Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «050300 Филологическое образование»

Вид материала

Содержание

Синтаксис слова и формы слова
Синтаксис предложения.
Двусоставные предложения
Коммуникативная организация простого предложения.
Вопрос о классификации типов высказываний
Сложное предложение.
Вопрос об актуальном членении сложного предложения.
Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.
Синтаксис текста.
Теория и методика

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

СИНТАКСИС

Введение. Предметы и задачи синтаксиса. Синтаксис как раздел грамматики, изучающий синтаксический строй языка, а также законы и правила сочетаемости слов, словоформ, синтаксических конструкций.

Система синтаксических средств и синтаксических единиц русского языка; их связь с единицами и средствами морфологии. Лексика и синтаксис. Синтаксические связи и отношения. Средства их выражения.

Аспекты изучения синтаксиса: системно-структурные (статистический) аспект синтаксиса, функционально-семантический и коммуникативный (динамический) и другие аспекты синтаксиса. Внутрисистемные уровни синтаксиса: синтаксис слова-лексемы, формы слова, синтаксис предложения, синтаксис текста. Основные этапы изучения синтаксиса. Синтаксис в школьном курсе русского языка и задачи его изучения на современном этапе с учетом необходимости формирования языковой и коммуникативной компетенции учащихся.

Синтаксис слова и формы слова.

Слово-лексема и формы слова; их сочетаемостные возможности. Понятие валентности слова. Валентности словоформ, обусловленные их лексической и грамматической семантикой. Реализация валентностей в синтагматическом ряду. Лексико-семантическая сочетаемость слов; синтаксическая сочетаемость и связи слов и словоформ.

Подчинительная связь слов.

Лексико-грамматические свойства слова, которые в случае его неабсолютивного употребления мотивируют употребление при нем зависимой формы слова: а) категориальное значение слова как части речи; б) категориально-семантическое значение подкласса, разряда, к которому относится слово; в) словообразовательная структура; г) соотнесенность по семантике или словообразованию с мотивирующим словом; д) конкретное лексическое значение слова: е) его информативная недостаточность.

Дифференциальные признаки подчинительной связи: ее предсказуемость/непредсказуемость, обязательность/необязательность и природа синтаксических отношений, выявляемых этой связью. Сильная и слабая разновидности подчинительной связи, обусловленные реализацией ей соответственно обязательной и факультативной валентности слова: сильное и слабое управление; сильное и слабое примыкание. Вопрос о падежном примыкании. Согласование как слабая связь. Полное и неполное согласование. Подчинительные связи глагола. Одиночные и двойные связи. Вариативные подчинительные связи.

Синтаксическая форма слова (синтаксема). Понятие синтаксемы как первичной синтаксической единицы, возникающей в результате взаимодействия лексической, категориальной семантики слова и его морфологической формы и выполняющей номинативную функцию. Взаимодействие в семантике синтаксемы частеречного значения и значения категориально-семантических подклассов слов.

Типология синтаксемы. Свободные, связанные и обусловленные синтаксемы. Грамматические и семантические функции синтаксем. Системные отношения синтаксем. Многозначность, омонимия, синонимия и антонимия синтаксем.

Словосочетание. Словосочетание как непредикативная единица синтаксиса, возникающая в процессе распространения знаменательного слова на основе подчинительной связи и служащая для расчлененного наименования сложного понятия.

Структурная схема и форма словосочетания. Словосочетание в системе сочетаний слов. Классификация словосочетаний. Типы словосочетаний по морфологической принадлежности главного слова. Словосочетания, образованные на основе лексически. закрытых связей. Нечленимые свободные словосочетания, Простые словосочетания; сложные словосочетания (с соподчинением и последовательным подчинением компонентой),

Смысловая организация и функции словосочетания. Синтаксические отношения как грамматическое значение словосочетания: определительные, субъектно-определительные, объектные, обстоятельственные и комплетивные; словосочетания, выражающие синкретичные отношения,

Синонимика словосочетаний.

Активные процессы в сфере синтаксиса словосочетаний современного русского языка.

Окказиональные или функционально обусловленные словосочетания (аналоги словосочетаний) как единицы, формирующиеся и предложении, Словосочетания с сочинительным рядом в позиции главного или зависимого компонента.

Словари и справочные пособия по сочетаемости, слов, подчинительным связям слов; синтаксический словарь русского языка.

Синтаксис предложения.

Предложение как предикативная единица, выполняющая коммуникативно-номинативную функцию и выступающая в качестве главного средства формирования и выражения мысли и чувств и структурно-семантической базы для единицы сообщения-высказывания, соответствующего речевому замыслу говорящего.

Отличие предложения от синтаксемы и словосочетания.

Классификация предложений. Грамматические и неграмматические предложения. Простые и сложные предложения.

Простое предложение. Простое предложение как центральная единица синтаксиса. Грамматические признаки простого предложения как единицы языка; предикативность, интонационная и семантическая завершенность, соответствие определенной структурной схеме.

Грамматическое значение предложения. Предикативность как соотнесенность содержания предложения с действительностью. Категории модальности, синтаксического времени и лица как средства выражения предикативности.

Синтаксические категории реальной / ирреальной модальности и временной определённости / неопределённости и морфологические категории глагола - наклонение и время. Синтаксическая категория лица и глагольная категория лица.

Грамматическая форма предложения как система вариаций модально-временных планов. Парадигма предложения. Полные и неполные парадигмы.

Категории утверждения и отрицания как отражение в языке отношения сообщаемого к действительности. Утвердительные и отрицательные предложения.

Субъективная модальность как отношение говорящего к сообщаемому и средства ее выражения.

Формально-семантическая организация предложения. Понятие структурной схемы (грамматической основы) как отвлеченного синтаксического образца предложения. Однокомпонентные и двукомпонентные структурные схемы. Соотношение этих понятий с понятиями односоставности / двусоставности. Фразеологизированные структурные схемы. Нечленимые предложения.

Вопрос о расширенной структурной схеме.

Понятие модели предложения как его предикативного и номинативно достаточного минимума.

Члены предложения как структурно-семантические компоненты предложения. Проблема членов предложения в современной науке.

Морфологизированные и неморфологизированные члены предложения.

Главные члены: подлежащее и сказуемое; главные член односоставного предложения. Семантика и способы выражения подлежащего. Вопрос о способах выражения подлежащего в лингвистической науке. Семантика сказуемого. Типы сказуемого: простое и непростое (составное глагольное сказуемое; составное именное; сложное). Синтаксическая связь между главными членами.

Семантическая структура предложения как значение, создаваемое взаимодействием семантики модели и ее лексического наполнения. Субъект, предикативный признак и семантический объект как элементарные компоненты семантической структуры. Предикативный признак как признак, приписываемый субъектам в определенном модельно-временном плане. Семантический субъект (личный или неличный) как носитель предикативного признака и семантический объект (лицо или предмет), к которому обращен или на который направлен предикативный признак.

Предикация и пропозиция. Языковые способы их выражения. Пропозиция как инвариант модели ситуации, события, отражаемого в предложении.

Компоненты расширенной схемы, главные члены и элементарные категории семантической структуры предложения, их соотношение.

Понятие модели предложения. Основные семантико-грамматические модели предложения. Их типовые значения:

- «субъект — лицо или предмет — и его действие» (предикат — акциональный глагол, образованное от такого глагола существительное);

- «субъект и его состояние» (предикат - статальный глагол, образованное от такого глагола существительное, прилагательное, категория состояния);

- «субъект и его свойство, качество" (предикат — статальный глагол, существительное, прилагательное, наречие);

- «субъект и его квалификация» (предикат — имя существительное);

- «субъект и его местонахождение» (предикат — глагол пребывания, распространенный наречием и существительным с предлогом);

- «субъект и его количественная характеристика» (предикат — глагол, количественное существительное, прилагательное, наречие, количественное числительное).

Распространение и осложнение предложения.

Второстепенные члены как распространители предложения. Принципы их классификации. Распространение предложения на основе присловных (словосочетательных) и предложенческих связей.

Дополнение. Прямое и косвенное, приглагольное и приименное. Определение. Согласованное и несогласованное. Приложение. Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Вопрос о детерминантах как распространителях основы предложения в целом. Детерминирующие дополнения и обстоятельства. Синкретичные второстепенные члены: распространители с двунаправленными отношениями.

Осложнение семантической структуры простого предложения. Разновидности осложненных предложений: осложненные монопредикативные, моно - и полипропозитивные предложения.

Предложения, осложненные сочинительными рядами. Ряды однородных и неоднородных членов предложения. Открытые и закрытые, союзные и бессоюзные сочинительные ряды. Семантико-синтаксические отношения между однородными членами предложения. Уточняемые и обобщающие слова и словосочетания при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения. Вопрос о моносубъектных предложениях с несколькими предикативными центрами (сказуемыми).

Предложения, осложненные препозитивными обособленными членами. Понятие об обособлении. Основные функции обособленных членов. Типы обособленных членов предложения. Основные условия обособления. Основные отличия обособленных членов предложения от соответственных необособленных.

Предложения с уточнительно-выделительными обособленными членами. Структурные средства уточнения и пояснения.

Парцелляция и сегментация предложений. Именительной темы.

Предложения с вводными конструкциями как выразителями субъективной модальности. Функционально-семантические разновидности вводных конструкций, их структура.

Предложения с вставочными конструкциями. Функции вставных конструкций, их структура. Сходство и различно вводных и вставных конструкций. Стилистические функции вставных конструкций.

Предложения с обращением. Семантика обращений. Обращение как одна из форм выражения побуждения. Псевдообращения как стилистическое средство.

Междометия, слова «да» и «нет», осложняющие предложение. Система простых предложений. Их типы, общие структурные и семантические свойства.

Двусоставные предложения с координируемой и некоординируемой предикативной связью главных членов.

Односоставные предложения. Вопрос о классификации односоставных предложений. Формальная и семантическая структура односоставных предложений.

Структурно-семантические типы односоставных предложений: предложения спрягаемо-глагольного, именного и наречного классов. Категория лица и выделение личных и неличных односоставных предложений. Неопределенно-личные, безличные, инфинитивные, номинативные, количественно-именные и генетивные предложения. Условия их употребления, обусловленные речевым замыслом говорящего.

Вопрос об определенно-личных, обобщенно-личных и вокативных предложениях. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Регулярные реализации простого предложения. Типы простых предложений по отсутствию / наличию незамещенных синтаксических позиций. Полные и неполные предложения. Структурно-семантические разновидности неполных предложений: контекстуальные и ситуативные. Эллиптические предложения. Речевые условия их употребления.

Коммуникативная организация простого предложения. Предложение-высказывание как основная единица словесной коммуникации (речевой деятельности), структура которой обусловлена контекстом.

Актуальное членение предложения как членение высказывания на «тему» и «рему», на «данное» и «новое».

Основные средства выражения актуального членения: порядок слов и интонация как доминантные средства. Дополнительные средства тема-рематического членения: частицы, деиктические и уточняющие слова, уточняющие форманты, повторы словоформ. Коммуникативно-нерасчлененные высказывания.

Соотнесение грамматического, семантического и актуального членения предложения.

Порядок слов в русском языке. Основные правила словопорядка в условиях коммуникативного равновесия и при актуальном членении. Понятие об инверсии. Особенности порядка слов в разговорной речи. Проблема актуального членения и порядка слов в трудах современных ученых.

Вопрос о классификации типов высказываний с учетом характера их коммуникативной направленности и соотнесения в них вещественной (лексической) и актуальной информации.

Функционирование простых предложений-высказываний в связанном тексте; их реализация в монологе и диалоге.

Высказывание как сообщение, передача информации и высказывание как деятельность, как средство воздействия в процессе речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма.

Речевые акты (сообщение, побуждение, просьбы, угрозы, поиск информации, выражение эмоционального состояния, этикетные формулы) и высказывания, используемые для их реализации.

Функциональные типы простых предложений-высказываний: невопросительные / повествовательные, побудительные, оптативные и вопросительные; невосклицательные и восклицательные.

Реализация моделей и типовых значений простых предложений в коммуникативных типах и регистрах речи (репродуктивном и информативном).

Использование говорящим в соответствии о его речевым (коммуникативным) замыслом двусоставных и односоставных, неосложненных и осложненных, полных и неполных простых предложений в различных типах текстов (описании, повествовании, рассуждении).

Предикативная единица как компонент межуровневого синонимического ряда, как строевая единица сложного предложения и единица текста.

Сложное предложение. Сложное предложение как полипредикативная и полипропозитивная (полисобытийная) коммуникативная единица синтаксиса. Семантическая и формальная устроенность сочетания предикативных частей сложного предложения. Сложное предложение и простое. Возможность сочетания модусных и диктумных пропозиций в сложном предложении.

Семантико-синтаксическая вэаимопроницаемость семантики и структуры предикативных частей сложного предложения.

Принципы классификации сложных предложений.

Основные семантико-синтаксические классы сложного предложения (союзные / бессоюзные, сочиненные / подчинительные, контаминированные).

Понятие структурно-семантической модели сложного предложения, его классов, подклассов и т.д. Свободные и несвободные модели сложного предложения. Сложные предложения фразеологизированной семантики и структуры. Полипредикативные, но монопропозитивные конструкции. Вопрос об их месте в синтаксической системе русского языка.

Вопрос об актуальном членении сложного предложения.

Сложноподчиненное предложение. Сходство семантики и синтаксической позиции придаточного в сложноподчиненном предложении с позицией зависимой словоформы в словосочетании. Роль опорного слова главной части в установлении определенных синтаксических отношений с придаточной.

Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения нерасчлененной и расчлененной структуры. Предложения контаминированных структур. Подклассы внутри предложений расчлененной и нерасчлененной структуры, их основные виды. Структурно-семантическая характеристика каждого из них (особые для каждого из них вариантные ряды союзов или союзных слов, указательные слова (корреляты), соотношения видовременных форм, форм наклонения); тип позиции придаточной части (постпозиция, препозиция, интерпозиция) в отношении главной части, фиксированный / нефиксированный порядок частей, гибкость / негибкость структуры; типы парадигм предикативных частей сложноподчиненного предложения (свободные / несвободные). Несвободные модели сложноподчиненного предложения.

Фразеологизированные структуры сложноподчиненного предложения, выражающие одну пропозицию (ситуацию). Их стилистические функции.

Новые явления в синтаксисе сложноподчиненного предложения (парцелляция придаточной части, особое употребление указательных слов, повторы опорных слов и др.). Экспрессивные функции сложноподчиненного предложения. Выражение разными подклассами сложноподчиненных предложений степени проявления интенсивности признака или действия. Употребление придаточных в качестве простых предложений в устной речи с союзами «чтобы», «если бы», «хоть» и др., их экспрессивность и выразительность.

Актуальное членение сложноподчиненных предложений. Употребление подклассов сложноподчиненного предложения в разных типах текста (в описательном тексте — сравнительных, определительно-сравнительных и др., отражающих ассоциативно-образный характер содержания текста; в тексте рассуждении — сложноподчиненных предложений со значением обусловленности; в повествовательном — определительно-выделительных, определительно-повествовательных, со значением времени, места и др.).

Наличие во всех видах текстов изъяснительных предложений, главная часть которых всегда выражает субъективно-модальную оценку факта, изложенного в придаточной. Синонимия сложноподчиненных и простых предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами. Конструкции, переходимые между сложноподчиненным предложением и простым.

Сложносочиненное предложение. Сложносочиненные предложения однородного состава открытой и закрытой структуры. Сложносочиненные предложения неоднородного состава (всегда закрытой структуры). Отличительные признаки сложносочиненных предложений однородного состава: «обратимость» предикативных частей, определяющая роль союзов установлении (выражении) семантико-синтаксических отношений между этими частями, возможность (наличие) второстепенного члена или придаточного, общего для обеих предикативных частей и др.

Отсутствие данных признаков в сложносочиненных предложение неоднородного состава,

Семантико-синтаксические отношения в предложениях однородного состава, изоморфные отношения между однородными членами (соединительные, присоединительные, сопоставительные, разделительные, градационные, пояснительные); синтаксические отношения в предложениях неоднородного состава (соединительно-результативные, соединительно-противительные, противительно-уступительные и др.). Роль союзов, лексического наполнения предикативных частей, соотношения видовременных и модальных форм сказуемых и др. в выражении семантико-синтаксических отношений между предикативными частями в предложениях неоднородного состава, возможность устроения в них сочетаний сочинительных союзов с уточнителями семантико-синтаксических отношений. Синонимичность данных предложений сложноподчиненным.

Односубъектные сложносочиненные предложения, их стилистические функции. Их отличие от структурно-омонимичных им простых предложений с двумя и несколькими сказуемыми. Несвободные модели сложносочиненных предложений. Конструкции, переходные между сложносочиненным и сложноподчиненным предложениями.

Многокомпонентные сложносочиненные предложения однородно и неоднородного состава. Многокомпонентные сложносочиненные предложения с комбинацией разных типов отношений.

Функционирование сложносочиненных предложений однородного и неоднородного состава в разных типах текстов.

Бессоюзное сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение и его структурно-семантические типы. Вопрос о статусе бессоюзных сложных предложений. Бессоюзные сложные предложения с дифференцированными и недифференцированными отношениями. Бессоюзные предложения, соотносительные по семантике со сложносочиненными предложениями однородного и неоднородного состава, открытой и закрытой структуры. Бессоюзные предложения, соотносительные со сложноподчиненными или одновременно со сложносочиненным и сложноподчиненным предложением. Бессоюзные сложные предложения, но соотносительные с союзными.

Средств связи в бессоюзном сложном предложении (интонация, видовременные и модальные соотношения форм сказуемых, типизированные лексические элементы и др.). Вопрос об отношении предложений с типизированными лексическими элементами и роли средств связи к бессоюзным. Особая выразительная роль интонации в бессоюзном сложном предложении как сродства снятия неоднозначности синтаксической конструкции. Стилистические функции бессоюзных сложных предложений, отражающих динамику устной речи. Актуальное членение бессоюзных: сложных предложений.

Употребление разновидностей бессоюзного сложного предложения в разных типах текста.

Сложные предложения с комбинацией союзных и бессоюзных связей.

Многочисленные сложные предложения. Сходство классификации многочисленных сложных предложений с классификацией многочленных сложных словосочетаний (предложения с последовательным подчинением, с параллельным, однородным и неоднородным, одночленным и многочленным соподчинением),

Сложноподчиненные предложения со сложносочиненной (всегда однородного состава) главной частью.

Семантико-синтаксические ограничения в сочетаемости придаточных друг с другом. Однородное соподчинение с отношениями соединения и суммирования между придаточными.

Структурно-семантические типы сложных предложений с различными видами связи: сочинением и подчинением, бессоюзием и сочинением, бессоюзием и подчинением и др. Многочисленные сложные предложения с опущенной модусной предикативной частью; их формальное совпадение с двучленным сложным предложением.

Уровни членения многочленных сложных предложений.

Особенности средств связи в многочленном сложном предложении (сочетание союзов, сочетание коррелятов и союза, особый порядок частей и др.).

Синтаксическая омонимия некоторых форм многочленных сложных предложений.

Многочленные сложные предложения как достояние развернутой монологической речи. Их эстетические функции в жанрах художественной речи. Формирование сложных синтаксических конструкций в речи учеников.

Чужая речь. Система форм для передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способы передачи чужой речи. Несобственно-прямая речь как художественный прием, как способ выражения внутренней речи персонажа. Слова автора и чужая речь. Лексико-грамматическая характеристика слов автора при прямой, косвенной, несобственно-прямой речи. Структурно-семантическая характеристика прямой и косвенной речи и их разновидностей. Перевод прямой речи в косвенную. Ограничения в передаче чужой речи в форме косвенной. Речевой замысел автора и выбор прямой или косвенной формы передачи чужой речи. Контаминация форм прямой и косвенной речи.

Структурно-семантические особенности несобственно-прямой речи, определяемые выражением ею психической оценки говорящим третьего лица, его поведения, описываемой ситуации и т.п. Способы авторского ввода несобственно-прямой речи. Особенности употребления в ней глагольных форм (лица, наклонения и др.).

Стилистические функции прямой, косвенной, несобственно-прямой речи.

Непереключенная (без авторского ввода) чужая речь.

Цитация, ее разновидности и формы.

Диалог как отражение живой динамичной речи.

Диалогические единства, их типы. Особенности ответной реплики (ее полнота, невыраженность логических звеньев, переориентация лица, целенаправленности первой реплики).

Сложные формы организации монологической речи. Период как особая композиционная форма организации монологической речи. Структурно-семантический параллелизм членов периода. Структурно-семантические типы периодов, их интонационная характеристика. Стилистические функции периода.

Синтаксис текста. Вопрос о единицах синтаксиса текста.

Сложное синтаксическое целое как структурно-семантическая поликоммуникативная единица текста (синтаксиса). Лексико-грамматическая координация предикативных единиц в составе сложного целого, способы их связи (цепная и параллельная). Анафора. Эпифора.

Динамика сложного целого, обеспечивающая движение текста от темы к реме, от неопределенного к определенному.

Видовременные и модальные соотношения форм сказуемых в сложном синтаксическом целом. Союзы в сложном синтаксическом целом. Сложные целые с союзом, синонимичные сложносочиненному предложению. Сложные целые с сочинительным союзом, несинонимичные сложносочиненному предложению (при разном речевом авторстве сочиненных предикативных единиц и других условиях).

Признаки, отличающие сложное синтаксическое целое от сложного предложения: отсутствие структурно-семантической взаимопроницаемости предикативных частей (предложений), поликоммуникативность.

Структурно-тематические разновидности сложных синтаксических целых в зависимости от типов текста: статические (описание), динамические (повествование), смешанные. Рассуждение как особый тип сложного целого.

Абзац как композиционно-семантическая единица текста. Авторский замысел и членение текста на абзацы. Структурная и семантическая характеристика абзаца. Функции начальных и конечных абзацев.

Пунктуация

Предмет пунктуация. Основные принципы русской пунктуации: смысловой, грамматический, интонационный. Их взаимодействие. Сведения из истории русской пунктуации. Система знаков препинания в современном русском языке. Основные функции знаков препинания (отделительные, выделительные). Полифункциональность знаков препинания. Позиции пунктуационных знаков (знаки конца, середины предложения). Одиночные, двойные, парные и сложные знаки препинания. Факультативная и авторская постановка знаков препинания. Пунктуационная норма и пунктуационное правило.

Основные тенденции развития современной русской пунктуации.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Общие вопросы дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку»

Теоретические основы методики преподавания русского языка как науки. Специфика терминов, применяемых в методике. Взаимосвязь методики преподавания русского языка с другими науками. Методы исследования, применяемые в методике русского языка. Способы обработки исследовательских материалов.

Вклад выдающихся отечественных ученых в развитие методики преподавания русского языка как науки.

Цели, предмет, содержание и структура вузовского курса. Основополагающие понятия.

Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений.

Русский язык как предмет изучения и средство обучения. Основные этапы развития предмета «русский язык» и методики его преподавания. Роль предмета «русский(родной) язык» в формировании личности школьника.

Место предмета в базовом учебном плане. Задачи изучения русского языка в современной школе; формирование языковой личности школьника, ознакомление с функциями русского языка (информативной, коммуникативной, эстетической и др.), практическая направленность изучения русского языка. Взаимодействие в изучении языка и литературы.

Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка

Основные цели лингвистического образования – формирование лингвистической и языковой компетенции, расширение лингвистического кругозора учащихся, выработка лингвистического мировоззрения, ценностных представлений о русском языке как национально-культурном феномене. Родной язык как основа духовного развития учащихся. Система знаний, умений и навыков в школьном курсе русского языка.

Принципы распределения учебного материала по годам обучения. Составные части содержания обучения русскому языку в 5-9 классах общеобразовательной школы. Единство школьного курса русского языка с 1 по 9 класс. Преемственность между различными звеньями изучения русского языка. Русский язык как учебный предмет в старших классах.

Основные нормативные документы, регламентирующие содержание обучения русскому языку.

Основные принципы, методы и приемы обучения русскому языку

Общедидактические и частнометодические принципы обучения русскому языку в школе.

Методы и приемы. Общее и различное в их определении и выборе. Различные подходы к классификации методов.

Технологии как целесообразные системы взаимодействующих методов и приемов, способствующие решению методических задач. Использование компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку.

Средства обучения русскому языку

Типы средств обучения. Особенности современных школьных учебников русского языка. Характеристика учебно-методических комплектов. Печатные и технические средства обучения. Зрительная и слуховая наглядность в обучении русскому языку.

Школьный кабинет русского языка. Его назначение, оборудование и оснащение.

Современный урок русского языка, типы уроков

Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса.

Темы уроков, соответствующих основной дидактической цели.

Типы уроков, различающихся по лингвистическому содержанию.

Структурные компоненты урока русского языка. Моделирование урока. Основные требования к организации современного урока русского языка.

Интегрированные уроки.

Специфика уроков русского языка в классах и школах разных типов.

Методика изучения основных разделов лингвистики

Цели изучения фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса в школе. Содержание работы по этим разделам науки о языке: знания, учебно-языковые умения.

Методы ознакомления учащихся с лингвистическими показателями и языковыми фактами. Методы формирования учебно-языковых умений. Классификация упражнений: их виды и система.

Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.

Методика орфографии

Цели, содержание обучения и этапы работы по орфографии в школе. Принципы и методы работы над разными видами орфограмм. Орфографические упражнения. Трудные случаи в применении учащимися орфографических правил. Попутная работа по орфографии на уроках фонетики, лексики, грамматики. Работа по орфографии при изучении синтаксиса в 8-9 классах и в старших классах. Связь работы по орфографии с развитием речи учащихся. Предупреждение орфографических ошибок и работы над ними. Контроль за орфографической грамотностью и критерии ее оценки.

Методика пунктуации

Цели, содержание обучения и этапы работы по пунктуации в школе. Основные принципы методики пунктуации, ведущие методы и приемы работы с пунктуационным материалом. Трудные случаи в применении пунктуационных правил. Значение работы над интонацией для изучения пунктуации. Работа по пунктуации в старших классах.

Предупреждение пунктуационных ошибок и методика их устранения.

Контроль за пунктуационной грамотностью и критерии ее оценки.

Развитие речи учащихся в процессе обучения русскому языку

Структура речевой деятельности и формирование видов речевой деятельности в их взаимосвязи.

Цели и основные направления развития речи. Обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя речи.

Обучение связной речи. Речеведческие понятия как основа обучения учащихся связным высказываниям. Этапы обучения связной речи. Методы работы над изложениями и сочинениями.

Специфика работы над нормами.

Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка.

Изучение в школе текста и его типов.

Углубленное изучение русского языка в средней школе

Пути углубленного изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации в каждом из путей углубленного изучения русского языка. Классы с углубленным изучением русского языка.

Факультативные занятия по русскому языку в 7-8 и 9-11 классах и их место в ряду других путей углубленного изучения русского языка в школе.

Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий. Формирование навыков исследовательской работы учеников.

Работа в старшей профильной школе

Цели и задачи работы в профильной школе. Направления профилизации и структуры профилей по русскому языку. Инвариантные и элективные курсов. Особенности организации элективных курсов. Учебники по русскому языку для профильной школы. Предпрофильная подготовка.

Организация внеурочной работы по русскому языку

Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.

Внеклассные занятия по русскому языку и их специфика.

Содержание, цели и задачи внеклассной работы. Взаимосвязь классной и внеклассной работы. Методика подготовки и проведения лингвистического кружка, олимпиад, вечеров и конкурсов по русскому языку в школе.

Профессиональное творчество учителя

Значимость методической науки для профессионального становления учителя. Типы методических знаний и профессиональных умений учителя русского языка. Профессиональный почерк, интуиция. Импровизация. Роль передового опыта учителей в развитии методической науки.

Процедура проведения вступительного экзамена

Условием подготовки к вступительному экзамену в магистратуру является предварительное ознакомление экзаменуемого с содержанием тем и вопросов, выносимых на экзамен, а также ознакомление с требованиями, предъявляемыми к экзамену.

В структуру экзаменационного билета включены три вопроса: два – по различным разделам филологической науки, один– по технологии и методике преподавания русского языка. На подготовку к ответу отводится 40 минут. Экзаменуемому предоставляется время на освещение каждого из вопросов билета. Дополнительные вопросы задаются членами предметной комиссии в рамках программы вступительного экзамена. Полнота и качество ответа оценивается членами комиссии. После чего в результате открытого голосования простым большинством выставляется оценка.

Результаты вступительного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Blog

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «050300 Филологическое образование»

Содержание

СИНТАКСИС