Тема: «Работа над составом слова»

Вид материала

Реферат

Содержание Глава 3. результаты срезовых работ I этап. Пропедевтический (подготовительный) 2. Учитель называет слово, например, дом Белка, беленький, белить. Лист, лиса, лисенок. Пес, песочный, песок. Ледник, белить, раздарить, побелка, лед, дарственный, ледниковый, беляк, подарочный, белизна, дар. Лес, лесник Белок, белый, белить. 2) 2-2-2 Б(а/о)бры - трудолюбивые ж(ы/и)вотные. Звездное небо очен(-/ъ) красивое. Все знают б(а/о)бровые домики и плотины. Звезды находят С*ний, д*брота, т*снота, л*чит, п*тна, ч*стота, синь, т*сный, ч*стый, п*тнистый, л*чение. 1) поле, полочка, полевой, полюшко. Подберезовик, одуванчик, черника, снегирь 1) школа обучение больница (доктор, ученик, лечение 1) надел, покрыл, пошел, понес. 2) Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги Столбик, грибок, огонек, садик, уголек, листок, стебелек, топорик, холодок. Корень мой находится в цене Л*сичка з*лезла (в)нору. Кот наплакал; рукой подать; водить за нос; об­вести вокруг пальца; и был таков; след простыл; капля в море; в двух шагах. Вредный, честный, земельный, шумный. Зависело б (от)мыла,, Веснушки я б (от)мыла. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
• Контроль над посещением лекций 0-1 1-4 аудиторные 2 Работа на семинарских занятиях:, 389.37kb.
• Контроль над посещением лекций 0-1 1-4 аудиторные 2 Работа на семинарских занятиях:, 381.74kb.
• Методическое сообщение на тему: «О развитии навыков работы над полифонией», 245.11kb.
• Контрольная работа №1 ( тема: фонетический анализ слова, разбор слова по составу, 103.31kb.
• План- конспект. Проведения занятия по рхбз с личным составом Тема:, 74.17kb.
• Тема: работа над полифонией в классе баяна, 281.37kb.
• Методическая разработка для проведения занятия с личным составом формирований гражданской, 340.51kb.
• Речетворческое осмысление слова в организации коммуникативно-ориентированной работы, 112.98kb.
• Урока Русский язык. 5 класс. Раздел «Словообразование» Тема «Корень слова. Однокоренные, 68.79kb.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРЕЗОВЫХ РАБОТ

Изучение темы «Состав слова» начинается во 2 классе. Это одна из центральных тем курса грамматики и правописания, на основе которой ус­ваиваются темы, относящиеся к написанию безударных гласных, звонких, глухих, непроизносимых согласных. Для сознательного усвоения темы «Со­став слова», выработки навыков грамматического письма, обогащения слова­ря учащихся важно использовать подбор однокоренных слов, выделение корня, приставки, суффикса, окончания; включать в урок приемы сравнения одного корня с другими, сопоставления и противопоставления приставки и суффикса.

После изучения этой темы был проведен среди второклассников срез, представленный в виде теста (тестирование).

В тест входили следующие задания:

1. Без какой части слова не может существовать?

2. Устно разбери слова по составу. Выпиши в нужный столбик слово по
схеме : лесок, сады, дом, ледяной, походы, осенний.

3. Образуй с помощью суффиксов - ок или - ик новые слова

стол-

дуб -

4. Образуй от существительных прилагательные трех родов. весна -

5. Разбери однокоренные слова по составу

соль, подсолнечник, солить, пересолить.

Результаты тестирования показали, что учащиеся испытывают затруд­нения при подборе слов к схемам, при выборе однокоренных слов из пред­ложенных. Это сказывается на разборе слова по составу. При ответе на тео­ретические вопросы называлась только одна из значимых частей (приставка или суффикс), которая служит для образования новых слов. Подбор новых слов, используя указанные суффиксы> проходил без особенных трудностей для большинства учащихся (при образовании имени существительного), но при образовании прилагательных были затруднения (суффиксы не были ука­заны).

Необходимо развивать интеллектуальные способности учащихся, уме­ние анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать параллельно с работой над морфемным анализом слова.

В третьем классе целенаправленная работа по теме «Состав слова» бы­ла проделана. Умение правильно писать слова с безударными гласными в корне, разбирать слова по составу отрабатывается на более сложном лекси­ческом материале.

Тестирование было проведено в начале года после повторения прой­денного во 2 классе по теме «Состав слова».

Учащимся были предложены следующие задания:

1. Заполни схему

Часть слова
основа окончание

Какую роль выполняет окончание? -

2. Напиши четыре слова, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.

3. Разбери слова по составу. -

Стена, игрок, постройка, пчеловоды, готовили.

4. Образуй от данных слов новые слова при помощи приставок Разбе­ри их по составу.

Летели-

5. Распредели слова в два столбика, правильно написав предлоги и
приставки.

(по) дворам, (за) гнали, (на) ступил, (за) пах, (за) варка, (на) крыше.

Процент успешного заполнения теоретического материала возрос В работе, помимо традиционных правил, использовались таблицы-опоры по заполнению нового материала, составленные учителем и коллективно по со­ставу увеличилось, все же правильный выбор среди слов по признаку «оди­наковый по составу» делают не все учащиеся; не видят также все варианты одинаковых по структуре слов. Хорошо учащиеся образуют однокоренные слова при помощи приставок, отличают приставку от предлога, но образовы­вая однокоренные слова, встречаются в работах формы одного слова, те у некоторых учащихся идет смешивание понятий «однокоренное слово» и «форма одного и того же слова».

Необходима и дальнейшая работа по развитию интеллектуальных спо­собностей учащихся, развитию их аналитических способностей

Повысилось в процентном отношении количество учащихся, справ­ляющихся с любым заданием по теме «Состав слова»,

Полученные данные свидетельствуют о том, что только в результате целенаправленной работы можно ликвидировать имеющиеся затруднения у учащихся.

В течение 3 -его класса проводилась целенаправленная работа по теме «Состав слова и словообразование», практически моделировалась структура слова. Тестирование проведено в конце года.

Учащимся были предложены следующие задания:

1. Какое слово называется непроизводным?

2. Образуй новое слово. Выдели значимые части слова, при помощи ко­торых оно образовалось.

Билет -

3. В каком слове есть окончание -е?

Верхнее, красные, пение, черное

4 Какое слово неправильно разобрано по составу?

Растоплю, утренний, геройский, герой

5. Схеме не соответствует слово

огурчик, мясной, бежать, подводный

Результаты тестирования, наглядно показали прочные знания теорети­ческого материала. Процент успешного выполнения практических заданий возрос.

Введение темы «Словообразование», позволяет решать следующие за­дачи:

1. Повышение орфографической грамотности.

2. Увеличение словарного запаса.

3. Повышение культуры речи.

4. Развитие языкового чутья.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своей работе я рассматривала теоретическую основу темы «Состав слова» и методику работы над ней в начальной школе.

Велика роль понимания структуры слова в обучении чтению и право­писанию. Кроме того, «выяснение того, как сделаны слова в русском языке и как они делаются, способствует возникновению мотивации, необходимой для успешного овладения речевой деятельностью, развивает в детях потребность в повышении своей языковой культуры, стремление наиболее точно выразить мысль в слове». (Соловейчик М.С., Жедек П.С, и др. Русский язык в началь­ных классах: Теория и практика обучения. Учеб. пособие для студ, под учеб завед./Под ред. М.С. Соловейчик М.:Просвящение, 1993 - с. 170).

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальных классов. От того насколько полно будет сформированы навыки правописания в начальных классах, чем шире будет словарный запас, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Многие орфографические правила прямо опираются на знание состава слова. Поэтому, чтобы понять их смысл, надо хорошо знать состав слова, его строение, уметь находить части слов и точно определять границы между ними.

Морфемный и словообразовательный анализ слова - одни из эффек­тивных приемов обогащения словаря младших школьников. Они расширяют кругозор, вызывает интерес и любовь к слову, родному языку, развивает творческое воображение. Прочна связь с культурой речи. Для правильного понимания смысла слов, точного их употребления необходимо разбираться в составе слова.Главное состоит в том, чтобы разбор слова по составу не проходил ме­ханически, когда всю работу по составу слов сводят к умению выделить ко-рень, а это приводит к механическому разрубанию слова на куски, к выделе­нию корня только потому, что похожий звуковой комплекс слышится и в другом случае (награда и град).

При разборе слова по составу важно подобрать не только родственные слова, но и слова одной и той же модели. Чутье к слову можно развивать в себе только внимательным отношением к составным элементам слова, кото­рые часто выступают выразителями тончайших оттенков значения, отли­чающих одно слово от другого.

Введение темы «Словообразование» дает хорошие результаты. Глав­ное, чтобы работа по словообразованию была систематической и целена­правленной. Словообразование давно стучится в двери начальной школы.


ПРИЛОЖЕНИЕ

В приложении представлены упражнения, сгруппированные по этапам работы над темой «Состав слова» и направленные на отработку затруднений, с которыми встречаются учащиеся.

I этап. Пропедевтический (подготовительный)

1. Учитель называет слово, например, вода, и кидает мяч, произнося при этом самые разные слова: водичка, водица, река, пруд, подводный, водо­пад, ручей и т.д. Учащиеся возвращают мяч со словами «да», если слово род­ственное, или «нет», если слово не родственное.

2. Учитель называет слово, например, дом, и кидает мяч, а учащиеся возвращают мяч, называя слово-родственник.

3. Учитель произносит три слова, одно из которых имеет с другими общую значимую часть, но расходится по значению. Дети поднимают кар­точку с цифрой, которая обозначает номер «лишнего» слова.

Белка, беленький, белить. Лист, лиса, лисенок. Пес, песочный, песок.

4. Игра «Волшебные деревья».

Из множества карточек с картинками, подписанными несложными сло­вами, детям предлагается найти группу родственных слов. Карточки выреза­ны в виде листочков растений. Этими листиками украшают волшебное дере во.


5. Игра «Собери картинку».

По четыре карточки с родственными словами (вариантов четверок мо­жет быть несколько).

Собрав слова-родственники, учащиеся получают силуэт елочки, звезды и т.п.

Море, моряк, морячка, заморский. Добро, добрый, добряк, доброта Дом, домик, домашний, домовой.

6. «Какое слово было первым?»

Используются сигнальные карточки с цифрами 1,2.. Учитель называет пары слов, учащиеся поднимают нужную сигнальную карточку.

Цветы - цветник. Береза- березка. Моряк -море. Школьник - школа, Мороз - морозец.

7. «Где что находится?»

Найдите слова-родственники и соедините их линиями

Мыло Супница

Сахар Масленка

Масло Мыльница

Суп Сахарница

8. Назовите детенышей:

Коза Лось

Тигр Утка

Кот Слон

Олень Корова г

9. Найдите слова-родственники. Учитель читает текст (или он записан на доске).

Я поехал рыбачить на Волгу, Рыбаки наловили много рыбы. Из рыбе­шек сварили рыбный суп. А из очень мелкой рыбы мама испекла рыбник.

П этап. Знакомство с понятием «Родственные слова».

1. Распределите слова по группам. Как называются слова каждой груп­пы⁹ Почему?

Ледник, белить, раздарить, побелка, лед, дарственный, ледниковый, беляк, подарочный, белизна, дар.

Подчеркните в словах каждой группы общую часть.

2. Напишите, устранив в каждом ряду «лишнее» слово. Ответ обоснуй-

нос, носильщик, носик, носатый; час, часок, часть, часовщик.