Т. Н. Моу «Сланцевская сош №2» Цель: Обучение приему составления характеристики страны по картам атласа; Задачи урок
| Вид материала | Урок |
СодержаниеЭтап мотивационно-ориентировочный Этап осмысления нового материала Домашнее задание(2мин) |
- Седых Ирины Юрьевны учителя химии «моу сош №8» г. Белгорода Г. Белгород 2005г урок, 109.75kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Тихонова Надежда Михайловна учитель географии и биологии моу старо-Матакская сош алькеевского, 110.83kb.
- И. М. учитель биологии и экологии моу «Медновская сош» 03. 11. 2009 год Цель урок, 137.93kb.
- Состояние воспитательной работы Цель воспитательной деятельности моу сош №20, 120.42kb.
- 2. Цель и задачи исследования, 174.35kb.
- Мосеева Наталья Николаевна учитель географии моу сош №3 Iквалификационная категория, 57.98kb.
- Урок по новейшей истории России «Проблема возможности превентивного удара СССР по Германии, 540.64kb.
| Тема: Изучение отличительных особенностей природы и хозяйства страны на примере Аргентины. (Учитель: Комарова Т.Н. МОУ «Сланцевская СОШ № 2») Цель: Обучение приему составления характеристики страны по картам атласа; Задачи урока: Раскрыть особенности страны. Составить характеристику страны. Развивать умения самостоятельно «добывать» информацию по картам и объяснять особенности рельефа, климата, природы, размещения основных видов хозяйственной деятельности страны. Развитие практических навыков работы с картой, углублять интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины, формирования познавательной активности ученика и развития его творческих способностей. Класс:7, 30 человек. | ||||||||||||||||||
| Содержание и ход урока. Время. | Обоснование деятельности учителя. | Прогнозирование деятельности учащихся. | ||||||||||||||||
| Этап мотивационно-ориентировочный(4 мин) 1. Организация начала урока. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. 2.пробуждение интереса к получению новой информации. Проблемный вопрос Можно ли назвать Аргентину счастливой страной? Этап осмысления нового материала 1.Учащиеся делятся на 3 группы анализируют рельеф, природные зоны, климат страны, с позиций положительного и отрицательного влияния фактора на жизнь людей, заполняют таблицу
1. группа анализирует рельеф 2. группа анализирует климат 3. группа анализирует природные зоны страны(на подготовку 5 мин) Обсуждение(15 мин) Делают выводы Назвать природные объекты выражающие образ страны (Аконкагуа, Игуасу, Пампа, Патагония)(1мин) 3. Какие бы не были благоприятные природные условия, главная ценность страны - люди (4мин) 2. Если вам бы предложили занять бизнесом какие отрасли стали бы вы развивать в этой стране(5мин) Я хочу заняться бизнесом, добывать серебро, выращиванием винограда, можно ли заняться этим в Аргентине В аргентине выращивают чай?(2мин) 3. Этап рефлексивно-оценочный(10мин) Озвучьте фильм. Предлагется посмотреть фильм и озвучить его. Домашнее задание(2мин) Составить маршрут туристического путешествия, который должен показать разнообразие природы Аргентины. Подумайте какой сувенир увез бы турист, отправившийся в ваше путешествие. | Организация учащихся на учебную деятельность, Создание комфортной, деловой обстановки. Обеспечивает комфортную ситуацию для актуализации необходимых знаний: одобряет ответы учащихся, поправляет, создает ситуацию успешного решения проблемы Напоминает учащимся алгоритм действий, Оказывается индивидуальная поддержка затрудняющимся учащимся Помогает наводящими вопросами исправить ошибку, ещё раз проговаривает, уточняет. Одобряет действия учащихся, помогает им «вырасти» в глазах одноклассников. Подталкивает ребят к мыслительной деятельности и активному разговору. Одобряет активные действия. Создает ситуацию для актуализации ранее известных знаний, задает наводящие вопросы, уточняет. Развивает навыки работы с таблицами и картами атласа поддерживает деловой настрой, внимание, и настроение в работе Провоцирует учащихся, развивает мышление Помогает, когда возникают затруднения, корректирует, создает благоприятную ситуацию для самостоятельного поиска знаний. Поддерживает положительную мотивацию на предмет и всю учебную деятельность. | Проявляют готовность к уроку, доброжелательное настроение, настраиваются на учебную деятельность. Размышляют, ищут пути решения проблемы, составляют план действия, формулируют свои ответы, корректируют ошибки, приобретают уверенность в своих действиях, планируют деятельность по этапам. Выполняют задания, анализируют карты, делают выводы Заполняют таблицу
активизируются мыслительные процессы анализа, сравнения, обобщения, что способствует более прочному закреплению материала. При подготовке устного ответа корректируют ошибки, развивают внутреннюю монологическую речь, осуществляют волевое усилие для запоминания материала. Воспитываются доверительные отношения к одноклассникам. Анализируют карту «Народы и плотность населения мира» Смотрят видеосюжет о коренном населении Аргентины. Определяют этнический состав страны. Узнают новые сведения о народностях: гуарани, арауканы, смотрят фильм Анализируют природные ресурсы, делают выводы о развитии отраслей хозяйства Аргентины: С.х.выращивание пшеницы, кукурузы, развитие животноводства активизируют мыслительные процессы: анализируют, сравнивают, обобщают. При подготовке устного ответа развивают внутреннюю монологическую речь. Высказываются, уточняют, корректируют ошибки, исследуют карты атласа, вспоминают климатические условия страны, рельеф, почвы, находят причинно-следственные связи, делают выводы Смотрят фильм без звука, комментируют, вспоминают полученную на уроке информацию. Формирование позитивной мотивации на выполнение домашнего задания, т.к. убеждаются в его посильности. | ||||||||||||||||