Конституции Российской Федерации; закон
| Вид материала | Закон |
СодержаниеНазвание курса Когда и кем утверждена |
- Конституции Российской Федерации. Вразвитие положений Конституции Российской Федерации, 326.22kb.
- Роскартографии Конституции Российской Федерации. Принятая на референдуме в 1993 году, 59.02kb.
- Конституции Российской Федерации, статьи 35 Федерального закон, 888.9kb.
- Конституции Российской Федерации. 4 мая 2010 г вступили в силу Федеральный закон, 324.01kb.
- Конституции Российской Федерации, Конституции Республики Башкортостан, федеральных, 643.01kb.
- Конституции Российской Федерации с учетом поправок, внесенных закон, 285.96kb.
- Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации Президента Российской Федерации, 4621.6kb.
- Конституции Российской Федерации вопросы владения, пользования и распоряжения недрами,, 226.31kb.
- Конституции Российской Федерации и Конституции Республики Марий Эл, закон, 297.86kb.
- Конституции Российской Федерации и осуществляется настоящим Федеральным закон, 345.32kb.
Модуль V
Программы внеурочной деятельности,
дополнительного образования
| Название курса | Наименование учебных программ | Уровень учебных программ | Вид учебной программы | Когда и кем утверждена | Дидактическое оснащение программ, методическая литература, пособия |
| «Естествознание с элементами экологии» (проектная деятельность) | Дополнительная образовательная программа 1-4 класс | Базовый | Авторская (педагог дополнительного образования Шмелёва И.А.) | Принята на заседании педагогического совета №5 от 24.05.2011 года. Утверждена приказом директора МОУ ДОД «Бокситогорский центр дополнительного образования детей» №19 от 24.05.2011 года | 1.Дмитриева Н. Я. Естествознание 1 кл. – М.: 1993 2.И.С.Серов «Как организовать проектную деятельность учащихся» Москва 2004г. 3.Н.В.Матяш «Проектная деятельность младших школьников» Москва Вентана-Граф 2002г. 4. Вахрушев А.А. Окружающий нас мир: ученик – М.: 1996 г. 5.Плешаков А. А. Мир вокруг нас 1 кл. – М.: 1995 г. Дмитриева Н. Я. 6.Естествознание 2 кл. – М.: 1992 г. 7.. Дмитриева Н. Я. Естествознание 3 кл. – М.: 1993 |
| «Волшебная кисточка» | Дополнительная образовательная программа 1класс | Базовый | Авторская | Принята на заседании педагогического совета №5 от 24.05.2011 года. Утверждена приказом директора МОУ ДОД «Бокситогорский центр дополнительного образования детей» №19 от 24.05.2011 года | |
| Динамическая пауза «Радуга» | | | Авторская | Принята на заседании педагогического совета №5 от 24.05.2011 года. Утверждена приказом директора МОУ ДОД «Бокситогорский центр дополнительного образования детей» №19 от 24.05.2011 года | 1.В.И.Ковалько, «Здоровьесберегающие технологии», Москва «Вако», 2004г 2.Осокина Т.И. «Детские подвижные игры народов», Москва «Просвещение», 1989г 3.Фролов В.Г. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми», Москва «Просвещение», 1989г 4.Гришин В.Г. Игры с мячом и ракеткой. – М., 1982г 5.Гришина В.С. Румяные щёчки. – М., ФиС, 1988 |
Модуль VI
Организационно-педагогические условия, технология образовательного процесса
Образовательные технологии и их основное назначение в реализации
Образовательной программы МОУ «Борская средняя общеобразовательная школа»
| № пп | Образовательные технологии | Ведущие целевые ориентации (акценты целей) |
| 1. | Традиционное обучение | Формирование знаний, умений и навыков. |
| 2. | Педагогика сотрудничества | Создание условий для самореализации личности и творчества. |
| 3. | Игровые технологии | Развитие гибкого и продуктивного мышления, развитие коммуникативной культуры. |
| 4. | Технология проблемного обучения. | Приобретение ЗУНов. Развитие познавательной самостоятельности. |
| 5. | Технология уровневой дифференциации. | Качественное формирование общеучебных умений и навыков, развитие интеллектуальной сферы в зоне ближайшего развития ребенка. |
| 6. | Коллективный способ обучения | Развитие коммуникативных качеств личности, прочное освоение материала. |
| 7. | Технология педагогических мастерских | Создание условий для саморазвития и самопознания личности. |
| 8. | Компьютерные технологии обучения | Развитие информационной культуры. Создание условий для саморазвития с учетом индивидуальности ребенка. |
| 9. | Технологии на основе реализации теории поэтапного формирования умственных действий | Усвоение программных ЗУНов, развитие мышления на основе алгоритмов деятельности |
| 9. | Проектный метод обучения | Развитие логического мышления, привитие навыков исследовательской деятельности. |
Педагогические технологии, используемые
МОУ «Борская средняя общеобразовательная школа»
Технология сотрудничества.
Цель: Развитие у учащихся чувства личной и коллективной ответственности за выполнение работы в группе.
Достоинства технологии:
- создание условий для коллективного творчества;
- повышение возможности успешного выполнения работы;
- постоянное развитие коллективной ответственности;
- учитель выступает в роли помощника и советчика, а не в роли авторитарного наставника.
Технология сопровождения.
Цель: осуществление индивидуализации обучения, устранение трудностей в учении отдельных школьников.
Достоинства технологии:
- дает возможность обучать практически всех;
- психологическая комфортность;
- индивидуальное сопровождение ребенка в образовательном процессе.
Технология воспитания.
Организация и проведение внеклассных мероприятий.
Цель: создание атмосферы, которая стимулирует творческое общение, желание принимать непосредственное участие во внеклассной деятельности, сделать свою жизнь интересной, многообразной, почувствовать свою значимость.
Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса
(1-4 классы).
Образовательное учреждение работает по пятидневной рабочей неделе.
Обучение и воспитание ведется на русском языке.
Прием в классы данной ступени осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом общеобразовательного учреждения.
Общеобразовательное учреждение реализует программы базового уровня.
- К обучению на данной ступени образования допускаются дети, имеющие средний и высокий уровни готовности к усвоения программ начального общего образования.
- Требования обязательности начального общего образования сохраняют силу до достижения учащимися возраста 10,5-12 лет.
- Учащиеся могут оставить общеобразовательное учреждение:
- Требования обязательности начального общего образования сохраняют силу до достижения учащимися возраста 10,5-12 лет.
- в связи со сменой места жительства (по заявлению родителей)
- в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение (по заявлению родителей).
2. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе.
2.1. Перевод учащихся в следующие классы на ступени осуществляется решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об образовательном учреждении.
2.2 Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом образовательного учреждения.
3. Режим работы школы и продолжительность занятий определяются годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденным директором школы по согласованию с учредителем. С учетом заключения органов санитарного надзора.
3.1. Продолжительность урока – 35 минут (в 1-х классах) - 45 минут.
3.2 Продолжительность учебного года в 1-4 классах не более 33-34 недель.
3.3. Продолжительность каникул устанавливается в течении учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.
4. Освоение общеобразовательных программ начального общего образования.
4.1. Переводная аттестация выпускников общеобразовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением о промежуточной аттестации выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений РФ, утверждаемых МО РФ.
5. Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная.
6. Есть форма усвоения образовательной программы через семейное обучение, обучение по индивидуальному учебному плану, экстернат, индивидуальное обучение на дому.
7. Общеобразовательное учреждение создает условия для социально-психологического сопровождения учащихся:
-изучение индивидуальных особенностей первоклассником социальным педагогом, психологом, классными руководителями;
-деятельность профилактического совета;
-консультации психолога для родителей и учащихся I ступени.
8. Общеобразовательное учреждение организует работу с педагогическими кадрами через деятельность методического объединения:
-методические недели;
-семинары;
-аттестационная работа;
-курсовая переподготовка;
-освоение технологий, ориентированных на поисковую, творческую деятельность учащихся, на диалогичность, реализацию творческого потенциала учащихся.
9. Формы организации работы с детьми:
-система традиционных школьных дел.
10. Организация работы с родителями:
-родительский лекторий;
-общешкольный родительский комитет.
Технология комплектования первых классов.
| № пп | Наименование мероприятий | Срок | Ответственные |
| 1. | Собрание родителей будущих первоклассников | февраль | Администрация |
| 2. | Посещение развивающих занятий в ДОУ «Борский детский сад» с проведением педагогического консилиума по результатам посещенных занятий | февраль | Воспитатели ДОУ Учителя начальных классов |
| 3. | Экскурсия детей подготовительных групп ДОУ по школе. Рабочее место ученика. | март | Зам директора по УР, воспитатели ДОУ |
| 4. | Родительские собрания в занятий в ДОУ «Борский детский сад» «Подготовка детей к обучению в 1 классе», ознакомление родителей с программами обучения в школе | март | Зам директора по УР, учителя начальных классов, психолог |
| 5. | Собеседование учителей и специалистов школы с родителями будущих первоклассников, предварительное комплектование 1-х классов, прием документов. | февраль-август | Зам директора по УР, учитель начальных классов, социальный педагог |
| 6. | Анкетирование родителей будущих первоклассников, выявление ожиданий семьи от школы. | февраль-август | Психолог |
Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса
(5-9 классы).
Образовательное учреждение работает по пятидневной рабочей неделе (5-7 классы), по шестидневной рабочей неделе (8-9 классы).
Обучение и воспитание ведется на русском языке.
Прием в классы данной ступени осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом общеобразовательного учреждения.
Общеобразовательное учреждение реализует программы базового уровня.
- К обучению на данной ступени образования допускаются учащиеся, освоившие общеобразовательные программы предыдущего уровня.
- Требования обязательности основного общего образования сохраняют силу до достижения учащимися возраста 15 лет.
- Учащиеся, достигшие 15 лет, могут оставить общеобразовательное учреждение до получения ими основного общего образования с согласия родителей и местного органа самоуправления.
- Учащиеся могут оставить общеобразовательное учреждение:
- Требования обязательности основного общего образования сохраняют силу до достижения учащимися возраста 15 лет.
- в связи со сменой места жительства (по заявлению родителей)
- в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение (по заявлению родителей).
1.4. Исключение учащихся, достигших 14 лет, производится в исключительных случаях по решению педагогического совета за грубые и неоднократные нарушения Устава общеобразовательного учреждения. Решение согласуется с органами местного самоуправления.
1.5. Дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, отчисляются только в самых исключительных случаях с согласия органов опеки и попечительства.
2. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе, но на промежуточных этапах обучения возможна (по решению педагогического совета) и иная система учета работы учащихся.
2.1. Перевод учащихся в следующие классы на ступени осуществляется решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об образовательном учреждении.
2.2 Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом образовательного учреждения.
3. Режим работы школы и продолжительность занятий определяются годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденным директором школы по согласованию с учредителем, с учетом заключения органов санитарного надзора.
3.1. Продолжительность урока – 45 минут.
3.2 Продолжительность учебного года в 5-9 классах не более 34 недель.
3.3. Продолжительность каникул устанавливается в течении учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель..
4. Освоение общеобразовательных программ основного общего образования.
4.1. Итоговая аттестация выпускников общеобразовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений РФ, утверждаемых МО РФ.
4.2. Выпускникам общеобразовательного учреждения после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью общеобразовательного учреждения.
4.3. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы основного общего образования, получают аттестат особого образца.
5. Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная.
6. Есть форма усвоения образовательной программы через семейное обучение, обучение по индивидуальному учебному плану, экстернат, индивидуальное обучение на дому.
7. Общеобразовательное учреждение создает условия для социально-психологического сопровождения учащихся:
-изучение индивидуальных особенностей пятиклассников социальным педагогом, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками;
-деятельность профилактического совета;
-консультации психолога для родителей и учащихся II ступени.
8. Общеобразовательное учреждение организует работу с педагогическими кадрами через деятельность методических объединений:
-методические недели;
-семинары;
-аттестационная работа;
-курсовая переподготовка;
-освоение технологий, ориентированных на поисковую, творческую деятельность учащихся, на диалогичность, реализацию творческого потенциала учащихся.
9. Формы организации работы с детьми:
-система традиционных школьных дел.
10. Организация работы с родителями:
-родительский лекторий;
-общешкольный родительский комитет.
Организационно-педагогические условия,
технология образовательного процесса
(10-11 классы).
Образовательное учреждение работает по 6-ти дневной неделе в 10-11 классах.
Обучение и воспитание учащихся ведется на русском языке.
Прием в классы данной ступени осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом образовательного учреждения.
Образовательное учреждение реализует программы среднего (полного) общего образования базового уровня.
1. К обучению на данной ступени образования допускаются учащиеся, освоившие образовательные программы предыдущего уровня.
1.1 Учащиеся могут оставить школу:
- В связи со сменой места жительства (по заявлению родителей);
- В связи с переходом в другое учебное заведение (по заявлению родителей)
- В связи с исключением в соответствии с Уставом.
- Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, отчисляются только в самых исключительных случаях, с согласия органов опеки и попечительства.
- Об исключении обучающихся общеобразовательное учреждение в 3-дневный срок информирует органы местного самоуправления.
2. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе, но на промежуточных этапах обучения возможна (по решению педагогического совета) и иная система учета работы учащихся.
2.1. Перевод учащихся в следующие классы на ступени осуществляется решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об общеобразовательном учреждении.
2.2. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом.
3. Режим работы школы и продолжительность занятий определяются годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденным директором школы по согласованию с учредителем, с учетом заключения органов санитарного надзора.
3.1. Продолжительность урока – 45 минут.
3.2. Продолжительность учебного года в 10-11 классах - 35 недель.
3.3. Продолжительность каникул устанавливается в течении учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.
4. Освоение образовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.
5. Итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений РФ, утверждаемых Министерством образования РФ.
6. Выпускникам общеобразовательного учреждения после прохождения итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью общеобразовательного учреждения.
7. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются золотой или серебряной медалями.
8. Наполняемость классов на данной ступени не более 25 учащихся.
9. Основная форма организации учебного процесса – классно-урочная.
10. Есть формы усвоения образовательной программы через семейное образование, обучение по индивидуальному плану, экстернат.
11. Общеобразовательное учреждение создает условия для социально-психологического сопровождения учащихся:
- Изучение индивидуальных особенностей девятиклассников социальным педагогом, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками.
- Деятельность профилактического совета.
- Консультации психолога для родителей и учащихся III ступени
- Родительские собрания.
- Общеобразовательное учреждение организует работу с педагогическими кадрами через деятельность методических объединений:
- Методические дни;
- Семинары;
- Аттестационная работа;
- Курсовая переподготовка;
- Освоение технологий личностно ориентированного обучения и воспитания.
- Методические дни;
Педагогические технологии
реализации образовательной программы.
Происходящие в современной школе преобразования в той или иной степени направлены на повышение качества образования. Однако нет до сих пор единого подхода к определению данного понятия. Некоторые считают, что повышение качества образования связано с формированием у школьников знаний, умений и навыков, недооценивая при этом индивидуальные педагогические воздействия, направленные на формирование у детей духовно-ценностных ориентаций, развитие внутренней мотивации обучения, эстетическое и физическое развитие.
Именно новая педагогическая парадигма личностно ориентированного образования и должна находиться в центре всех происходящих позитивных преобразований в нашей школе. Получаемые при этом знания из разных образовательных областей ни в коем случае не должны быть самоцелью, их следует рассматривать как очень важное, но далеко не единственное средство развития речи, мышления, интеллекта школьника, его уникальной индивидуальности. Данная проблема особенно актуальна для нашей школы, избравшей для себя путь создания здоровьесберегающей школы, где в центре внимания сбережение и укрепление здоровья учащихся и гуманистический подход к детям в процессе образования.
Одним из необходимых условий личностно ориентированного обучения, направленного на всестороннее развитие школьника, является свободное и целесообразное использование учителем современных педагогических технологий. Выбор технологии обучения определяется концепцией развития школы, целями и задачами образовательного процесса и тем взаимодействием, которое осуществляется между педагогами и учащимися класса и каждым учеником в отдельности на принципах полицентризма.
Таким образом, общую установку педагогической технологии можно выразить следующим образом: решать дидактические проблемы на пути управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому определению. При выборе педагогических технологий мы учитывали их следующие характерные признаки:
-эффективность обучения
-конкретизация, иерархия и систематизация учебных целей;
-критерии усвоения (эталонные результаты или приближение к ним);
-обучаемые процедуры;
-критериальный контроль;
-тестирование как один из видов контроля;
-корректируемая обратная связь;
-положительный эмоциональный фон;
-исследовательский характер личности, инициативное взаимодействие ее с окружающей реальностью, природой и обществом;
-максимальная нацеленность на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
В естественно-научном образовании ярко проявляются тенденции, характерные для всего образования в целом: гуманизация и демократизация образовательного процесса, гуманитаризация и интеграция содержания образования, индивидуальная направленность и акмеологическая ориентация образования. Выбор педагогических технологий отражает специфику направления развития школы. Следует выделить основные особенности применения технологий образовательного процесса в образовательной области «Естествознание»
-мировоззренческая доминанта, формирование целостного взгляда на мир, раскрытие системной организации природы и синергетического вероятностного характера ее развития, осознание роли человека, энергии и информации;
-преобладание поисковой, творческой, исследовательской деятельности, соответствующей духу научного познания действительности;
-практическая направленность содержания образования и развитие у учащихся умений и навыков, необходимых для решения учебных и жизненных задач;
-применение методов познания, характерных для научного постижения мира (наблюдение, эксперимент, моделирование).
Среди разнообразных педагогических технологий в наибольшей степени наряду с традиционным комбинированным уроком отвечают указанным особенностям такие технологии, как интегрированные уроки и курсы, комплексные экскурсии в природу, дифференцированного обучения, деятельностного подхода в обучении.
В ориентации современной школы на гуманистические принципы образования особая роль отводится учебным предметам, входящим в образовательные области «Филология» и «Обществознание».
Процессы обновления содержания учебных курсов, осмысления опыта преподавания, поиск новых позитивных моделей обучения направлены на образовательные перемены, цель и смысл которых – развитие личности ученика, ее социализация, интеграция в окружающий мир, приобретение основных качеств и ценностей, необходимых для гражданина демократического общества. Поэтому считаем целесообразным те технологии, которые направлены на преобразование учащимися полученных знаний, ориентированные на активизацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся поискового и творческого характера, нацеленные на развитие у ученика умений мыслить, работать с информацией (первоисточниками), принимать решения, самостоятельно управлять поведением, самообразованием, саморазвитием. Этим требованиям отвечают такие педагогические технологии, как
-технология обучения в диалоге, группе;
-технология ролевой и деловой игры;
-групповые и диалогические технологии и их использование в контексте интегрированных уроков;
-технология «Дебаты».
Их использование предполагает готовность учителя, наличие определенных личностных качеств, отказ от авторитарных методов преподавания.