Юхновской Наталии Михайловны. Тема урок
| Вид материала | Урок |
- Климкиной Любови Михайловны тема: развитие познавательной и творческой активности учащихся, 213.03kb.
- Заикиной Светланы Михайловны Тема урок, 69.15kb.
- Васильевой Наталии Михайловны пояснительная записка рабочая программа, 218.69kb.
- Поведение Лидии Михайловны это преступление? Подведение итогов: Какие урок, 13.57kb.
- Обуховой Наталии Анатольевны по результатам применения технологии самоорганизация познавательных, 427.35kb.
- Брагина Нина Дмитриевна 2007 г. Тема: урок, 111.46kb.
- Андрияновой Наталии Анатольевны 5 класс Русский язык Тема: Корни с чередованием букв, 96.91kb.
- А. С. Пушкина Первый урок из семи по изучению произведения. Тема урок, 28.41kb.
- Макогонова Любовь Ивановна тема урок, 187.21kb.
- Кутанова Марина Николаевна Тема четверти : Музыка и изобразительное искусство Тема, 150.19kb.
Урок литературы
в 11 классе
по творчеству Александра Блока
учителя русского языка и литературы
Фёдоровской общеобразовательной школы
Карловского района
Полтавской области
Юхновской Наталии Михайловны.
Тема урока: Тема любви в поэзии Блока.
Мотивы потери любви и смысла жизни, трагического
одиночества в стихотворении “О доблестях, о подвигах,
о славе”.
Цель: познакомить учащихся с лучшими любовными циклами стихотворений
Блока, их адресатами; произвести стилистический и компаративный
анализ стихотворения “О доблестях, о подвигах, о славе”, раскрыть
мотивы потери любви и смысла жизни, трагического одиночества;
углубить знания о понятиях символизм, символ, о средствах
художественной выразительности; воспитывать эстетические вкусы
старшеклассников, любовь к поэтическому слову.
Оборудование: портреты Блока А., Менделеевой Л. , Волоховой Н., Дельмас Л.,
Садовской К.; музыка Шопена Ф.,Э. Мариконе; слайд-шоу;
иллюстрация к стихотворению ученицы.
Ход урока
Блоку верьте. Это настоящий волею
Божией - поэт и человек бесстрашной
искренности.
А.М.Горький.
1.Слово учителя.
Сегодня мы будем говорить о великом поэте, имя которого золотыми буквами вписано в историю русской поэзии. Значение творчества А.Блока невозможно переоценить Его поэтическая звезда сияет высоко над сегодняшним днем, а свет поэзии льется мерно, величаво, гордо.
Поэзия- великая держава.
Империй власть, сходящая с ума,
Ей столько раз распадом угрожала,
Но распадалась все-таки сама.
Поэзия, твоя столица-Пушкин.
Заснежен, строг и страстен город Блок.
Александр Александрович прошел через грозы конца XIX и начала XX века. При этом остался человеком обостренной честности, бескомпромиссности. Писал стихи всю жизнь. Они были его добровольной, прекрасной кабалой и вольной волей. Трудно представить себе лирику какого-либо поэта без представленной в ней темы любви, а тем более лирику Блока.
/ Учитель называет тему и цель урока/
Чтоб наш урок достиг цели, мы к нему серьезно готовились. Готовились биографы, чтецы, литературоведы.
2.Работа над темой урока.
Учитель:
Мы уже говорили о том, что Блок болезненно ощущал отсутствие гармонии “в страшном мире”, его катастрофическую хаотичность . Не чувствовал он гармонии и в своей душе, а гармония была желанна, необходима, без нее было невозможно жить. Ее принесла поэту Любовь. Она была призвана “заклясть хаос” не только в душе поэта, но и в окружающем его мире. Блок обожествлял Любовь, потому что она открывала ему сверхличный, высокий смысл жизни.
- Как же все это происходило?
1)Ученица рассказывает о первой влюбленности Блока к К.М.Садовской:
Летом 1897 г. в жизни шестнадцатилетнего мальчика произошло серьезное событие: на немецком курорте Бад-Наугейм, где Блок отдыхал с матерью, он познакомился с красивой, уже не очень молодой женщиной Ксенией Михайловной Садовской. ”Это была высокая, статная, темноволосая дама с тонким профилем и великолепными синими глазами, - так описывает ее Бекетова. –Красавица всячески старалась завлечь неопытного мальчика, а он полюбил ее восторженной, идеальной любовью, испытывая все волнения первой страсти”:
Синеокая, Бог тебя создал такой.
Гений первой любви надо мною.
Это юношеское чувство было гораздо сильнее и одухотвореннее, чем думали
окружающие. Оно оставило глубокий след в душе и поэзии Блока. Влюбленность
довольно скоро прошла, но сердечная память о ней осталась на всю жизнь. В 1909-1910гг. поэт создает один из лучших своих циклов “Через двенадцать лет”,
где сквозь туман времени вновь проступает давний, незабвенный “синий призрак”.
Чтец читает стихотворение “Все, что память сберечь мне старается”
Учитель:
Стихи Блока о любви нам дороги чистотой и тонкостью поэтического чувства, они поражают своей откровенностью и искренностью. Об этом говорил Горький.
/ Обращение к эпиграфу урока./
Многие из своих стихотворений Блок посвятил жене - Любови Дмитриевне Менделеевой. Их семейная жизнь была трудной и не ладилась отчасти потому, что Блок настойчиво приподнимал Любу над жизнью и обожествлял ее, тогда как она, по выражению критика А.Горелова, была “человек трезвой психики и вполне земных страстей,” “склонна рассматривать непонятную ей духовную деятельность поэта лишь как нервическую лихорадку его неуравновешенной натуры”.
-А как все началось?
2)Ученица:
А.Блок увидел шестнадцатилетнюю дочь Менделеева Любу и полюбил ее на всю жизнь. Летом 1898г. в имении Боблово- усадьбе, принадлежащей Д.И.Менделееву, было много молодёжи, там все увлекались театром. Блок сразу же предложил взяться за “Гамлета”.Он играл самового- вечно печального принца, а Люба- Офелию.
И через многие годы, многие мятежные, безумные годы, несмотря на все свои
увлечения другими женщинами, уставший, трагически измученный жизнью
Блок в минуты тоски и одиночества вновь и вновь будет звать на помощь свою
Единственную, свою Милую, свою Офелию.
Чтец читает стихотворение “Я - Гамлет…”
3)Ученица:
С лета 1898г. начинается тот стихотворный поток, который дает начало циклу
“Стихов о Прекрасной Даме” - этому лирическому взлету молодого Блока, океану любовных гимнов, обращенных к Л.Менделеевой.
Талант молодого поэта крепнет от стихотворения к стихотворению. В них все явственнее можно различать будущего Блока, его голос – один из самых дорогих,
завораживающих голосов в русской поэзии.
Чтец читает стихотворение “Медлительной чредой…”
4)Ученица:
Осенью 1906г. Блок обратился к драматургии, это свело его с театральной средой, он стал часто бывать в театре Комиссаржевской. Ему было здесь хорошо и
просто. Он подружился с актерами. Но кроме атмосферы беззаботного веселья
было для него еще одно очарованье. Здесь он познакомился с артисткой Натальей Волоховой.
Вот явилась. Заслонила
Всех нарядных, всех подруг,
И душа моя вступила
В предназначенный ей круг.
“Кто видел ее тогда,- пишет Бекетова,-…тот знает, какое это было дивное обаяние Высокий тонкий стан, бледное лицо, тонкие черты, черные волосы, и глаза,
именно “крылатые”,черные, широко открытые “маки злых очей”.
Много лет спустя Блок вспомнил, что тогда, он “слепо отдался стихии”.Вихрь
страсти, стихов, музыка захлестнули его.
За две недели января 1907г., залпом, как говорил Блок, было создано около тридцати стихотворений - весь цикл “Снежная маска”, посвященный Волоховой.
И я провел безумный год
У шлейфа черного. За муки,
За дни терзаний и невзгод
Моих волос касались руки,
Смотрели темные глаза,
Дышала синяя гроза.
5)Ученица:
Вершиной любовной лирики стал и цикл блоковских стихов “Кармен”, посвященный певице театра Музыкальной драмы Любови Александровне Дельмас.
Она поразила его. Был конец 1913г. Вновь и вновь смотрит Блок спектакль “Кар-мен”. Он влюбился, как мальчишка, “как гимназист: ходил на все ее спектакли,
напряженно смотрел из темного зрительного зала, покупал фотографии, сочинял
и рвал письма, и писал стихи- о любви, о творчестве, о счастье.
(Звучит музыка Шопена)
Чтец читает стихотворение “Ты - как отзвук забытого гимна”.
6)Ученик:
Дом, семья - расшатаны. Все труднее и запутаннее становятся отношения с женой. Иногда им начинает казаться, что чужды друг другу, что их уже ничего не
связывает, что надо разойтись. На пути Блока встают другие женщины, другие
привязанности по временам овладевают его сердцем. Все сильнее ощущает он чувство неприкаянности, бездомности.
Что делать! Ведь каждый старался
Свой собственный дом отравить,
Все стены пропитаны ядом,
И негде главы преклонить.
Учитель:
Мы видим, как Блок страдает. Неужели только он виноват в семейных несчастьях? Интересный материал об этом помещен в ваших учебниках.
Работа с учебником
/Волощук Є. Зарубіжна література,11 клас. К.,’’Генеза”,2004,с.135./
Учитель читает отрывок из книги В.Орлова “Гамаюн”.
3.Анализ стихотворения. “О доблестях, о подвигах, о славе”.
а ) История создания.
В душе Блока постоянно жила бесконечная привязанность к двум самым любимым на земле существам жене и матери. И как бы ни были сложны отношения с Любовью Дмитриевной, как бы далеко они не уходили друг от друга - он всегда возвращался к ней, своей Маленькой, Милой, Несравненной, любил ее великой, бессмертной любовью, не мог жить без нее, тосковал о прошедших днях, когда он писал “Стихи о Прекрасной Даме”:
И стала мне молодость сниться,
И ты, как живая, и ты…
Жене посвящено множество стихов, в том числе и потрясающее стихотворение 1908г.
б) Выразительное чтение стихотворения “О доблестях, о подвигах, о славе”.
в) Беседа.
Учитель:
Историю создания стихотворения мы услышали, адресата знаем, тема и идея-
перед вами на доске. Ясен и прост сюжетный “скелет”. Можно было бы сопоставить
некоторые места этого стиха с фактами биографии Блока и судить о том, настолько
верно они отображены. Однако ценность произведения искусства определяется не степенью его соответствия фактам действительности.”Секрет” обаяния и эмоционального воздействия стихотворения “О доблестях,…” состоит прежде всего в том, что в нем так искренне, так правдиво выражены душевные переживания поэта, понятные и знакомые нам. В любом лирическом произведении нам важно не само по себе описание тех или иных событий, а выражение чувств, эмоций, связанных с этими событиями.
- Какие чувства поэта нашли свое отражение в стихе? Какими средствами они выражены?
- Как раньше лирический герой относился к своей возлюбленной?
- Почему Блок написал, что ее лицо “сияло на столе? Какие ассоциации вызывает
это слово? Что потеряло бы стихотворение, если бы здесь было, например, слово
“стояло”, “находилось”, “располагалось”?
- Как воспринимает лирический герой разлуку с любимой?
- Как протекала жизнь без неё, и как сам поэт оценивает такой образ жизни?
/ Словарная работа: аналой /
- Какие чувства и мысли вызывает у вас сравнение “ как молодость свою”?
- Какие слова употребляет лирический герой, вспоминая о своей любимой?
- Какими, оказывается, были его подлинные чувства?
- Что обозначает выражение “В сырую ночь ушла’’?
/Теория литературы: символ, символизм/
Объяснения учителя:
Ночь, мрак, туман, сырость часто выступают у Блока как выражение душевной неустроенности, бездомности, бесприютности. В таком смысле воспринимается и выражение “ В сырую ночь…”Центральный образ-символ “ синий плащ”, окутав возлюбленную, делает её недостижимой. Дальше поэт говорит: “Не знаю, где приют своей гордыне ты, милая, ты, нежная, нашла.” Мы можем сказать, что такого приюта она не находила в своей прежней жизни. И в этом была какая-то вина и его, лирического героя.
- Случайно ли, после слов сожаления о том, что “всё миновалось, молодость прошла”, поэт посчитал нужным повторить:
Твоё лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола?
/ Работа с иллюстрацией ученицы/
Объяснения учителя:
Собственно, уже с первой строфы было ясно, что её портрета больше не было на столе. Эти слова обрамляют, заключают стихотворение и раскрывают характер взаимоотношений героев, показывают, какое место занимает Она в судьбе лирического героя.
Когда же в заключительной строфе ведущая мысль конкретизируется, дополняется “своей рукой убрал я со стола”), мы подумаем и о том, что герой сам, своей рукой разрушил прежнюю жизнь. И нет ничего удивительного в том, что разрушивший своей рукой счастье, он получает заслуженное возмездие. Человек оказывается сам виновником своих страданий. К такому выводу мы пришли, он и будет идеей стихотворения.
4. Компаративный анализ стихотворений Блока и Пушкина.
а) Учитель:
Во многих работах критиков справедливо говорится о том, что стихотворение “ О
доблестях…”А.Блока в какой- то мере перекликается с пушкинским “Я помню чудное мгновение”.
б) Ученик читает стихотворение А. Пушкина «Я помню чудное мгновения»
в) Работа в группах./4 группы/
Группы получают задание: сопоставить два стиха по такому плану:
1гр. Лирический сюжет одного и другого стихотворения.
2гр. Общее в лексике обоих стихотворений.
3гр. Чувства поэтов после разлуки с любимой
4гр. Чем, по-вашему, можно объяснить оптимистическое звучание пушкинского стиха и мрачное настроение Блока?
Примерные ответы:
1гр) В обоих стихотворениях есть много общего:
- лирический герой испытал чувство большой любви,
- после разлуки забыл «её» черты,
- со временем вспомнил о ней – и снова возродились прежние чувства.
У Пушкина воспоминания о первой встрече обрисованы в самых светлых тонах: «чудное мгновение», «мимолётное виденье», «гений чистой красоты», «голос нежный», «милые черты».
Такие же чувства и у лирического героя Блока: «её лицо сияло на столе», он обо всём «забывал на горестной земле».
2 гр.)
Есть общее и в словесно-образной ткани:
І. «И я забыл прекрасное лицо» (Блок) – «И я забыл твой голос нежный, твои небесные черты» (Пушкин);
ІІ. «Мне снится плащ твой синий» (Блок) – «…и снились милые черты»(Пушкин);
ІІІ. «..ты милая, ты нежная» (Блок) – «голос нежный, милый» (Пушкин).
3 гр.)
У Пушкина чувства к любимой сравниваются с «томлениями грусти безнадёжной». Не сразу рассеялись прекрасные мечты: «звучал мне долго голос нежный, и снились милые черты».
Совсем иное чувство у героя Блока: «Я бросил в ночь заветное кольцо»; «И я забыл прекрасное лицо».
У лирического героя Пушкина дни разлуки с любимой протекали «в тревогах шумной суеты», то есть со всеми обычными проявлениями повседневной жизни. Был «бурь порыв мятежный», который оттеснял личное, «рассеял прежние мечты». Было и томительное бездействие: «В глуши, во мраке заточенья тянулись тихо дни мои…».
У Блока же «летели дни, крутясь проклятым роем…». То, что в послании к А.П.Керн выражено в обобщенной форме: «в тревогах шумной суеты», в стихотворении «О доблестях…» конкретизировано: «вино и страсть терзали жизнь мою».
Очевидно, блоковского героя ничто не смогло заинтересовать, отвлечь от горестных, неотвязных мыслей, для него не нашлось ничего большого, значительного, что могло бы заменить отсутствие «её» - единственной возлюбленной.
4 гр.)
У Пушкина Она вносит в этот мир гармонию, ибо сама душа поэта обладает способностью к гармонии. Его чувства не только высокие и прекрасные, но они еще и в высшей степени цельные. Именно поэтому и являются ему с «чудным мгновением» любви «и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы...».
Блок, как и Пушкин, воспевает земную и вместе с тем идеальную, возвышенную любовь.
У Блока, как и у Пушкина, она является в дисгармоничный, разорванный страстями и невзгодами мир. Но трагический финал стихотворения Блока говорит о невозможности любви и гармонии ни в мире, в котором живет поэт, ни в его душе. Вина не перекладывается целиком на плечи «мира» — она возлагается и на самого поэта.
Вино и страсть терзали жизнь мою...
Своей рукой убрал я со стола...
И это трагическое ощущение вины и возмездия составляет горький пафос стихотворения.
Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слезы лил, но ты не снизошла.
Выводы учителя.
Напомним, что стихотворение “ Я помню чудное мгновение” Пушкин написал почти в таком же возрасте, что и Блок своё, - в 26 лет. Жизнеутверждающий оптимизм Пушкина и пессимистическое настроение Блока объясняются не только различием темпераментов и фактами личной биографии. Пушкина, современника декабристов, их единомышленника, увлёк “бурь порыв мятежный”, перед ним открывались высокие общественные идеалы. Что касается Блока, то он расценивал тогда события 1905г. как несбывшиеся мечты. ”Напрасный жар! Напрасные скитанья!” – такие настроения имели место среди части русской интеллигенции в период реакции. У блоковского героя не осталось никаких идеалов кроме неё, единственно любимой, которую он потерял, не сумел ни удержать, ни возвратить. Так сливаются в стихотворении мотивы личного и исторического возмездия.
5 .Работа над изобразительно-выразительными средствами стиха.
а) Беседа.
- Какие стилистические фигуры использует автор?
/ ассонансы: в первой и последней строфе повторяется часто звук о;
эпифора: в первой строфе повторяются одни и те же звукосочетания на конце
смежных стихотворных строк: славе- оправе, земле- столе./
- Какие тропы использует Блок?
/ эпитеты: синий плащ, сырая ночь, прекрасное лицо; сравнения: “и звал тебя, как молодость свою”; метафоры: молодость прошла./
- Какая система стихосложения использована Блоком? Определяем поэтический размер.
/ О, доблестях, о подвигах, о славе…- ямб, с использованием пиррихия/
- Определяем вид римы.
/перекрёстная: абаб (по размещению в строфе);
мужская и женская (по месту ударения в словах) /
6. Заключительная часть урока.
а) Повторное выразительное чтение стихотворения.
б) Слово учителя.
Сегодня на уроке, познакомившись и проанализировав прекрасные стихи, мы стали
свидетелями драмы сердца, раскрывшейся с такой обнажённостью. Мы услышали человеческую скорбь.
Мы сейчас о любви говорили,
Сколько боли и страсти прошло.
Мир огромной стихии открыли,
Так болело, что душу свело.
Любовь, расставание, слёзы –
Чуткий гений нам всё подарил.
Его величавость, правдивость и дивные грёзы
Маленький томик стихов приоткрыл.
И если бы силы могучие были,
И если бы всё обернулося вспять:
Боль разлуки, утраты, потери -
Мы бы с ним пережили опять.
7. Домашнее задание:
выучить наизусть стихотворение;
выполнить задания учебника (Є.Волщук. Зарубіжна література.
11 клас.К., 2004, с.145.) ;
индивидуальные задания по биографии и творчеству Анны
Ахматовой.