Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах»
| Вид материала | Урок |
- Урок / изо музыка / Тема урока: «Героическое прошлое нашей Родины в произведениях музыки, 60.81kb.
- Урок музыки в 6 классе Тема урока: «В чём сила музыки В. А. Моцарта», 49.88kb.
- Урок русского языка и литературы. Тема по русскому языку, 50.92kb.
- Интегрированный урок (русский язык, литература, изо, музыка), 297.01kb.
- Тема урока: «Происхождение и употребление слов в современном русском языке» (урок-исследование), 42kb.
- Урок (музыка литература) ( 6 класс) Тема урока: «Ягимн Отечеству пою и славлю Родину, 111.57kb.
- Тема урока Кол- во часов, 571.68kb.
- Тема урока : «Музыка, которую любил А. С. Пушкин», 176.91kb.
- Тема урока Содержание урока, 346.15kb.
- Кутанова Марина Николаевна Тема четверти : Музыка и изобразительное искусство Тема, 150.19kb.
Класс:7 (I четверть, урок №8)
Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах»
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний
Вид урока: урок - исследование
Цель урока: закрепить и обобщить знания по теме: «Каким бывает музыкальное содержание»
Задачи урока:
- закрепить понятие “содержание музыкального произведения”; при помощи анализа музыкальных фрагментов подвести учащихся к мысли о том, что программность не влияет на образность восприятия музыкального произведения;
- познакомить с музыкальными образами произведения А.Н.Скрябина.
- формировать умение раскрывать музыкальное содержание программных и произведений, не содержащих программу;
- развивать способность слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения;
- воспитывать музыкальную культуру слушателя.
Музыкальный материал: А.Скрябин Этюд №12 “Патетический”; А.Варламов «Горные вершины», А. Рубинштейн «Горные вершины».
Литературный материал: стихотворения Е. Винокурова (эпиграф к уроку), И. Бунина «Листопад», Н. Некрасова «Тройка»,
Наглядный материал: компьютерная презентация, портреты А. Скрябина, А.Варламова, А. Рубинштейна.
Технологии:
Диалог искусств, здоровьесберегающие, моделирование художественно-творческого процесса, технология проблемного обучения, технология контроля образовательного процесса
ИКТ - технологии: программное обеспечение - Microsoft PowerPoint (презентации), JetAudioTrimmer; JetAudio; конвертер для перевода СД, Midi в файл MPEG MP3; Media Player Classic; Nero; Internet Explorer.
Драматургия урока
| №п/п | Этапы урока | Содержание | Время/мин. | |
| Музыкальный ряд | Видео ряд | |||
| 1 | Организационный момент 1)Приветствие 2)Актуализация знаний: сообщение темы и цели, эпиграф к уроку | Утро школьное, здравствуй! | Презентация 1 «Нужны ли музыке слова» 1слайд, 2 слайд, 3 слайд | 5 мин. |
| 2 | Блиц-опрос | - | Презентация №2 | 5 мин |
| 3 | Хоровое исполнение (гимнастика Стрельниковой) | «Горные вершины» | Презентация №3 Слайды № 1-6 | 10 мин |
| 4 | Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях (Слушание. Беседа по прослушанной музыке с опросом по поисковому заданию.Повторное слушание. Работа в «Дневниках музыкальных впечатлений» | Скрябин Этюд №12 | Слайды №7,8,9 | 10мин+3 мин. |
| 7 | Закрепление изученного материала. Контроль знаний. | Музыкальная викторина | Презентация 4 | 7 минут |
| 8 | Итог урока: Выставление оценок. Домашнее задание Прощание | Прозвенел звонок с урока… | Презентация 1 Слайды1,3 | 5 мин |
Оборудование: компьютер, диапроектор, презентации в PowerPoint, учебник 7 класс, музыкальный центр, СД, сборник нотных хрестоматий.
Ход урока
I. Организационный момент.
СЛАЙД №1
1.Музыкальное приветствие.
Утро школьное здравствуй, Прозвенел звонок. Настроенье прекрасное – Мы идём на урок. Здравствуйте, гаммы, привет, аккорд, Как славно поёт наш классный хор!
2.Актуализация знаний: знакомство с темой урока, сообщение цели и задач урока. СЛАЙДЫ №2,3
II. БЛИЦ-ОПРОС по пройденному материалу
Презентация №2
III ХОРОВОЕ ИСПОЛНЕНИЕ «Горные вершины» ( Презентация №3)
1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой: упражнения «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи».
У: На прошлом уроке мы познакомились с романсом «Горные вершины». Кто авторы этого произведения? (А. Варламов, Лермонтов).
СЛАЙД №1 Портрет Варламова
1.У: Некоторым учащимся было дано творческое название – подобрать ряд зрительных образов, соответствующих содержанию данного произведения. Очень легко превращать музыкальные образы в изобразительные, если есть тема произведения, название, то есть программа.
2.СЛАЙД №2
Справился _________ с этим заданием? Соответствуют образы в музыке зрительным образам?
Теперь давайте исполним романс. Сели правильно. Выпрямили спину, освободили диафрагму. Дыхание должно быть свободным, глубоким.
Работа над произведением: чистотой интонирования по голосам, образным исполнением.
3 Исполнение романса «Горные вершины»
III. Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях.
1.Учитель: С какими программными произведением мы познакомились на прошлом уроке? ( Симфоническая сюита Н.А. Римского - Корсакова «Шехерезада»). Когда мы слушали их, вы пытались воспроизвести слуховые образы в зрительных. Вот, что у нас получилось.
СЛАЙДЫ №3,4,5,6 (рисунки)
Учитель: Это было легко? Что вам помогало? (Литературная основа – стихи, сказки). Конкретизирующая программность значительно влияет на характер музыки. Каждый эпизод как бы связан по смысловому содержанию с литературным первоисточником.
Значительно сложнее объяснить музыкальное содержание в произведениях, которые никакой программы не содержат. Таких произведений огромное количество. Это различные концерты, симфонии, квартеты или квинтеты, пьесы и сонаты… Они не содержат специальной литературной программы, но имеют не менее богатое содержание по сравнению с произведениями программной музыки.
2.Сегодня, ребята, мы обратимся к творчеству великого русского композитора Александра Николаевича Скрябина, который внёс огромный вклад в развитие мировой музыкальной культуры.
СЛАЙД № 7 (портрет А.Н.Скрябина)
Учитель: О нём писали: “Его игра – образец особого, неописуемого очарования славян, которые являются лучшими пианистами мира”.
Римский – Корсаков называл Александра Николаевича Скрябина “великим талантом”. Вам было задано поисковое задание по творчеству Скрябина.
Ответы детей.
Александр Николаевич Скрябин – русский композитор, пианист. Родился в московской дворянской интеллигентной семье. Его слух и память поражали окружающих. Поступил в кадетский корпус в 10 лет. Берёт уроки у Танеева и Зверева. В 16 лет поступает в консерваторию. Учится на одном курсе с С.В.Рахманиновым. Оба – звёзды консерватории, оба оканчивают её с медалями. С 1890-х годов Скрябин начинает исполнительскую деятельность. С успехом выступает во Франции, Брюсселе, Гааге. С 1898 года становится профессором Московской консерватории. С 1894 по 1895 годы создаёт цикл из 12-ти этюдов.
Учитель: Молодцы, правильно. Что же такое Этюд?
СЛАЙД №8 Толковый словарь Ушакова
ЭТЮД
этюда, м. [фр. йtude от латин. studium - усердие, старание].
1. Произведение (рисунок, скульптура и т. п.), представляющее собою первоначальный набросок, эскиз, который может служить частью какого-нибудь композиционного целого. Этюд к картине. Пейзажный этюд. Этюд горельефа. Поехать за город на этюды.
2. Название некоторых произведений, являющихся результатом какого-нибудь исследования (книжн.). Философские этюды. Этюды о стиле Гоголя. Критический этюд.
3. Вид упражнения (в музыке, в шахматной или шашечной игре и т. д.). Этюд для флейты. Шахматный, шашечный этюд. (задание, заключающееся в том, чтобы найти для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур, в отличие от "задачи", которой называется задание найти комбинацию, принудительно ведущую к мату черным в определенное число ходов). Решить этюд.
4. Небольшая музыкальная пьеса виртуозного характера (муз.). Этюды Шопена. Фортепианные этюды Скрябина
Учитель: Таким образом, понятие «этюд» встречается не только у музыкантов, но так же и у художников, шахматистов, актёров…
Классической высоты жанр русского фортепианного этюда достиг именно в творчестве А.Н.Скрябина. У Шопена, Рахманинова, Скрябина этюды становятся музыкальными произведениями, в которых присутствует свой музыкальный образ, выражается музыкальная мысль. Прослушайте Этюд №12 Скрябина и подберите ассоциативные слова. Единственная подсказка от автора – это второе название этюда «Патетический» Что означает это слово?( Патетический – в наивысшей степени взволнованный, приподнятый по настроению).
3. СЛУШАНИЕ Этюд №12 “Патетический” Скрябина. (Показ слайда: картина “Небесный бой” (1912 г.) Н.Рериха).
Учитель: Какое произведение по настроению, по характеру, каково его музыкально-смысловое содержание?
СЛУШАНИЕ ЭТЮДА №12 (Работа в Дневниках музыкальных впечатлений)
Беседа по прослушанной музыке. (Это произведение сильное, выразительное, эмоциональное, решительное, стремительное, яркое).
Учитель: Созвучны ли этюд Скрябина и картина “Небесный бой” Н.Рериха? (Ответ учащихся)
В картине “Небесный Бой” Рерих использовал резкие контрасты света и тьмы как знамение страшных событий, ожидавших Россию и всю Европу в ближайшем будущем. А какие ассоциации подобрали вы к Этюду №12?
Ученики с учителем определяют образ неуклонной воли к победе, образ мужественно – трагедийный.
Учитель: Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в данном произведении?
Ученики: в пульсирующем триольном ритме, мелодических взлётах, в цельности пьесы – звучит на одном дыхании.
-Какие чувства пробудила в вас эта музыка?
-Можно ли соотнести ваш личный чувственный опыт с данной музыкой?
-К какому типу ассоциаций можно отнести содержание пьесы – внешнему (картины природы, события, зрительные образы и тд ) или внутреннему (чувства, ощущения, переживания…)?
-Проследите за интонационно-мелодическим развитием этюда, обозначьте его кульминацию. Попробуйте ответить на такой вопрос: человек понимает эту музыку или музыка понимает человека?
ПОВТОРНОЕ СЛУШАНИЕ.
Учитель: Может ли самый богатый, образный язык передать всю палитру чувств, ощущений и переживаний слушателя? Ответы учащихся.
А если это не так, нужны ли этой музыке слова?
Иногда музыке не нужны слова, они ей только мешают. Вся богатая палитра музыкального искусства не вмещается в понятийный контекст. Есть вещи, которые невозможно изобразить ни словами, ни красками – это чувства, ощущения, настроение…
IV. Закрепление знаний: МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА
Презентация №4
V Итог урока:
Учитель: -Помогает ли программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, мешает его восприятию?
-Смогли ли мы убедиться в том, что у каждого композитора, исполнителя, слушателя, своё видение музыкального произведения?
-Почему так происходит? (Потому что все люди разные) и это нисколько не влияет на его содержание?
ОТВЕТЫ УЧ-СЯ
2 Выставление оценок.
3Домашнее задание: сочинение в «Дневниках музыкальных впечатлений»на тему «Мир музыки».
4.Рефлексия: Понравился урок? Что бы хотели изменить в уроке или повторить снова?
5. Прощание:
Прозвенел звонок с урока
Много мы смогли узнать
Встречи с музыкой чудесной
С нетерпеньем будем ждать.
До свидания!
До свидания!