Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Сарова
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Приказ №95 от «31» октябрь 2011 года Директор муниципального общеобразовательного учреждения, 235.95kb.
8. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИХНИ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Пояснительная записка.
В настоящее время в нормативных документах Министерства образования и науки и Министерства здравоохранения и социального развития России активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников. Это объясняется тем, что проблема сохранения здоровья школьников при высоком качестве образования является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Тенденции в ухудшении здоровья школьников приняли устойчивый характер, по данным Министерства образования только 10% выпускников могут считаться здоровыми. В нашей школе в течение последних трех лет учащиеся с I группой здоровья составляют всего лишь 14%. Наибольшую озабоченность вызывает состояние зрения, 44% учащихся имеют недостатки зрительного аппарата. 31% учащихся имеют те или иные функциональные расстройства. Также распространены нервно-психические заболевания, они наблюдаются у 16% учащихся. Учитывая, что у больных и неграмотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников – это и закладка фундамента благополучия следующих поколений.
Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте и, следовательно, ценностное отношение к здоровью, потребность в ведении здорового образа жизни (ЗОЖ) целесообразно развивать в этот период. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Она подразумевает, что для целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников необходима согласованная работа медиков, психологов, педагогов.
Программа разработана с учетом данных Института возрастной физиология о том, что причинами ухудшения здоровья школьников являются (по мере их значимости):
- Стрессовая педагогическая тактика.
- Интенсификация учебного процесса.
- Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
- Несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
- Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.
- Массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
- Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и недостаточное или неправильное использование средств физического воспитания и спорта и.т. п.)
Цель программы: создание условий для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у учащихся начальной ступени образования.
Задачи программы:
1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:
о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;
о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
2) научить обучающихся:
делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;
составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- комплексам упражнений, разработанных с учетом их особенностей развития;
3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Реализация программы позволит стабилизировать, а возможно и улучшить показатели здоровья учащихся
Направления реализации программы
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Бесплатные завтраки получают все учащиеся, бесплатными обедами обеспечиваются учащиеся из многодетных и малообеспеченных семей. Школьный буфет обогащает рацион соками и витаминизированными салатами.
В школе работают оснащенный спортивный зал, зал физической разгрузки, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В школе работает медицинский кабинет (режим работы: с 8-30 до 15-00). По вторникам в школе работает врач-педиатр. Организована работа кабинета здоровья, в классах СКК IV вида проводятся поддерживающие занятия на офтальмологических тренажерах с медсестрой ортоптисткой, массаж воротниковой зоны и ежемесячные осмотры врачем-офтальмологом.
Для обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школе функционирует психолого-медико- педагогический консилиум (ПМПК).
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:
учителя физической культуры высшей и первой квалификационной категории, логопеды высшей и первой квалификационной категории, психолог первой квалификационной категории.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров, интерактивных досок и других аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. Личностно-ориентированный подход реализуется путем использования разнообразных упражнений, задач и заданий, обучающие игр, ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
В ходе уроков педагоги используют такие здоровьесберегающие методики д.м.н. В.Ф.Базарного, как метод моторно-раскрепощённых динамических поз, метод передачи информации в режиме зрительных горизонтов. Для снятия напряжения проводится гимнастика при помощи зрительных траекторий и зрительно-вестибулярного тренажера «Зевс».
Вышеописанная работа ведется под научным руководством д.б.н. профессора кафедры здоровьеобеспечения в образовании НИРО О.С.Гладышевой, т.к. школа является экспериментальной площадкой НИРО по теме «Реализация системной модели школы здоровьеобеспечения».
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- регулярное проведение зрительной гимнастики У.Бейтса, М.Э.Аветисова, В.Ф.Базарного;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- проведение школьных и участие в городских спортивно-оздоровительных мероприятиях:
День здоровья «Играй… и выигрывай здоровье…»
День Здоровья «Весёлые старты»
День здоровья «Зимние забавы»
Детское многоборье
«Лыжня России»
Веселые старты 1-4 классы
Соревнования по троеборью 3 – 7 классы
Президентские состязания 1 – 11 классы
«Муравейник» 1 – 2 классы
Походы выходного дня (согласно плану воспитательной работы класса)
Дни семьи спортивной направленности.
4. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
Введены интегрированные курсы по культуре здоровья: «Уроки здоровья» (авторская программа д.б.н. О.С.Гладышевой, к.п.н. Е.В. Алексеевой) и «Разговор о правильном питании» (федеральная программа под ред. акад.М.М. Безруких),
Организована работа кружков и секций:
- работа кружка «Час здоровья» организована для занятий физическими упражнениями на открытом воздухе, проводится в режиме работы группы продленного дня по модифицированной программе, в основе которой лежит комплексная программа физического воспитания В.И.Ляха
- кружок оздоровительной дыхательной гимнастики «Здоровое дыхание» формирует навыки правильного дыхания с использованием метода биологической обратной связи по авторской программе к.б.н. А.А.Сметанкина;
- баскетбольная секция работает по модифицированной программе, в основе которой лежит комплексная программа физического воспитания В.И.Ляха и программа спортивной подготовки для детско-юношеской спортивной школы;
- кружок арт-терапии «Гармония» работает по авторской программе О.А.Лаптевой и направлен на гармонизацию личности посредством искусства.
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
- проведение соответствующих лекций, семинаров, радиопередач;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- выпуск информационных бюллетеней, памяток для родителей, организация выставок литературы по вопросам здоровьесбережения;
- анкетирование родителей (законных представителей), сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга;
- участие родителей в ежегодной родительской конференции «Растим здорового ребенка».
| Оценка эффективности реализации программы. Ожидаемыми конечными результатами реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся выступают:
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:
|
Развиваемые у учащихся нашей школы в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
Во внеурочной деятельности в процессе реализации авторской программы д.б.н. профессора кафедры здоровьесбережения в образовании НИРО О.С.Гладышевой «Уроки здоровья» и федеральной программы под ред. акад.М.М. Безруких «Разговор о правильном питании». Используется анкетирование, анализ участия в мероприятиях здоровьесберегающей направленности, выполнения творческих работ.
9. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Пояснительная записка
По данным МО РФ 85% детей учащихся школ нуждаются в помощи медицинского, психологического и коррекционно-педагогического характера в связи с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.
Категории детей с ОВЗ (по классификации В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Рост количества обучающихся, нуждающихся в коррекционных занятиях, связан с увеличением факторов риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.
В нашей школе функционирует 4 специальных (коррекционных) класса VII вида для детей с задержкой развития и 6 специальных (коррекционных) классов IV вида для детей с нарушением зрения. По данным медицинских работников на 2010 год 12% учащихся имеют I группу здоровья, 31% - II группу, 53% - III группу, 4% - IV группу. Среди отклонений лидируют: нарушения зрения – 43%, функциональные отклонения – 31%, нервно-психические расстройства – 16%. Таким образом, более половины учащихся имеют хронические заболевания и нуждаются в специализированной медико-психолого-педагогической коррекции. Чтобы наметить пути коррекционной работы с такими учащимися нужно более подробно познакомиться с отклонениями в развитии ребенка: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей учащегося могут препятствовать успешному освоению образовательной программы и социализации ребенка.
Настоящая программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике. Цель: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ОВЗ, их социальная адаптация.
Задачи:
- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ;
- определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей и создание соответствующих условий;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;
- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с ОВЗ;
- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
- оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ОВЗ.
9.1. Основные направления коррекционной работы.
- диагностическая работа
- коррекционно-развивающая работа
- консультативная работа
- информационно-просветительская работа
1.1.ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
- раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации:
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
1.2.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ работа включает:
-выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения, коррекцию и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
| Категория детей с ОВЗ | Виды коррекционных занятий |
| Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в классах СКК | Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей |
| Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в общеобразовательном классе | Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей |
| Дети с неглубокими нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения | Занятия по коррекции психоэмоцинальной сферы и произвольности, в т.ч. с детьми-дезадаптантами |
| Дети со сниженными интеллектуальными способностями | Занятия по коррекции познавательных процессов |
| Дети с дефицитом внимания и низким уровнем самоконтроля | Занятия с детьми с СДВГ |
| Дети с нарушениями в письменной и устной речи | Логопедические занятия |
| Дети-инвалиды | Занятия по коррекции психоэмоциональной сферы |
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
1.3.ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ работа включает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, памятки), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.4.КОНСУЛЬТАТИВНАЯ
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.