Конституции Российской Федерации; закон

Вид материала

Содержание

I ступень
Объект контроля
Социально-педагогическая диагностика
Психолого-педагогическая диагностика
Валеологическая диагностика
3. Культура устной и письменной речи
4. Уровень сформированности социальных навыков
1.Организация учебного труда
2. Работа с книгой и другими источниками информации
3. Культура устной и письменной речи
2. Работа с книгами и другими источниками информации

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Модуль VII

Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения

Варианты выбора образовательных программ

дальнейшего обучения

Образовательная программа учитывает потребности обучающихся и их родителей (интересы, планы), а также возможность школьников (уровень готовности к усвоению программы по состоянию здоровья)

В содержание программы заложена не только совокупность знаний, подлежащих усвоению, но и предусматривается возможность проявления личной избирательности ученика.

Основаниями для выбора образовательного маршрута являются:

- дети, имеющие средний и высокий уровни готовности к усвоения программ начального общего образования;

-состояние здоровья;

-степень наклонности к определенным предметам.

Варианты выбора образовательных программ

дальнейшего обучения

Образовательная программа учитывает потребности обучающихся и их родителей (интересы, планы), а также возможность школьников (уровень готовности к освоению программы, состояние здоровья).

В содержание программы заложена не только совокупность знаний, подлежащих усвоению, но и предусматривается возможность проявления личной избирательности ученика.

Основаниями для выбора образовательного маршрута являются:

-успешное усвоение образовательной программы начального общего образования;

- степень наклонности к определенным предметам;

- состояние здоровья.

Варианты выбора образовательных

программ дальнейшего обучения

Образовательная программа учитывает потребности обучающихся и их родителей (интересы, планы), а также возможность школьников (уровень готовности к усвоению программы по состоянию здоровья)

В содержание программы заложена не только совокупность знаний, подлежащих усвоению, но и предусматривается возможность проявления личной избирательности ученика.

Основаниями для выбора образовательного маршрута являются:

-успешное усвоение образовательной программы основного общего образования;

-состояние здоровья;

-степень наклонности к определенным предметам.

Модуль VIII

Ожидаемые результаты освоения

образовательной программы

I ступень	II ступень	III ступень
На I ступени у учащихся формируется желание и умение учиться, интерес к знаниям и самопознанию, первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение, прочная базисная подготовка на уровне элементарной грамотности. Дети приобретают опыт общения и сотрудничества, у них сформирована необходимость ответственного отношения к своему собственному здоровью, здоровью других людей, гуманное отношение к окружающей среде. Развиты умения выявлять причинно-следственные связи, проектировать грамотное поведение в жизненных ситуациях, трудовой деятельности, умения понимать простейшие модели: звуковые, образные, предметные. Владеют элементарными способами сбережения и укрепления собственного здоровья.	На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников на уровне функциональной грамотности, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей, создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразующей деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее. У учащихся формируется единство и целостность мира на примерах синтеза естественнонаучных и социогуманитарных знаний, необходимость здорового образа жизни как проявления социальной ответственности, сохранения природы и рационального природопользования. Дети осознают зависимость здоровья человека от образа жизни и состояния окружающей среды, свою ответственность за установление гармоничного взаимодействия между природой и обществом. За самореализацию себя как личности и индивидуальности. Получают развитие умения анализа и синтеза, умения выявлять причинно-следственные связи, проектировать и осуществлять грамотное поведение жизненных ситуаций, в трудовой деятельности. Владеют умениями оценивать свое здоровье и способами его сбережения и укрепления.	На III ступени обучения продолжается развитие самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, происходит нравственное, духовное, физическое становление выпускников, раскрываются и развиваются их способности, формируется психологическая и интеллектуальная готовность их к профессиональному и личностному самоопределению, развивается теоретическое мышление, обеспечивается высокий уровень культурного развития. Общеобразовательная подготовка учащихся соответствует уровню компетентности. Формируется целостная картина мира, непрагматичное отношение к природе. Учащиеся осознают свою ответственность за свое здоровье и духовное развитие. Получают развитие умения системного анализа, вероятностного мышления, рефлексии. Пропагандируют правила поведения в социоприродной среде. Формируются умения вести научно-исследовательскую работу по изучению состояния окружающей среды, делать выводы и практически осуществлять посильные действия по пропаганде здорового образа жизни и защите окружающей среды.

Модуль IX

Система диагностики результатов

освоения образовательной программы

Объект контроля	Средство контроля и инструментарий	Периодичность контроля
Качество образовательной подготовки выпускников первой ступени	Итоговые контрольные работы, тестирование. Результаты олимпиад, конкурсы.	В соответствии с планом работы школы.
Уровень сформированности ЗУН по текущей теме	Диагностические контрольные работы, срезовые работы, тематические контрольные работы	В соответствии с тематическим планированием.
Степень социализации (социальный статус ученика в школе)	Тестирование, выводы психолога. Опрос. Анкетирование.	В соответствии с планом социально-психологической службы.
Уровень воспитанности.	Отслеживание классными руководителями.	В течение учебного года
Состояние здоровья	Данные медицинского осмотра, данные о пропусках уроков по болезни. Наблюдения валеолога.	В течение года, согласно плана
Изучение мышления. Внимания. Объема памяти по видам.	Тестирования психолога.	В течение года согласно плана.
Творческий потенциал	Отслеживание классными руководителями и учителями-предметниками.	В течение года.

Педагогический мониторинг ведется

по нескольким направлениям:

Учащиеся
Учителя
Родители
Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса
Управление образовательным процессом

Учащиеся.

Этот объект включает в себя следующие показатели:

а) Количественные, ежегодно анализируемые в начале учебного года (количество учащихся, возрастной состав, количество мальчиков и девочек). Форма ОШ – 1

б) Результаты учебной деятельности:

- уровень успеваемости учащихся, причины пробелов в знаниях;

- уровень обученности учащихся.

в) Характеристики состояния здоровья:

- физическое здоровье учащихся;

- уровень физической подготовленности.

г) Результаты исследования психического развития учащихся, в том числе:

- выявление отношения учащихся к школе, включая мотивацию учения, сферу познавательных интересов и уровень адаптации учащихся в школе.

Учителя.

Мониторинг проводится по пяти показателям:

Удовлетворенность учителя профессиональной деятельностью (анкетирование).
Уровень методических затруднений учителей (опросы, анализ, посещенных уроков, собеседования, аттестация).
Анализ заболеваемости учителей.
Количественные показатели состава учителей.
Рейтинг учителей.

Родители.

Исследования социального состава семей (ежегодно, в период операции «Семья» и при поступлении в общеобразовательное учреждение.

Управление общеобразовательным учреждением.

Анализируется на основе результатов анкетирования учителей, детей, родителей, технического персонала.

При подготовке итогового педсовета определяется соотношение выполненных и невыполненных решений педагогического совета, продуктивность управленческой деятельности.

Материально-техническое и методическое

обеспечение образовательного процесса.

Включает в себя следующие показатели:

Обеспечение учебного процесса учебниками.
Техническое и методическое обеспечение учебных кабинетов.
Циклическая направленность учебного плана.

Социум.

Создание социального паспорта школы, анализ работы с детьми по месту жительства.

Диагностика учебных результатов по триместрам:

Образовательная подготовка классов 2 ступени:
- уровень успеваемости учащихся по учебным программам;
- уровень сформированности общеучебных умений и навыков по оценке учителей-предметников;
- контрольные работы: входящие (5класс) русский язык, математика, техника чтения: по текстам администрации в соответствии с планом внутришкольного контроля.

2. СОУ по классам.

Системная диагностика

как средство изучения эффективности

образовательной программы.

Данный раздел образовательной программы включает описание системы педагогической диагностики (включая не только обученность, но и воспитанность личности); психологическую, отслеживающую развитие интеллектуальных и волевых качеств личности; валеологическую диагностику (осознание ценности своего здоровья, важности здорового образа жизни).

В качестве основных показателей педагогической диагностики мы выделяем обученность.

Обученность измеряется:

По коэффиценту усвоения знаний. Для проверки качества усвоения знаний используется тестовый контроль открытого и закрытого типов. Оценивание производится по общепринятой в квалиметрии шкале.
Более объективную оценку уровня обученности может дать система разноуровневых заданий репродуктивного, поикового и творческого уровней, по итогам выполнения которых выявляется познавательная самостоятельность учащихся.
В процессе аттестации используются диагностические контрольные работы.

Уровень обученности не всегда выявляет реальные учебные возможности учащихся на данное время по конкретному учебному предмету. Чтобы оценить возможности учащихся, необходимо замерить наиболее интегративный и сложный по смыслу параметр – обучаемость. Уровень обучаемости обуславливает ширину зоны ближайшего развития (по Л, С. Выготскому), то есть то пространство, в котором ученик успешно взаимодействует с учителем в учебной работе.

Отслеживание динамики обучаемости помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи. Для измерения уровня обученности применяем трехуровневую шкалу:

1 уровень учебной деятельности – общекультурный – демонстрирует ученик, который понимает основные положения курса, умеет объяснить правило, может применять его по образцу, отвечает на вопросы репродуктивного уровня;

2 уровень учебной деятельности – прикладной – требует от ученика, кроме перечисленного, также выполнение заданий в измененной ситуации, умения демонстрировать понимание системности (взаимосвязей) понятийного аппарата темы, курса, не выходя за его рамки;

3 уровень – творческий – демонстрируют дети, способные решать проблемы, выходящие за рамки курса, самостоятельно выходить за пределы изучаемой темы, применять знания на практике, самостоятельно выбирать тему и программу действий.

Важнейшим показателем педагогической диагностики является уровень сформированности у учащихся общеучебных умений и навыков. Для мониторинга результативности обучения используются нами такие общеучебные умения и навыки, как:

-мыслительные (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей (логика), умение делать выводы);

-информационные (умение «сворачивать» и «разворачивать» информацию и т.д.);

-коммуникативные (умение работать в паре, группе и др.);

-организационные (умение самостоятельно выполнять задания, навыки само- и взаимопроверки, навыки учебного труда и т.п.).

Сформированность общеучебных умений и навыков оценивается в ходе наблюдений и выполнения специальных заданий.

Социально-педагогическая диагностика осуществляется через разнообразные анкеты («Самоопределение личности», «Я, мои интересы и мое личное время», «Я и общество», «Ситуации»…), листы опроса («Идеальный ученик», «Идеальный учитель», «Я сам ученик»)

Психолого-педагогическая диагностика

-интеллектуальная сфера: определение типа памяти, ее объема, внимания;

-эмоциональная сфера: методика САН – самочувствие, активность, настроение;

-познавательная сфера: анкета «Почему ты учишься?», «Оцени свое отношение к учению», «Любимые предметы» и т.д.

Валеологическая диагностика может быть проведена с помощью следующих показателей:

-фиксация группы здоровья и группы физического развития;

-оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы;

-медицинская анкета;

-оценка самочувствия учащихся;

-анализ состояния здоровья и уровня обученности;

-карта режима дня;

-анкета «Оцени свое здоровье» и другие;

-определение активности учащихся в течение урока;

-изучение отношения учащихся к курению, алкоголю, употреблению наркотиков.

Модуль IX

Модель выпускника школы

Модель выпускника начальной школы

I. Уровень обученности

Освоена программа за курс начальной школы в соответствии с минимумом содержания образования.
Оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы за рамками учебных предметов.
Осваиваются навыки содержания обучения, обретаются возможности пополнять свое образование без руководства учителя.
Развивается самостоятельность, часть учебной работы

выполняется без посторонней помощи.

П. Сформированность общеучебных умений и навыков

1. Организация учебного труда

Умеет работать по заданному алгоритму.
Владеет пооперационным контролем учебной работы – своей и товарища.
Оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя.
Может провести фрагмент урока.

2. Работа с книгами и другими источниками информации

Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям. Темп чтения 90-100 слов в минуту.

В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам,

заданиям учебника, умеет работать со словарями.

Библиотечно-библиографические умения и навыки: ориентируется в
картотеке. Пользуется справочной и энциклопедической литературой.

3. Культура устной и письменной речи

В технике устной речи умеет отвечать на вопросы различного характера, связанные с темой; ведет диалог по картине, иллюстрации, умеет отвечать по готовому плану, самостоятельно строить небольшой рассказ, умеет пересказать главное с прочитанного или прослушанного текста.
В технике письменной речи владеет видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма 50 знаков в минуту.

4. Уровень сформированности социальных навыков

Умеет сообща с одноклассниками выполнять учебную работу, помогать в учении друг другу.

Проводит вместе с товарищами свободное время.

Модель выпускника основной школы

I. Уровень обученности

Освоил программу за курс основного общего образования в соответствии

с государственными стандартами.

Прошел предпрофильную подготовку.

Изучил образовательное пространство школы, города.
Изучил кратковременные элективные курсы по 9 учебным предметам.
Сформировал портфель учебных достижений.

П. Сформированность общеучебных умений и навыков

1.Организация учебного труда

• Умеет составлять и работать по индивидуальному плану с учетом рекомендаций педагогов.

Определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана.
Осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности.

2. Работа с книгой и другими источниками информации

Владеет техникой выразительного чтения.
При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, владеет умением устанавливать межпредметные связи, выделять главное, самостоятельно составлять логические схемы ответов,

использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях, обобщать и систематизировать материал темы.

При прослушивании текстов умеет составлять записи в виде плана, тезисов, конспектов; использовать в своей речи содержание радио-, телепередачах, аналитически воспринимать содержание и
Владеет библиотечно-библиографическими умениями.

3. Культура устной и письменной речи

В технике устной речи умеет вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации, обоснованно выбирает тип ответа.
В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ. Темп письма - 100 знаков в минуту.

Ш. Доминирующий способ мышления

Сформировано рассудочное-империческое мышление.
Развивается аналитическое и логическое мышление.
Аналитическое мышление преобладает над образным.
Продуктивное творческое мышление преобладает над репродуктивным.

IV. Уровень сформированности социальных навыков подростка

Видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению в тех или иных формах.
Обладает определенным набором социальных компетентностей.

• Обладает определенным социальным опытом, позволяющим ему более или менее осознано ориентироваться в окружении его быстроменяющемся мире.

• Умеет делать осознанный выбор на уровне своего опыта.

V. Возможная сфера распределения выпускника П ступени

• Основная часть выпускников в процессе предпрофильной подготовки определится и пойдет учиться в 10 класс по профилю своей школы (80%).

• Часть учеников (20%) продолжит обучение в средних специальных учебных заведениях, профессиональных лицеях, училищах.

Модель выпускника, освоившего уровень

среднего (полного) общего образования

Уровень обученности выпускника

Освоил программу за курс среднего (полного) общего образования, овладел государственными стандартами по всем предметам учебного плана.
Умеет применять полученные знания на практике.
Получил среднее полное общее образование по естественнонаучному профилю.
Изучил не менее трех дополнительных программ по элективным предметам в соответствии с выбранным профилем или в соответствии с будущей процессией в универсальных классах.

П. Сформированность общеучебных умений и навыков

1. Организация учебного труда

Умеет оценивать самокритично результаты своей деятельности и представлять их педагогам школы.
Умеет оценивать научно-практическую конференцию, олимпиаду, панораму с учащимися младших классов.

2. Работа с книгами и другими источниками информации

Владеет системой сформированных навыков чтения, самостоятельно определяет цель и вид чтения, его темп (не менее 150-200 слов в минуту).
Умеет самостоятельно работать с текстами школьной программы.
Владеет навыками аналитического подхода к текстам, использует различные формы записи при прослушивании.

• Сформированы библиотечно-библиографические умения и навыки.

3. Культура устной и письменной речи

В технике устной речи умеет аргументировать свои высказывания, свободно владеет основными типами ответов; умеет рецензировать учебный материал, ответ ученика, придавать анализу целостную законченную форму.
В технике письменной речи владеет научными изложения текстового материала по какой-либо проблеме. Темп письма - 120 знаков в минуту.

Ш. Доминирующий способ мышления выпускника

Сформировано рассудочно-эмперическое мышление.
Аналитическое и логическое мышление преобладают над образным.
Развивается интуитивное и логическое мышление.
Творческое продуктивное мышление преобладает над репродуктивным.

IV.Уровень сформированности социальных навыков выпускника

Овладел элементарными способами по самопроектированию,
самореализации и рефлексии (самостроительная компетенция).
Овладел коммуникативной деятельностью по само- и взаимопомощи в общественной жизни (социальная компетенция).
Овладел основами творческой деятельности (индивидуально-репродуктивная компетенция).
Овладел способами составления социальных проектов и программами (программная компетенция).

V.Возможные сферы распределения выпускника

Выпускники универсальных классов готовы к обучению в ВУЗе, техникумах, профессиональных лицеях, училищах.

Blog

Конституции Российской Федерации; закон

Содержание