
Обитали во многих странах Европы. В то время их выращивали главным образом в неволе.
- браконьерство.
Серая жаба.
Вид, сокращающий численность, особенно на юге лесной зоны и в лесостепье.
Серую, или обыкновенную жабу люди боялись из-за ее устрашающего внешнего вида и ядовитых кожных выделений. Сегодня огородники очень ценят ее и охраняют как полезного союзника.
- вырубание лесов.
Адмирал.
Встречающийся в небольших количествах вид. Места обитания – опушки лесов, городские клумбы с осенними цветами. Красиво окрашенный адмирал является дневной бабочкой. Встречаются почти во всем мире. Питаются нектаром цветов.
- полное уничтожение мест обитания вследствие хозяйственной деятельности.
- Учитель. Угрозой является чрезмерная добыча животных, охота. Но есть еще причина – разрушение мест обитания животных. Вот, например, через глухой лес прокладывают дорогу. Начинают лес вырубать, машины работают, грохочут, люди шумят. Звери, птицы пугаются, и им нужно куда-то уходить. Они могут не успеть и детенышей вывести.
Таким образом, гибнут не только животные, но и растения.
Купальница европейская.
В Удмурдии называют италмасом. Растет во влажных местах, любит воду.
IV. Работа в группах – практическая работа.
- Определите, что это за растения?
(Каждой группе по два описания растений, рисунки этих растений)
V. Растения Красной книги Спасского района.
Сообщения учащихся.
Гвоздика пышная.
Редкий вид. Произрастает около с. Щербеть. Растет по лугам, опушкам. Встречается небольшими группами. Известно 9 местонахождений.
- Сбор в букеты.
Алтей лекарственный.
Редкий вид. Произрастает по заливным лугам, берегам водоемов. Светолюбив. Известно 24 местонахождения.
- Сбор как лекарственное растение.
Камнеломка болотная.
Растет у д. Бураково. Находящийся под угрозой исчезновения вид. Произрастает по заболоченным лугам. Светолюбив. Известно 2 местонахождения.
Сальвиния плавающая.
Редкий вид. Произрастает в хорошо прогреваемых водоемах. Светолюбив.
VI. Рассказ о «Змеином острове» - учитель географии и биологии.
Чтобы спасти уникальные места, сохранить ценные водно-болотные
угодья, их специфическую растительность и животный мир, 23 марта 2001 года было принято постановление Кабинета Министров РТ об организации государственного природного комплексного заказника «Спасский». В ГПКЗ вошла островная система из 64 островов в пределах Куйбышевского водохранилища – от г. Болгара до села Измери и прилегающая акватория. С первых дней создания заказника началась активная работа по его охране, проведены другие природоохранные мероприятия.
В качестве примера «возрожденных» растений можно привести белую кувшинку и кувшинку белоснежную.
В Татарстане сохранилась единственная и самая северная в Европе уникальная популяция северной гадюки, находящаяся на грани исчезновения. Численность колеблется год от года в пределах 700-1500 особей. Встречается небольшими колониями. Заселяет два наиболее крупных острова, в летнее время мигрирует на близлежащие мелкие острова. Зимует в пустотах почвы и остатках строений на высоких островах. Питается мелкими грызунами, а также взрослыми особями и личинками прямокрылых.
В настоящее время на территории заказника «Спасский» зарегистрированы 7 видов амфибий, 114 гнездящихся птиц, 39 – млекопитающих.
На живописных островах заказника «Спасский» в общей сложности произрастает 448 видов растений, многие из них имеют лекарственное значение. 24 вида флоры занесены в Красную книгу РТ.
VII. Итог.
Учитель. Краткий обзор «исчезнувших» животных (странствующий голубь, бескрылая гагарка, дронт)
Практическая работа – работа в группах.
1 группа – карточки с изображением редких видов животных и растений. Выбрать условные знаки и объяснить причины их исчезновения.
2 группа – карточки с растениями и животными, подобрать условные знаки и объяснить, как оберегать данные виды.
Коновалова Анисия Гурьевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
МОУ Болгарской СОШ №1
Урок русского языка во 2 классе
по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: « Слова и их дальние родственники»
Цели:
- знакомство с проблемой происхождения слов – открыть для
школьников еще один способ проверки слов: учет их
происхождения
2. развитие умения находить проверочные слова
3. воспитание интереса к истории своей фамилии
Оборудования:
1. карточки с буквами
2. карточки с рисунками предметов
3. учебник – 2 часть (словари)
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка:
Ф ф ф фф фф ффф ффф
Фlll аlll мlll иlll лlll иlll яlll
- В жизни каждого ребенка наступает такой момент, когда ему хочется узнать обо всем на свете. А сегодня на уроке вы узнаете о происхождении ваших….Угадайте, соединив буквы.
Ф а м и л и й
III. Сообщение темы урока:
- Сегодня мы проводим заседание клуба «Ключ и заря». На нашем заседании присутствует профессор Фамильон (учитель), который для вас приготовил интересные задания:
1. «Кто быстрее сложит из карточек фамилию»:
3 группам предлагаются карточки с буквами в хоатичном порядке. Кто быстрее сложит из букв фамилию. ( А В И Н В О – ИВАНОВ,
Л К А Е С Е В Е - АЛЕКСЕЕВ, О Р Б О С И В - БОРИСОВ)
Фамильон: Многие фамилии образовались от имен. От какого имени произошли эти фамилии?
- «Угадай буквы в фамилиях»: (подготовка к выполнению упр.88, с.120) На доске слова: П_тров - …. Ив_нов-…
- Какие гласные пропущены? (безударные)
-Как можно проверить пропущенные безударные гласные? (Петя, Иван)
- Запишите эти фамилии с проверочными словами.
Вывод: некоторые фамилии можно проверить с помощью имен.
3. Выполнение упр.88 (письменно).
Энергизатор «Угадай фамилию»:
Дети стоят в кругу. Смысл игры в том, что нужно водящему изобразить жестами, мимикой, действием определенную фамилию, не произнося при этом ни звука. Кто угадал, продолжает игру.
4.«Мы – сочинители»
Фамильон раздает каждой группе карточки с рисунками. Группа показывает карточку и тут же придумывает фамилию, соответствующую данному рисунку. Например, на картинке нарисованы галка, медведь, курица. Отсюда и фамилии: Галкин, Медведев, Курицын и т.д
- Составьте устно предложения.
IV.Самостоятельная работа в тетрадях для с/работ:
Упр. 58, с. 47
- От имени образуй отчество и фамилию.
Петр – Петрович, Петров
V. Знакомство впервые Словарем происхождения слов:
Фамильон:
-Сегодня на заседании мы познакомимся с новым словарем.
На уроке все активно участвовали, выполняли различные задания.
Если вы узнаете, от какого слова произошло слово «участвовать», вы никогда не ошибетесь в написании! Посмотрите в Словаре происхождения слов! (учебник -2 часть, с.159).
(Дети читают, составляют устно предложения со словом «участвовать»)
-Запишем предложение с данным словом.
Школьники участвуют в школьном конкурсе.
- Составьте схему предложения.
VI. Итоги заседания:
- Что интересного узнали на заседании?
Фамильон: Многие из вас узнали, откуда взялись и что означают фамилии, каково их происхождение.
«Между живущих людей бесфамильным никто не бывает, в минуту рождения каждый – и низкий, и знатный – фамилию свою от родителей в сладостный дар получает». Дома больше узнайте об этом от родителей.
- Отправьте письмо членам клуба «Ключ и Заря», напишите интересное о своей фамилии и узнайте о происхождении фамилии ваших друзей.
Козлова Татьяна Григорьевна.
Учитель начальных
классов высшей квалификационной
категории МОУ Болгарской СОШ № 1.
Урок по окружающему миру во 2 классе
по программе «Перспективная начальная школа».
Тема урока: Человек разумный – часть природы.
Цели урока: 1) Ввести понятие «живые существа» или «живые организмы», выяснить, чем человек отличается от других живых существ; установить признаки сходства и отличия людей друг от друга;
2) Повторить признаки живой природы;
3) Воспитание любви к природе.
Оборудование: учебник «Наш мир», листы бумаги по количеству учащихся, компьютеры, слайды, лупы у каждого ученика.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Вдохните. Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
II Актуализация опорных знаний.
(1 слайд – камень, животные, растения)
- Посмотрите внимательно на экран. Что лишнее?
- Почему? (Камень – неживая природа, все остальное – живая природа).
- Докажите, что это живая природа. (Все они дышат, питаются, размножаются).
- Откуда берут они все необходимое для жизни: воздух, пищу, воду. ( Из природы).
- Можно ли сказать, что живые организмы – это часть природы. (Да, это часть природы).
III Изучение нового материала.
1) - А человек – часть природы? (Да).
- Докажите, что человек – часть природы. Что необходимо человеку для жизни? (Воздух, вода, пища).
(слайд человек )
- Откуда все это берет человек? (Воздух из атмосферы. Воду – из водоемов. Пища – это растения и животные. Солнце дает свет и тепло).
- Итак, человек – часть природы? (Да).
Вывод: О чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
(слайд: ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ)
2) (слайд: животные, растения, грибы)
-Что общего у всех этих живых организмов? (рождаются, развиваются, дают потомство, растут)
-К каким из этих живых организмов вы бы отнесли человека?
-Так человек – животное? Считаете ли вы себя животными?
-Вот сейчас мы и попробуем ответить на вопрос: Кто такой человек?
(читаем текст на с. 44)
3) (слайд: несколько животных и люди с разным цветом кожи)
-Сравните животных и человека по цвету. Чтовы можете сказать?
-Посмотрите на строение тела животных и человека. У кого строение тела всегда одинаковое?
( Игра «Нос, лоб, нос».)
-Каковы же основные части тела человека?
(слайд: верхние конечности, нижние конечности, голова, туловище, шея)
4) –Скажите, а в чем главное отличие человека от животных?
(слайд: человек )
речь мышление
существо разумное
5) –А как можно отличить одного человека от другого?
РАБОТА В ГРУППАХ
( учебник стр. 45, 46)
1 и 3 группы выясняют различия по внешним признакам.
2 и 4 группы – по чертам лица.
( при проверке показываю слайды)
6) (слайд: 3 мальчика)
-Найдите среди мальчиков Мишу. Как вы узнали?
-А как вы узнаете своих родственников?
(слайд: семья Маши)
-Посмотрите на слайд. На кого похожа Маша?
7) Ребята мы с вами и думаем и фантазируем по-разному. Давайте проверим.
(Игра «Снежинки»)
8) – Но у людей есть одно очень важное отличие, какого нет ни у кого другого. Это рисунок на кончиках пальцев.
(Работа в парах с лупой. Дети рассматривают свои пальцы. )
9) – А какой орган чувств помог вам распознать свои отпечатки? (глаза)
-Закройте глаза. (лью воду)
-Что услышали?
-Что помогло вам это услышать? (уши)
(один ученик трогает батарею)
-Что помогло узнать, что она теплая? (кожа)
(ученик закрывает глаза и вдыхает запах яблока)
-Что помогло узнать, что это яблоко? ( нос)
-Что же помогает узнать вам о том, что происходит вокруг? ( органы чувств)
IV Итог урока
-Все, что мы узнаем, мы запоминаем. Вот сейчас и проверим, как вы запомнили все о чем мы сегодня говорили.
-Выполним тест на компьютере.
-Какое слово получилось? (разум)
-Кто же такой человек?
-Да, человек разумное существо. И чтобы он вечно жил на Земле, он должен сохранить свой родной дом – природу.
Берегите эту Землю,
Берегите эти воды,
Берегите каждую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
V Домашнее задание: страница 43 – 48.
Калашнова Галина Михайловна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
МОУ Болгарской СОШ № 1
Урок по окружающему миру в 1классе