Информационно – методическая компетентность учителя как условие качественной подготовки учащихся к пгк и ент

Вид материала

Содержание

Шоканова Л.Ш.
Повестка методсовета
Вопрос Болотовой С.А.
Повышенное внимание в курсе направлено на
RU работает совместно с
Турнирный цикл обучения.
Моделирование коллективной деятельности.
Реальная польза детских проектов.
Перекрёстные проверки работ.
Развитые горизонтальные связи.
Первым конкурсным проектом был «Курсовой альбом», сейчас его представит Колпакова Александра.
Вопрос – Мурзабековой О.В.
Ответ – демонстрация школа-гимназия
Ответ-демонстрация СШ №1
Исходя из цели составлен план коррекционной деятельности
Проект решения
Цели урока
Ход урока.
II. Brainstorming
Pre – listening task.
...
Полное содержание

Подобный материал:

Отдел образования города Лисаковска

Информационно – методическая компетентность учителя как условие качественной подготовки учащихся к ПГК и ЕНТ.

(методсовет - видеомост)

2008 год

Отдел образования города Лисаковска

Информационно – методическая компетентность учителя как условие качественной подготовки учащихся к ПГК и ЕНТ.

(методсовет - видеомост)

2008 год

Содержание

Введение Шоканова Л.Ш

1.Целеполагание……………………………………………...4

2.Повестка методсовета……………………………………..4

Общая часть

1.Демонстрация содержания дистанционного курса «Web - конструирование» и способы работы с учащимися в рамках его реализации (Болотова С.А, СШ№6)…………………….6

2.Использование ИКТ при организации профильных курсов (Мурзабекова О.В, СШ №2)……………………………….…15

3.Опыт – демонстрация использования интерактивной доски (Баяхметова М.А, школа- гимназия.)……………………….18

4.Фрагмент выдвижения цели учеником и дальнейшей работы его над достижением этой цели (МурзабулатоваТ.Б.,СШ№1)………………………………..19

Проект решения……………………………………….……...22

Приложение…………………………………………………...23

Шоканова Л.Ш.:

Одним из приоритетных направлений в системе образования города Лисаковска является ресурсное обеспечение образовательных процессов, в рамках которого осуществляется управление информатизацией системы образования.

Система работы по информатизации учебно-воспитательного процесса – одно из приоритетных направлений деятельности отдела образования. Практика управления направлена на обогащение информационных ресурсов, формирование информационной компетентности и мотивирование педагогических кадров к изучению информационных технологий. Поэтому на всех уровнях управления необходимо внедрять информационные технологии, особенно в методической работе. Сегодняшний телемост должен послужить продолжением инновационных процессов, которые активно внедряются в школах.

В целях создания единой образовательной информационной инфраструктуры в отделе образования установлен сервер, подключенный к сети Интернет через радиокарту, что позволяет находиться в режиме on-line всем школам одновременно. Но не все еще в системе пользуются или вообще не используют этот ресурс. Недостаточно использование дистанционного обучения, есть единичный пример в школе №4 (психолог школы имеет Московский сертификат обучения, материалы по итогам обучения в котором нужно активно использовать в своей работе), школа №6, точнее, Болотова С.А., использует дистанционное обучение в своей деятельности. Нет активнейшего использования сети Интернет в УВП, при подготовке к ЕНТ. Эти и другие проблемы сегодня нужно высветить и попытаться найти на них ответы.

1.Целеполагание: развитие информационно-методической компетентности педагогов, обмен опытом внедрения иформационных технологий при подготовке к ЕНТ и ПГК, и в целом, в УВП.

Повестка методсовета:

1. Практика использования современных информационно – коммуникационных технологий в качестве дополнительных ресурсов обеспечения качества школьного образования в условиях малого города (видеомост).

2. Использование возможностей дистанционного обучения школьников в рамках изучения прикладного курса «Web – конструирование» (в рамках видеомоста).

3.Практическая деятельность учителя при подготовке к ЕНТ и ПГК: обобщение опыта работы аттестуемых учителей Баяхметовой М.А., Мурзабековой О.В., Несиповой А.К.(в рамках видеомоста)

Результат:

Электронный сборник «Информационно – методическая компетентность как условие качественной подготовки учащихся к ПГК и ЕНТ».

Л.Шоканова:

В современных условиях совершенствование содержания образования предполагает:

1) качественную компетентность педагогов в области информационно-компьютерных технологий;

2) реализацию современных технологий информационного взаимодействия (мультимедиа, телекоммуникации, гипермедиа и другие):

3) интеграцию предметных областей.

ИКТ способствуют тренировке мышления, то есть умению создавать определенные представления, изучать их, делать выводы, принимать решения. Мы всегда говорим о том, что центром современного обучения должен быть ученик, а это значит, что в планировании учебных занятий мы должны формулировать:

учащиеся должны знать;
учащиеся должны иметь;
учащиеся должны уметь;
учащиеся должны понимать -

и ориентироваться на новые организационные формы работы.

Интернет – ценный информационный ресурс, которым важно уметь пользоваться. Неотъемлемой частью преподавания спецкурса «WEB- конструирование» стал именно Интернет, благодаря которому учитель школы №6 Болотова С.А. изменила традиционные подходы к обучению, а ученики по сути вовлечены в исследовательскую деятельность и овладевают навыками и опытом применения информационно-коммуникативной технологии.

Вопрос Болотовой С.А.:

- Светлана Александровна, продемонстрируйте нам содержание курса и способы работы с учащимися в рамках его реализации.

Ответ СШ №6:

Дистанционный курс “Web-конструирование” посвящён сайтостроению на основе языков HTML (разметка структуры страниц) и CSS (описание визуальных свойств объектов, построенных средствами HTML).

Особенность дистанционного курса - повышенное внимание практике сайтостроения, вопросам дизайна и педагогическому сопровождению предлагаемого материала.

Курс позволяет освоить эту технологию (на базе HTML и CSS) и изучить правила конструирования гипертекстовых страниц, соответствующих по структуре, содержанию, дизайну и пользовательским качествам современному уровню развития этой области информационных технологий.

Куратор курса - Дуванов Александр Александрович. Руководитель Роботландского университета, старший научный сотрудник негосударственного образовательного учреждения дополнительного образования “Роботландия+”. Главный разработчик ПМК “Роботландия”.

Курс поддержан бумажным учебником издательства “БХВ-Петербург” и компакт-диском, сопровождающим книгу.

Повышенное внимание в курсе направлено на:

практическое конструирование
дизайн

Курс дает универсальные знания, позволяющие не только создать конкурентоспособный сайт в Интернете, но и использовать полученные навыки при создании любого публичного информационного продукта.

В содержании курса и методике обучения учтён многолетний опыт Роботландского сетевого университета. Прилагаемый к книге компакт-диск значительно повышает продуктивность обучения.

(Демонстрация электронного программного обеспечения)

Компакт-диск содержит материалы для уроков, автоматизированные зачёты, испытательные стенды, среды для тестирования и оценки сайта, интерактивный справочный материал. В состав диска входят электронные учебники А. А. Дуванова:

“HTML-конструирование” (основы языка HTML и конструирования сайтов)
“CSS-конструирование” (основы построения стилевых определений)
АРМ “Проверка сайта” (среда для проверки сайта и справочник по дизайну)
“Рецепт удобного сайта” (основы построения правильного сайта)
“Кухня Сидорова” (заметки по дизайну)

Роботландский университет

Роботландский университет (RU) — это сетевая школа, в которой учителя обучаются совместно с группой школьников, образуя единую команду.

Руководитель RU — Дуванов Александр Александрович

RU работает совместно с:

Российской Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования (выдаёт учителям, работающим на курсе удостоверение государственного образца);
газетой “Информатика” (издательский дом “Первое сентября”).

Вы можете организовать “автономное” обучение, а можете поступить вместе с командой школьников на Роботландские курсы - эффективность и азарт обучения при этом существенно возрастут.

Характерные черты Роботландской школы:

Совместное обучение учителя и ученика в рамках одной команды.

Учитель и его ученики образуют творческую команду, которая конкурирует с другими такими же командами, обучающимися на сетевом курсе.

Турнирный цикл обучения.

Обучение строится как цепочка краткосрочных турнирных проектов. Вся теория, излагаемая в курсе, подчинена одной цели - применить её на практике для создания работы, которая будет участвовать в конкурсе. Мотивировка обучения смещается из области абстракций в сторону практики, мощно стимулируя активность ребенка.

Моделирование коллективной деятельности.

Работая над проектом, ученики объединяются в рабочие группы, члены которых наделены определенными функциональными обязанностями (сценарист, редактор, художник, программист и т. д.). Таким образом, моделируется работа творческого коллектива, в котором каждый участник выполняет свою “профессиональную” миссию.

Реальная польза детских проектов.

Проекты, предлагаемые на курсах, имеют прикладное значение. Школьники с полным правом гордятся тем, что результат их труда не ложится под сукно и не пылится на выставках, а используется для реальных школьных нужд.

Перекрёстные проверки работ.

Перекрёстные проверки работ не внутри одной школы, а, благодаря Интернет, среди однокурсников, распределённых по всему географическому пространству России и стран СНГ, — это дополнительный, очень важный этап обучения. Школьники знакомятся с работами друг друга очень подробно. Выполняя учительскую функцию, дети учатся искать ошибки, пользоваться формальными оценочными критериями.

Развитые горизонтальные связи.

Помимо связи с куратором, команды очень активно общаются друг с другом. Это происходит в следующих формах:

курсовая электронная конференция; (первая конференция посвящалась теме «Школьный сайт»)
перекрёстные проверки работ;
коллективные сетевые обучающие игры и конкурсы;
непосредственная электронная переписка.

В Роботландском университете уделяется повышенное внимание культуре и этике общения, а также способам изложения своих идей в виде технических заданий, описаний и компьютерных приложений.

Формы организации учебных занятий

Рекомендуется использовать следующие формы обучения:

лекции — изложение сложных теоретических разделов;
семинары — обсуждение изучаемых тем, ответы на вопросы, предлагаемые в конце каждой главы;
задания учебника — часть заданий, приведённых в конце каждой главы, выполняется дома, часть на школьном уроке;
автоматические зачёты в электронных приложениях “HTML-конструирование” и “CSS-конструирование”;
обзоры сайтов Интернета; обсуждение дизайна и пользовательских качеств этих сайтов (обсуждению предшествует доклад, подготовленный учителем или учеником в рамках домашнего задания); (при анализе конкурсных проектов учащиеся используют некоторые из них)
обсуждение статей (в печатных изданиях и электронных в Интернет) по дизайну (обсуждению предшествует доклад, подготовленный учителем или учеником в рамках домашнего задания);
проекты, рекомендованные учебником:

Первым конкурсным проектом был «Курсовой альбом», сейчас его представит Колпакова Александра.

перекрёстные проверки при помощи АРМ “Проверка сайта”; (Именно сейчас ребята проверяют проекты других команд обучающихся на курсе, и готовятся к перекрёстной проверке).
анализ погрешностей, обнаруженных в созданных проектах.

Результаты:

160 учащихся прошли обучение на курсе «Web - конструирование» Роботландского сетевого университета и получили удостоверение специального образца.
В 2006-2007 уч.году команда заняла 3 место по итогам обучения среди 56 команд.

Л.Шоканова:

- Уровень информационной компетентности педагоги повышают, используя несколько способов: курсовую подготовку при облИПК и ПРО, РгЦНТО, отделе образования, взаимообучение педагогических кадров и самообразование. Успешно сочетаются различные методы, формы и средства обучения. Наибольший эффект достигается при использовании новых информационных и демонстрационных программ, моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работы обучающего с компьютером, экспертных систем для диагностики уровня обученности и доступа к информационным ресурсам сети.

По программе «Merits» прошли обучение 20 учителей города (6%), курсы по работе с интерактивным оборудованием – 8 (2,3%) учителей. Этого на сегодняшний день недостаточно, поэтому в школах должны проводиться веерные семинары, результативность которых отлеживает заместитель директора по УМР.

В условиях перехода к 12-летней школе особенно востребованы ИКТ, без них практически невозможно внедрение новых организационных форм профильного обучения.

Вопрос – Мурзабековой О.В.:

Ответ СШ№2:

- Ольга Викторовна, как вы используете ИКТ при организации профильных курсов?

- Профильный курс «Основы экологии и природопользования на примере города Лисаковска» мною апробирован и ведется, начиная с 2000 года. Специально для профильного курса в 2006-2008 годах был разработан учебно-методический комплекс «Основы экологии и природопользования на примере города Лисаковска», составленный с учетом всех требований, предъявляемых к профильным курсам.

В УМК обобщен большой объем теоретического и практического материала, представлена система практических задач по теории ТРИЗ.

УМК рассчитан на формирование у учащихся целостной научной картины мира, а практические занятия проводятся вне школы и основаны на исключительно местном материале города Лисаковска.

Предмет «Экология» в настоящее время широко востребован в связи с обострением в Казахстане, в частности, и в мире, в общем, ряда экологических проблем, которые также коснулись непосредственно города Лисаковска. Выпускники средней школы №2 ориентированы на получение высшего образования в ВУЗах Республики Казахстан. Сегодня предмет «Экология» стал обязательным предметом в перечне изучаемых дисциплин по любой специальности, так как устанавливает междисциплинарные связи экологии не только с другими предметами естественнонаучного блока, но и с предметами социально-гуманитарного блока. Углубленное изучение английского языка позволяет учащимся специализированных классов выносить рассмотрение экологических проблем на международный уровень. В связи с этим в УМК большое внимание уделено глоссариям (тематический, расширенный глоссарии, глоссарий журналиста – эколога). Так как предполагается активное использование в процессе обучения Интернет-ресурсов, то для этой цели составлен глоссарий Интернет-терминов.

Предлагаемая мною программа экологического образования направлена на то, чтобы привить учащимся не только знания и навыки разумного обращения с природой, научить средствам конструктивного участия в рациональном использовании, защите и улучшении окружающей среды, но и научить научному подходу к осмыслению фактов, творческому и инициативному поиску путей решения проблем.

Ведущую роль в преподавании курса играют информационно-коммуникативные технологии.

ИКТ использованы в виде:

On-line, off – line - тестирование.
Электронные источники информации в виде учебных пособий.
Интернет-технологии.
Мультимедийное наполнение курса.
Возможности использования интерактивной доски.
Установление контактов и деловых связей с помощью чатов, конференций и форумов по вопросам экологического образования и деятельности.

Достижения и результативность УМК за 2007-2008 учебный год:

Первое место на международном фестивале «Летят журавли» в Наурзумском государственном заповеднике.
Установление партнерских связей с международным молодежным экологическим обществом «Naurzum – BioNet».
Сотрудничество по международной программе «ЭкоШколы».
Сотрудничество с казахстанскими сайтами, освещающими проблемы экологии в Республике Казахстан.

Л.Шоканова: Использование информационно – коммуникативных технологий положительно влияет на процесс приобретения и усвоения новых знаний, что особенно важно при непрерывной подготовке к ПГК и ЕНТ. Опыт активного использования интерактивной доски в 11 классе представит Баяхметова М.А., учитель истории 1 категории сш – гимназии.

Нам бы хотелось, чтобы вы продемонстрировали разные формы и способы работы с этим уникальным учебным ресурсом.

Ответ – демонстрация школа-гимназия:

- Во втором полугодии 2007-2008 учебного года стала использовать для подготовки к ЕНТ. На доске составляю краткий конспект темы, рассказываю, ребята записывают основные вопросы. Затем происходит повторение и закрепление главы. После 2-х занятий предлагается тест с 2-3-мя вариантами ответов. Ребята находят правильные ответы, записывают их.

Еще одна форма работы с ИД – работа во флипчарте: найти соответствие, закончить предложение, расставить по порядку или по требуемому алгоритму. Предварительная работа та же: краткое содержание основного вопроса, записи основных моментов в тетради, повторение, закрепление, запоминание.

Использование доски во время урока служит формированию у учащихся умений и навыков работы с ИД. Считаю, что при помощи ИД можно создать хороший образ того или иного исторического периода для запоминания. Используется карта, стрелки, портреты, таблицы, кластеры, логические цепочки, ассоциации.

На примере темы «Октябрьский переворот» <см. приложение> демонстрация приемов «Найди соответствие», «Закончи предложение», итоговый тест.

Л.Шоканова:

- Говоря об информационно- методической компетентности учителя, нельзя не сказать об информационно – коммуникативной компетентности учащихся, которая активное развитие должна получать на уроках языковых предметов. Асия Калиевна, Тамаша Бисембаевна, как вы, педагоги 1-ой школы, работаете над учебно-воспитательным моментом - постановка целеполагания. Я имею в виду целеполагание ученика. Ведь грамотное целеполагание – основа формирования коммуникативной компетентности. Возможно, вы покажете нам фрагмент выдвижения цели учеником и дальнейшей работы его над достижением этой цели.

Ответ-демонстрация СШ №1:

-В начале изучения новой темы я информирую учащихся о важности данной темы при сдаче ЕНТ. Важен психологический настрой вначале урока, дающий возможность учащимся сосредоточиться, быть внимательными, готовыми к творческой деятельности.

Правильно сформированная триединая цель урока, работа на уроке по реализации данной цели обеспечивает в конечном результате успех урока.

При подведении итогов урока говорю не только о том, что делали на уроке, но и о том, как работали, т.е. даю анализ мыслительной деятельности, что в свою очередь работает на интеллектуальное развитие учащихся.

Уроки строю на личностно-ориентированном подходе в обучении, роль учителя, моя роль на уроке – организатор познавательного процесса, а роль учеников – активные субъекты учебной деятельности, что соответствует условиям современной парадигмы образования.

Вся работа позволяет активизировать познавательную деятельность класса, систематизировать и обобщить материал, развивать мыслительную деятельность, воспитывать в духе учебного сотрудничества, что в конечном итоге помогает развивать ключевые компетенции учащихся и обеспечит качественную подготовку учащихся к ЕНТ.

Целеполагание.

Перед нами стоит главная цель – качественная подготовка учащихся к ЕНТ, чтобы достичь этой цели, мы должны соблюдать компетентностный и личностно – ориентированный подход на уроке.

Основной задачей компетентностного подхода в современных условиях является самостоятельное целеполагание учащихся уже начиная с 1 класса. Учащиеся вместе с учениками формируют цели и задачи урока. Учитель координатор действий, учащиеся – активные участники данного этапа урока. От этапа целеполагания зависит эффективность урока и его конечный результат.

В условиях перехода к 12-летнему образованию и подготовки к ЕНТ в профильной школе этому моменту уделяется огромное внимание.

Одним из необходимых и важных этапов урока является коррекционная работа.

Цель:

* Помочь обучающимся успешно сдать ЕНТ.

* Научить бегло и уверенно работать с тестовыми заданиями.

Исходя из цели составлен план коррекционной деятельности:

Индивидуальная работа с родителями (встречи, беседы) и классными руководителями (классные часы, собрания)
Проведение точечного анализа.
Проведение поэлементного анализа.
Выявление западающих тем каждым учащимся индивидуально.
Определение западающих тем учителем для каждого ученика.
Проработка западающих тем.
Индивидуальная работа:

с учащимися, у которых прослеживается отрицательная динамика;
с учащимися, у которых прослеживается положительная динамика.

Работа с дополнительными опережающими заданиями;

для учащихся, имеющих стабильную динамику.

Работа с дополнительными, опережающими заданиями особой сложности для сильных учащихся.
Индивидуальная работа по вопросам, вызывающим затруднения.
Применение на уроках тестовых технологий
После каждого пробного тестирования составление матрицы аналитико – коррекционной деятельности по итогам пробного тестирования.

Л.Шоканова:

- Ю.К.Бабанский определил успешность или неуспешность учебного процесса посредством классификации педагогических факторов, сопровождающих формирование коммуникативной компетентности:факторов риска и факторов успешности. К первым относится неразвитая информационная Интернет-коммуникация, развитие только внешней мотивации к учению, непонимание учащимися целей обучения, доминирование репродуктивных методов обучения. Поэтому предлагаю проект решения сегодняшнего методсовета сообразно факторам успешности по Бабанскому.

Проект решения:

1. С целью системной подготовки к ЕНТ и ПГК педагогам школ города систематически использовать в практической деятельности возможности новых инфокоммуникативных технологий, включая Интернет. Руководителям обеспечить условия для применения ИКТ (отв. завучи школ, постоянно).

2. С целью развития творческих, исследовательских способностей учащихся использовать активные методы обучения, основанные на компетентностном подходе. Анализировать уроки с точки зрения ЛОО, компетентностного подхода (отв. завучи, постоянно).

3. Выпустить электронный сборник «Информационно – методическая компетентность как условие качественной подготовки учащихся к ПГК и ЕНТ» и распространить по школам города (до31.03.08., методкабинет, Авдеева С.А.).

Приложение

Кузнецова А.П.

учитель английского языка ГУ «СШ№1»

Урок английского языка

по теме «Великобритания».

Урок основан на технологии коллективного взаимодействи Н.Т. Ривина (интерактивный метод обучения)

В уроке использован один из приёмов – План «ККК» (Команда – Конкуренция - Конкурс). Эта комбинация метода уебного сотрудничества, соперничества и образовательной игры.

Вначале учащиеся просматривают видеофильм.
Затем собираются в группы (команды) учебного сотрудничетва .
Группы должны получиться равными по учебным возможностям.
Каждая группа обсуждает содержание фильма, чтобы помочь каждому своему члену группы вспомнить и хорошо усвоить факты.
Затем начинается викторина по теме. Выходят по одному ученику из каждой команды (все отличники соревнуютя между собой, среднеуспевающие между собой, слабоуспевающие между собой).
Команда победительница получает приз, все участники – отметки в журнал.

Цели урока:

Практическая цель урока – продолжить формирование навыков и умений говорения (монологической речи), умение выражать своё мнение (неподготовленной речи). Продолжить формирование умений аудирования. Тренировать учащихся в умении задавать вопросы и отвечать на них.
Развивающая цель урока – развитие интеллекуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности уащихся.
Воспитательная цель урока – развитие познавательной активности учащихся. Воспитание интереса к Великобритании и развитие кругозора.

Задачи урока:

Активизация познавательной речемыслительной деятельности учащихся.
Развитие таких познавательных способностей как зрительная и слуховая память, мышление, внимание и восприятие через специально созданную ситуацию.

Ход урока.

Организационный момент.

а) Приветствие.

b) Now you should guess the theme of our lesson. Look at the blackboard (флипчарт 1). There is a map of the country. And there is a word. But all letters are mixed. Put them into the right order and you’ll know the title of our today’s lesson. (учащиеся выходят по одному к доске и передвигают буквы, так чтобы получилось слово «Great Britain»)

c) Целеполагание.

II. Brainstorming. Associations.

You have already known a lot about Great Britain. And now I’d like you to give you association with this word. (учащиеся выполняют задание на компьютерах, затем по одному выходят к доске и заполняют диаграмму) (флипчарт 2).

Pre – listening task. Подготовка к просмотру .

You have already known a lot about Great Britain today I’d like you to enrich your knowledge about this country. You will watch a film about this country. But before watching the film you should fill in the table (флитчарт 3).

Учащиеся вписывают свои ответы в таблицу.

I know about Great Britain	I didn’t know about Great Britain	I’d like to know about Great Britain

T: What have you already known about Great Britain?

Answers: P1, P2, P3…

T: What haven’t you known about Great Britain yet?

Answers: P1, P2, P3…

Ask your classmates if somebody knows about it?

P1: Who knows …?

What would you like to know about Great Britain?

Answers: P1, P2, P3 …

Просмотр видеофильма «Great Britain».

Учитель даёт задание во время просмотра фильма записать, что нового о Великобритании они узнали из фильма. После просмотра фильма каждая команда готовит небольшой рассказ о новых фактах, о которых они узнали из фильма.

V. Физкультпауза.

VI. Закрепление изученного материала.

Беседа с учащимися по фильму.

Teacher: а) How many parts does this film consist of?

b) What are they?

c) Can you title each part?

d) What’s the first part about?

e) What’s the second part about?

f) What’s the third part about?

g) What’s the forth part about?

h) What’s the fifth part about?

i) What’s the last part about?

2. Match the word with its definition (флипчарт 4).

1. The UK a) a station in London

2. Buckingham palace b) national parks

3. Edinburg c) a home of Beatles

4. Stratford – upon – Avon d) the capital of Scotland

5. Liverpool e) a very important port

6. Cambridge and Oxford f) the home of the Queen

7. A Lake District, a Snowdone g) are famous for Universities

8. Stonehenge h) the birth place of W. Shakespeare

9. Waterloo i) the state

j) nobody really knows what is it

VII. Проверка знаний в форме игры «Звёздный час». За каждый правильный ответ учащиеся получают звезду. По окончанию игры «звёзды» подсчитываются. Команда, набравшая наибольшее колличество звёзд побеждает.

Game 1.

Population (флипчарт 5)

How many people live in Britain?

How many people live in England?

How many people live in Scotland?

How many people live in Wales?

How many people live in Northern Ireland?

How many people live in London?

Game 2.

Cities (флипчарт 6)

What is Edinburgh famous for?

What is Liverpool famous for?

What is Stratford – upon – Avon famous for?

What is Stratford – upon – Avon famous for?

Game 3.

National parks (флипчарт 7)

How many National parks has Great Britain?

Where is a Lake District?

What is a Stonehenge?

Where is Snowdon National park situated?

Подсчитывается количество звёзд. Объявляется команда победительница

Рефлексация

IX. Домашнее задание: написать сочинение по просмотренному фильму или приготовить реферат о Великобритании.

М. Баяхметова.

учитель истории ГУ школы-гимназии

Урок истории.

Тема занятия: «Октябрьский переворот».

Цель: повторить и обобщить знания по теме, продолжить развитие умения анализировать события и составлять причинно-следственные связи, развивать навыки работы с интерактивной доской, продолжить воспитание казахстанского патриотизма.

Задачи: учащиеся повторят положение Казахстана в период установления Советской власти;

составят причинно-следственные связи между событиями в России и Казахстане; оценят роль казахской интеллигенции в развитии революционного движения в Казахстане;

обобщат свои знания по данной теме, проверят свои знания через тесты.

Оборудование: интерактивная доска, учебники, тетради для тестов.

Ход занятия:

Организационный момент. Проверка присутствующих, настрой на работу.
Цель занятия, задачи, план занятия.
План занятия:

Установление Советской власти
Тест «Найди соответствие».
Первые мероприятия большевиков
Закрепление «Закончи предложение»
Работа с закрытым тестом по закреплению темы.

Начало занятия.

Глава «Установление Советской власти».

Проблемный вопрос: Почему установление Советской власти в некоторых районах Казахстана сопровождалось вооруженной борьбой?

Цель: повторить материал по главе и закрепить их при помощи теста.

Ожидаемые результаты: учащиеся обобщат свои знания и закрепят главу при помощи теста «Найди соответствие», продолжат развитие умения работать с интерактивной доской.

Содержание главы:

15-22 ноября 1917 г. – в Ташкенте краевой съезд демократических организаций и Советов солдатских, рабочих, крестьянских, киргизских и мусульманских депутатов.

Был объявлен состав Совета народных депутатов из 14 человек – ни одного представителя мусульманского населения.

Октябрь 1917 – март 1918 г.г. - установление Советской власти по всей России.
Октябрь 1917 г. – установление Советской власти в Перовске (Кызыл-Орда)
Ноябрь 1917 г. – установление Советской власти в Аулие_Ате и Черняеве
Атаман А. Дутова, Алаш-Орда во главе с А.Букейхановым, эсеры и меньшевики – объединились против Советской власти.
2 декабря 1917 г. – установление Советской власти в Букеевской Орде.
Декабрь 1917 г. – при поддержке прод.отряда балтийских моряков установлена Советская власть в Кустанае.
Январь 1918 г. – Кустанайский съезд Советов, председателем уездного исполкома избран Л.Таран.
Январь 1918 г. – установление Советской власти в Актюбинске и Оренбурге.
Январь 1918 г. – Советская власть победила в Иргизском и Тургайском уездах, видная роль – А. Иманов, М. Киселев, О. Асауов.

Закрепление главы Тест: «Найди соответствие». Работа с ИАД.

Краевой съезд в Ташкенте А. Уральск
Перовск В. 2-3 марта 1918 г.
2 декабря 1917 г. С. Л. Таран
Кустанайский уездный исполком Д. ноябрь 1917 г.
Январь 1918 г. Е. октябрь 1917 г.
Верный F. Букеевская Орда

Глава «Первые мероприятия большевиков».

Проблемный вопрос: Почему первые мероприятия Советской власти были запретительного характера?

Цель: повторят и обобщат знания по главе, закрепят знания на основании задания «Закончи предложение».

Ожидаемые результаты: обобщив знания по главе, правильно выполнят задание «Закончи предложение».

Содержание главы.

Ликвидация местных органов Временного правительства.
Запрещение издания контрреволюционных газет.
Избрание аульных, кишлачных, сельских Советов.
При исполкомах Советов организованы отделы здравоохранения, юстиции, финансов, просвещения, земельный, промышленности.
Для борьбы с «саботажем и внутренней контрреволюцией» в Казахстане, как и повсюду в Советской стране, образованы органы Всероссийского Чрезвычайного Комитета (ВЧК).
Март-апрель 1918 г. - Первый Тургайский областной съезд Советов.
Март 1918 г. - Акмолинский уездный съезд Советов принял резолюцию, отвергавшую Алашордынскую автономию.
Постановлением Тургайского областного съезда Советов закрыта газета «Казах» - центральный орган Алаш-Орды, издававшийся в Оренбурге.

Закрепление главы. «Закончи предложение»

Первые мероприятия Советской власти – ликвидированы местные органы Временного правительства.
Отделы здравоохранения, юстиции, финансов, просвещения созданы – при исполкомах Советов.
Для борьбы с «саботажем и внутренней контрреволюции» созданы – органы ВЧК.
В марте-апреле 1918 г. в Оренбурге состоялся Первый Тургайский областной съезд Советов.
Резолюцию, опровергавшую Алашордынскую автономию в марте 1918 г., принял Акмолинский уездный съезд Советов.
Газета «Казах» - центральный орган Алаш-Орды, закрыта постановлением Тургайского областного съезда Советов.

Итоговый тест по теме.

Первой Советская власть в Казахстане была установлена в:

А) Кустанае. В) Уральске. С) Верном. Д) Перовске. Е) Букеевской Орде.

2. Председателем Кустанайского уездного исполкома был избран:

А) А. Иманов. В) Л. Таран. С) А. Дутов. Д) А. Букейханов. Е) Т. Бокин.

3. 2 – 3 марта 1918 года Советская власть вооруженным путем установлена в:

А) Кустанае. В) Уральске. С) Верном. Д) Перовске. Е) Букеевской Орде.

4. Газета «Казах» закрыта Постановлением съезда Советов:

А) Тургайской области. В) Кустанайского уезда. С) Акмолинского уезда.

Д) Ташкентского края. Е) Туркестанского края.

5. Для борьбы с «саботажем и внутренней контрреволюцией» были созданы:

А) Пролетарские суды. В) Крестьянские Советы. С) Суды биев. Д) Волостные

управы. Е) Органы ВЧК.

6.Контрреволюционный переворот, ликвидировал Советскую власть, которую восстановили в годы гражданской войны:

А) Кустанай. В) Уральск. С) Верный. Д) Перовск. Е) Букеевская Орда.

7. Правительство Алаш-Орды возглавил:

А) М. Шокай. В) А. Байтурсынов. С) А. Букейханов. Д) М. Дулатов. Е) М.Тынышпаев.

8. В Совете народных комиссаров Туркестанского края, состоявших из 14 человек, было представителей мусульманского населения:

А) 7. В) 5. С) 10. Д) 0. Е) 1.

9. 2 декабря 1917 г. Советская власть установлена в:

А) Кустанае. В) Уральске. С) Верном. Д) Перовске. Е) Букеевской Орде.

10. Советская власть при поддержке продотряда из Петрограда была установлена в:

А) Кустанае. В) Уральске. С) Верном. Д) Перовске. Е) Букеевской Орде.

36

1

2

35

3

34

4

33

5

32

6

31

7

30

8

29

9

28

10

27

11

26

12

25

13

24

14

23

15

22

16

21

17

20

18

19

Blog

Информационно – методическая компетентность учителя как условие качественной подготовки учащихся к пгк и ент

Содержание