Информационная карта общеобразовательного учреждения моу «Соковская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Документы |
- Информационная карта муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 1241kb.
- Информационная карта общеобразовательного учреждения, проходящего государственную аккредитацию, 3523.61kb.
- Информационная карта общеобразовательного учреждения, проходящего государственную аккредитацию, 4661.84kb.
- Информационная карта общеобразовательного учреждения, 1107.77kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 2373.3kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
- Публичныйдокла д муниципального общеобразовательного учреждения, 827.95kb.
- Моу верещагинская средняя общеобразовательная школа №121 за первое полугодие 2008-2009, 1284.51kb.
Структура управления МОУ «Соковская СОШ»
Родительский комитет школы
4.3.2 Деятельность детских и молодежных объединений, органов самоуправления в ОУ:
(Приложение № 8)
| Наименование объединения | Начало деятельности | Нормативно-правовое обеспечение деятельности | Основные направления деятельности | Мероприятия с участием объединений |
| Детская общественная организация «Планета Детства» | Свидетельство № 105 от 11.03.2003 г. | - Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (от 19.03.01г. №196); - Устав МОУ «Соковская средняя общеобразовательная школа»; - Концепция модернизации Российского образования; -Положение о детской Общественной организации «Планета Детства» | 1.Духовно – патриотическое. 2.Эстетическое. 3.Экологическое. 4.Валеологическое. 5.Нравственно - правовое. 6.Развитие органов самоуправления. 7. Досуг. 8.Установление связей с другими общественными организациями, культура жизненного самоопределения. | Районный конкурс детских общественных организаций «Мозаика -2010» - 3 место Областной конкурс «Чистота, порядок – дело наших рук» 3 место - грант Областная акция «Пост прав ребенка» 3 место Областной конкурс «Юные исследователи края» - грамота. Межрегиональная научно – практическая конференция «Дерево Земли, на котором я живу» - диплом 2 степени |
4.3.3 Формы осуществления государственно-общественного управления (ГОУ) в ОУ:
| Форма ГОУ | Начало деятельности | Нормативно-правовое обеспечение деятельности | Основные направления деятельности | Мероприятия с участием органов ГОУ |
| 1.Совет Школы: а)совет матерей; б)совет отцов. 2. Попечительский совет | С1999 года С 2000 года | 1.Положение о Совете Школы. 2. Приказ председателя Совета ОУ об утверждении списочного составав Совета матерей и отцов. 3. План работы Совета на учебный год. 4. Протоколы заседаний Совета матерей и отцов. | - учебная; - финансово – экономическая; - организационно – правовая; - работа с родителями | Согласование вариативного компонента базисного учебного плана и профилей обучения. В разработке и реализации социальных и педагогических проектов. В привлечении внебюджетных средств. |
4.3.4 Список нормативно-правовых документов, регламентирующих участие общественности в принятии управленческих решений (Устав ОУ, положения, другие локальные акты) с указанием даты утверждения.
1.Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Соковская средняя общеоб- разовательная школа» 18.02.2008г.
2.Положение о Совете школы Соковской средней общеобразовательной школы.01.06.99г.
3.Положение о педагогическом совете Соковской средней общеобразовательной школы.03.09.99г.
4. Положение о родительских собраниях Соковской средней общеобразовательной школы.10.11.99г.
5.Положение об общешкольном родительском комитете Соковской средней общеобразовательной школы.10.11.99г.
6.Положение о Попечительском совете Соковской средней общеобразовательной школы.05.05.2000г.
7.Положение о Службе охраны труда Соковской средней общеобразовательной школы.06.08.2000г.
8.Положение о Методическом объединении учителей предметников Соковской средней общеобразовательной школы.30.08.99г.
9. Положение о Классном руководителе Соковской средней общеобразовательной школы.10.01.01г.
10.Положение о Совете самоуправления обучающихся Соковской средней общеобразовательной школы.30.08.99г.
11.Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений среди обучающихся Соковской средней общеобразовательной школы.05.05.2000г.
12.Положение о Постановке на педагогический учёт учащихся Соковской средней общеобразовательной школы.20.04.01г.
13.Положение о Дне родной школы Соковской средней общеобразовательной школы. 25.11.04г.
14. Положение о внутришкольном контроле Соковской средней общеобразовательной школы.10.09.05г.
15.Положение о группе продленного дня Соковской средней общеобразовательной школы.05.08.04г.
16.Положение о проведении школьного тура предметных олимпиад Соковской средней общеобразовательной школы.01.10.99г.
17.Положение о совете профилактики правонарушений Соковской средней общеобразовательной школы. 01.09.99г.
2.4.2 Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в ОУ (публикации на Интернет-сайте, школьная газета, отчетные конференции, собрания, публичные отчеты)
1.Родительское собрание раз в четверть.
2. Отчёт администрации на родительском комитете.
3. Школьная газета «Школьная жизнь».
4. Публикации в районной газете «Северная звезда».
5.Публикации в детской районной газете «Содружество».
6.Творческий отчёт директора перед общественностью по итогам комплексных проверок.
7.Круглый стол для родителей дошкольников, поступающих в 1-й класс «Подготовка детей к школе»(совместно с руководителем дошкольного отделения).
8. День открытых дверей.
9. Публикации на сайте.
4.3.5 Модель взаимодействия с социальными партнёрами (схема).
4.3.6 Ресурсное обеспечение взаимодействия ОУ с социальными партнерами:
| Наименование организации, учреждения – социального партнера | Наличие договора о совместной деятельности (дата подписания, №) | Наименование программ, проектов по осуществлению совместной деятельности (сроки реализации) | Основные направления совместной деятельности | Совместные мероприятия в рамках социального партнерства |
| Центр социальной помощи семье и детям МУДОД «Северный центр внешкольной работы» | 01.09.2010 г №10 10.09.2010г. №12 | Программа работы с детьми группы социального риска с 2009 – 2013г. «Лёгкая атлетика»; «Родничок»; «ЮИД»; «Занимательный английский»; «Поиск»; «Зелёный мир» | 1.Организация профилактической работы среди детей и родителей. 2.Выявления несовершеннолетних группы риска. 3.Охрана прав и защиты интересов несовершеннолетних. Развивать и выявлять талантливых детей в учебном учереждение. | 1. Посещение семей социального риска. 2. Вечерние рейды. 3.Проведение совместных общешкольных родительских собраний. Участие в конкурсах, слётах, исследовательских проектах. |
V. Воспитывающая деятельность в ОУ
5.1 Паспорт документа (программы, системы, концепции) воспитательной работы в школе:
| Наименование программного документа (программы, системы, концепции) | Воспитательная система школы |
| Сроки и этапы реализации | 1. Подготовительный – 2007 – 2008 гг. 1. Проведение педсовета. 2. Создание проблемных групп по разработке концепции воспитательной системы. 2. Прогностический – 2008 – 2009 гг. 1. Разработка концепции воспитательной системы школы. 2. Моделирование структуры управления воспитательной системой школы. З. Диагностирование уровня воспитанности школьников с целью выявления отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы. 4. Разработка модели идеала выпускника и утверждение на конференции школы. 5. Определение путей формирования гуманистической позиции учителя (педсовет). 6. Разработка программы деятельности по реализации концепции развития воспитательной системы школы. 3. Практический – 2009 – 2011 гг. 1.Разработка вариативной программы воспитательной работы по классам. 2. Обеспечение развития школьного самоуправления. 3. Создание вариативных детских объединений. 4. Создание условий для обеспечения возможностей для самореализации учащихся в стенах школы: - организация работы кружков и секций в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями учащихся; - обеспечение условий для реализации творческих способностей и возможностей школьников с целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время. 5. Организация комплексного изучения личности школьника (по ступеням обучения), сопоставление его развития, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника. 4. Обобщающий – 2011 – 2012 гг. 1. Проведение школьной педагогической конференции «Осуществление на практике концепции воспитательной системы: опыт, проблемы, перспективы». 2. Выявление уровня влияния воспитательной среды школы на уровень воспитанности школьников. З. Анализ и коррекция воспитательных программ по классам, внесение корректив в воспитательную систему школы. 5. Выявление и оценка реальных результатов. |
| Основная цель воспитательной работы в ОУ | формирование социально - активной личности, раскрытие, развитие реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса |
| Основные задачи воспитательной работы в ОУ |
|
| Стратегические направления воспитательной работы в ОУ | 1. Духовно – патриотическое; 2. Экологическое; 3. Эстетическое; 4. Валеологическое; 5. Нравственно – правовое; 6. Развитие ученического самоуправления 7. Досуг 8. Установление связей с другими общественными организациями, культура жизненного определения. |
| Ожидаемые результаты | Выпускник современной школы: • мыслящий, способный найти выход из нестандартных ситуаций, обладающий хорошо сформированными навыками учебной деятельностью; • творческий, обладающий развитым интеллектом; • духовно-развитый, стремящийся к познанию, поиску смысла жизни; • гуманный, стремящийся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способный к состраданию; любящий свою малую и большую Родину; • практичный, знающий основы экономики, владеющий хозяйственными навыками, знающий и хранящий традиции, ведущий здоровый образ жизни; • свободный, обладающий высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства. |
| Нормативно-правовые основания для разработки Программы (системы, концепции) | - Конвенция о правах ребёнка; - Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 08.08.04г. № 122 – ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты РФ и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон» «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ» и «Общих принципах организации местного самоуправления в РФ); - Федеральный закон от 07.07.03г. № 123-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части, касающейся финансирования общеобразовательных учреждений» - Бюджетный кодекс Российской Федерации; - Налоговый кодекс Российской Федерации; - Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» (от 04.07.03г. № 95); - Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (от 19.03.01г. №196); - Устав МОУ «Соковская средняя общеобразовательная школа»; - Концепция модернизации Российского образования; - Постановление Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505 «Правила оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» |
| Перечень программ и социальных проектов (с указанием сроков реализации) |
5. Проект «Юные пожарные» 6. Социальный проект «Школьный дворик» |
| Основные разработчики документа | Учителя, учащиеся, родители, общественные организации |
| Формы обобщения и распространения опыта воспитательной работы | Конференции, семинары, методическое объединение классных руководителей, родительское собрание, публикации в районной газете «Северная звезда», день открытых дверей, творческий отчет зам. директора по ВР перед общественностью по итогам комплексных проверок. |
5.2 Интеграция основного и дополнительного образования детей (краткая аналитическая справка).
Современная школа осуществляет свою деятельность в сложнейших социально - экономических условиях, в условиях кризиса в политике, экономике, социальной сфере и общественном сознании. В этих условиях школа как никогда призвана оставаться для детей родным домом, второй семьёй, в которой не только дают образование, но и создают условия для воспитания, развития и реализации личности. Решение проблемы непрерывного образования как одного из главных факторов развития личности на протяжении всей её жизни достигается двумя тесно связанными процессами: воспитанием у детей потребности в приобретении знаний, умения ими распоряжаться во благо человека; обеспечением возможностей для получения полноценного образования через создание новых образовательных структур и совершенствования традиционных образовательных услуг. В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей, в систему образования в качестве одного из её звеньев введено дополнительное образование. В системе дополнительного образования предусматривается два направления: внеурочное и внешкольное.
Внеурочное дополнительное образование детей осуществляется в школе через предметные кружки, факультативы, различные образовательные мероприятия, проводимые в определённой системе (циклы лекций, олимпиад, конкурсов, экскурсий, предметных недель и т.д.), т.е. через все формы, способствующие развитию познавательной активности школьников, расширению их кругозора. Внешкольное дополнительное образование имеет два варианта: регулярные занятия в объединениях по интересам (клубы, студия, театр, секция и пр.); они могут проводиться как в школе, так и вне её; массовые мероприятия, способствующие пробуждению интереса к деятельности и последующим знаниям в объединении основных образовательных программ. Другим важным признаком дополнительного образования является то, что оно личностно-ориентированное, т.е. ориентировано на потребности личности, выраженные в её запросах на образовательные услуги. Личностно ориентированное образование предполагает признание педагогом приоритета развивающейся личности перед другими задачами, а также реализации педагогического принципа природосообразности, содержание которого - врождённое качества каждого отдельного ребёнка, его способности, что является основой индивидуализирующей педагогики способной обеспечить высокое качество образования.
Вместе с базовым образованием дополнительное образование даёт общее развитие личности, расширяет, углубляет и дополняет базовые знания, выявляет и развивает потенциальные возможности ребёнка, причём это происходит в комфортной для него обстановке. Дополнительное образование даёт ребёнку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. В условиях общеобразовательного учреждения получение ребёнком такой возможности означает не только и не столько включение в занятие, по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и независимо от уровня успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. По сути дела дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными в системе основного образования. В дополнительном образовании ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Всё это создаёт благоприятный психологический фон для достижения успеха, что в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность. Основное и дополнительное образование имеют несколько общих сфер. Но в дополнение к их общему пространству праздников, научных обществ, курсов по выбору можно назвать и пространство урока, как ни парадоксально это звучит. Это не означает «размывание» границ основного образования, а показывает точки роста, опираясь на которые можно выстроить индивидуальный образовательный путь в той или иной области знаний.
5.3 Наличие программ (проектов) по работе с одарёнными детьми: (Приложение №9)
| Наименование программы (проекта) | Сроки реализации программы (проекта) | Основные направления реализации программы (проекта) |
| Программа «Одарённые дети» | 2007 – 2012гг. | 1. Аналитический (1-4-й год обучения) – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической. 2. Диагностический (5-9 классы) – проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды учебной и внеклассной деятельности. 3. Формирование, углубление и развитие способностей учащихся (10-11 классы). |
VI. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся
6.1 Наличие и реализация программ (разделов в ПР, проектов) здоровьесберегающего направления: (Приложение № 10 )
| Наименование программы (раздела в ПР, проекта) | Сроки реализации | Основные направления |
| Программа «Школа Здоровья» Проекты: 1.Молочная страна. 2.Витамины в нашей жизни | 2007 – 2012 гг. 2008 г. 2010 г. | 1 класс «Физкульт – ура! Начинается с утра» 2 класс «Чтобы не было беды» 3 класс «Физкульт – ура! Собираем команду со всего двора» 4 класс «Физкульт – ура! На природе детвора» Узнать, откуда попадает молочная продукция в школьную столовую. Определение суточного потребления витаминов детьми и подростками. |