Факультет Культуры Семьи и Детства Специальность психология отчёт по преддиплом
| Вид материала | Диплом |
- Факультет Культуры семьи и детства Вопросы для поступающих в магистратуру по направлению, 22.69kb.
- А. А. Смирнова факультет культуры семьи и детства расписание, 21.58kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология, 713.17kb.
- Факультет социального управления кафедра «Психология» Специальность, 217.77kb.
- М. К. Аммосова Факультет психологии Кафедра социальной и этнической психологии Преддиплом, 396.11kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Правовое регулирование материнства, детства и семьи в российской федерации, 340.18kb.
- Факультет социального управления кафедра «Психология» Специальность, 265.99kb.
- Аннотация программы учебной дисциплины «Организация охраны семьи, материнства и детства», 24.39kb.
- Западный Административный Округ, район Кунцево. Образование: 2003-2008 Ярославский, 25.67kb.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
Факультет Культуры Семьи и Детства
Специальность – психология
ОТЧЁТ
по преддипломной практике
в средней общеобразовательной школе №542
г.Санкт-Петербурга
Исполнитель:
Агеева Татьяна Сергеевна
510- психология (дневное отделение)
Руководитель практики:
Верховых Ирина Александровна
Санкт-Петербург
2010 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
1. Общая характеристика организации…………………………………. 4
1.1 Должностные инструкции школьного психолога………………... ...6
2. Дневник практики……………………………………………………….8
2.1 Индивидуальный план………………………………………………..14
2.2 Результаты исследования…………………………………………….14
Заключение………………………………………………………………..19
Приложение №1…………………………………………………………...20
Приложение №2…………………………………………………………...28
Приложение №3…………………………………………………………...32
Введение
Производственную практику с 15 февраля по 14 мая 2010 г. я проходила в школе №542 Петродворцового р-на (Петергоф). Целью моей практики было закрепить и расширить полученные в Университете знания, умения и навыки и творчески реализовать их в условиях самостоятельного выполнения профессионально-педагогических функций на практике данного учреждения.
Задача практики состояла в том, чтобы апробировать основные положения своей дипломной работы и проявить свои профессиональные умения и навыки в практической деятельности.
В течение всей производственной практики я вела дневник, в нём фиксировала те виды деятельности, которые выполняла в школе в качестве практиканта-психолога.
Согласно индивидуальному плану, я должна была ознакомиться с помощью метода наблюдения с особенностями подросткового возраста и провести ряд методик, направленных на выявление личностных особенностей и стилей семейного воспитания у учащихся 8-классов.
1. Общая характеристика организации.
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №542 Петродворцового района Санкт-Петербурга находится по адресу: Санкт-Петербургский пр.д.4. Школа расположена в здании 1936 года постройки. В 2005 году школе исполнилось 40 лет. С 1998 года 542 школа работает как среднее общеобразовательное учреждение. С 1998 года 9 наиболее успешных выпускников школы награждены серебряными медалями. В настоящее время в школе обучается ~400 учащихся. Педагогический коллектив школы состоит из 35 человек. Четыре педагога школы награждены званием "Почетный работник общего образования Российской федерации", десять учителей имеют высшую категорию, а 15 - первую.
Обучение в школе организовано в одну смену. Школа работает в условиях пятидневной рабочей недели.
Среднее количество уроков в день 4 – 6.
Продолжительность уроков 45 минут.
Ведущее направление работы школы – создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
В школе выделяются 3 ступени обучения: начальная школа (1-4 кл.), основная школа (5-9 кл), средняя школа (10-11 кл.). Они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.
В 1 – 4 классах учащиеся овладевают фундаментальным понятием соответствующих областей человеческой культуры. Общая цель обучения в 5 – 9 классах состоит в создании для учащихся условий овладения базовыми знаниями, способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения в школе. В 10 – 11классах мыслительная деятельность учащихся характеризуется все более высоким уровнем обобщения, абстрагирования, специализацией познавательной потребности. Задачи обучения на этой ступени является формирование научного стиля мышления, которой, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, формирование прочих, устойчивых, глубоких знаний основных наук.
С
труктура взаимодействия сотрудников школы:Школьный психолог
Социальный работник школы
Завуч начальной школы
Родительский комитет средней школы
Педагогический коллектив нач. школы
Завуч средней школы
Учащиеся начальной школы
Педагогический коллектив средней школы
Учащиеся средней школы
Родительский комитет начальной школы
Родители учащихся
В школе № 542 школьного психолога нет около 5 лет, после сокращения ставки. Сейчас ставка психолога предусмотрена только в школах, где более 1000 человек.
1.1 Должностные инструкции школьного психолога
- осуществляет профессиональную деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях;
- содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по
охране прав ребенка;
- способствует гармонизации социальной сферы учреждения и
осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;
- определяет факторы, препятствующие развитию личности
обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной);
- оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам,
их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
- проводит психологическую диагностику различного профиля и
предназначения;
- составляет психолого-педагогические заключения по материалам
исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников);
- ведет документацию по установленной форме и использует ее по
назначению;
- участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных
программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и
половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;
- осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных
обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску;
- определяет степень отклонений (умственных, физических,
эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;
- формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников),
педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания;
- консультирует работников образовательного учреждения по вопросам
развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
2. Дневник практики
15 февраля, понедельник: ознакомительный день. Узнала, что в школе нет ни психологической службы, ни психолога как сотрудника. Познакомилась с учителем младших классов, руководителем продлёнки.
16 февраля, вторник: Обсуждали с директором школы возможность проведения тренинга с младшими классами и проведение ряда методик с учащимися 8-ых классов. Рассказывала о цели психологической диагностики, о методах психодиагностики, о содержании дипломного проекта.
17 февраля, среда: Составляла списки учащихся, которым предлагалось пройти психологическую диагностику, с целью сбора подписей родителей о согласии, что их дети будут принимать участие в исследовании. Сообщила директору, что результаты исследования будут анонимными.
18 февраля, четверг: присутствовала на уроке геометрии 8 «А» класса, наблюдала за поведением учащихся, в конце урока рассказала, что скоро им предлагается пройти ряд психологических тестирований, рассказала о целях тестов, объяснила, что они имеют возможность узнать что-то о себе новое, получить краткие характеристики и рекомендации, объясняла что тестирование анонимное и добровольное. Общалась с классным руководителем, узнала, что в классе не очень хорошо с дисциплиной, есть учащиеся, на которых поступают жалобы со стороны сверстников.
19 февраля, пятница: печатала анкеты и бланки ответов для тестов.
22 февраля, понедельник: беседовала с руководителем продлёнки, обсуждали проведение тренинга для первоклассников (в школе один 1-ый класс) на тему «Здоровый образ жизни». Составили расписание тренинга, который будет проходить с группой продлённого дня 2 раза в неделю по вторникам и четвергам, всего занятий 10. Группа будет сформирована с согласия родителей, примерное количество детей 10 человек.
23 февраля, вторник: выходной день
24 февраля, среда: присутствовала на уроке литературы у 8 «Б» класса, наблюдала за учащимися, в конце урока так же рассказала о предстоящем психологическом тестировании. Этот класс мне показался более сплочённым. Учащиеся активно задавали вопросы о профессии психолога, интересовались могу ли я давать консультации и можно ли поговорить на проблемы волнующие их. С одной девочкой мы договорились побеседовать.
25 февраля, четверг: показала план занятий тренинга руководителю по продлёнке и обсудили занятия, где были физические упражнения, со школьным медицинским врачом.
26 февраля, пятница: присутствовала на уроке у 1 класса. Дети подвижные, шумные, активные, но на замечания учителя откликаются. После 20 мин урока внимание рассеивается значительно больше у мальчиков. В классе есть гиперактивный мальчик, который не может сидеть спокойно, отвлекается постоянно и отвлекает остальных, включается в работу тогда, когда учитель обращает на него внимание, даёт какое-то задание, где он может занять ведущую роль.
1 марта, понедельник: беседовала с девочкой из 8 «Б» класса.
2 марта, вторник: проводила первое занятие тренинга. Занятие было посвящено знакомству, детям были объяснены правила. Проводились такие упражнения-игры как: «Нарисуй свое имя», «Ласковое имя», «Старшая обезьяна», «Комплименты». Дети активно участвовали в упражнениях, больше предпочитали подвижные игры, но после таких заданий было трудно их успокоить, так как они становились очень шумными и неусидчивыми. Занятие заняло весь урок продлёнки, за уроком наблюдал преподаватель продлёнки, иногда она помогала с дисциплиной. В конце занятия проводилась обратная связь с детьми. Урок им понравился, они были очень рады, что такие занятия ещё будут в дальнейшем.
3 марта, среда: помогала с документацией, общалась с директором.
4 марта, четверг: проводила второе занятие тренинга, которое было посвящено настроению и созданию взаимной поддержки между участниками. Проводились такие упражнения как: "Его сильная сторона", «На что похоже мое настроение?», «Настроение группы». В конце также проводилась обратная связь. Дети были активны, выполняли задания с удовольствием.
5 марта, пятница: провела диагностику акцентуации характера (ПДО А.Е.Личко) в 8 «А» классе. Ребята проявили заинтересованность и внимательно заполняли анкеты, задавали много вопросов о предложенных вопросах в анкете. За урок многие не успели полностью заполнить анкеты, поэтому многие остались заполнять на перемене. Общалась с учителем геометрии, она интересовалась цветовым тестом Люшера, объясняла ей суть этого метода.
9 марта, вторник: проводила третье занятие тренинга, цель которого была: осознание детьми своих положительных качеств, преодоление боязни школы, ошибок, оценок, обшей боязливости; коррекция страха сделать что-либо неправильно. Проводились такие упражнения как: «Аплодисменты по кругу», «Сказка о Бегемотике», «Портрет моего хорошего Я».
10 марта, среда: обрабатывала результаты ПДО, проведённые в 8 «А» классе.
11 марта, четверг: проводила четвёртое занятие тренинга, цель которого: снятие напряжения, скованности, осознание собственного эмоционального состояния, формирование адекватного отношения к больнице, лечению. Проводились такие упражнения как: «Сочинение истории», «В больнице», «Змейка», «Мое настроение в больнице».
12 марта, пятница: помогала с ведением документации, выполняла поручения директора.
15 марта, понедельник: провела диагностику акцентуации характера (ПДО А.Е. Личко) в 8 «Б» классе. Диагностика проводилась на последнем уроке, ребята были утомлены и внимание было рассеянное, плохо понимали инструкцию, приходилось следить за правильностью заполнения анкет. Многие остались заполнять после урока. В классе наблюдалась конфликтная ситуация между девочками. После уроков побеседовала с участницами по отдельности.
16 марта, вторник: проводила пятое занятие тренинга, цель которого: формирование представления о здоровье, формирование представления о правилах здорового образа жизни, создание установки на быстрое выздоровление; снижение значимости болезни. В начале была небольшая беседа с детьми о том, что такое здоровье. Далее проводились такие упражнения как: «Здоровый человек, — какой он?», «Кукла Мила», «Конверт откровений».
17 марта, среда: проводила методику «Родителей оценивают дети» (РОД) в 8 «А» классе. Учеников было мало, видимо многие болели. Это был третий урок, ребята были активны, внимательны, заполнили анкеты быстро. В оставшееся время разговаривали на свободные темы.
18 марта, четверг: проводила шестое занятие тренинга, цель которого - сформировать негативное отношение к курению, алкоголю, наркотикам. Акцентирования внимания на важности двигательной активности и правильной осанки. Проводились следующие упражнения: «Письмо из страны красоты», «Веселая зарядка», «Дровосек», «Самолет». В конце занятия была мини-беседа о вреде курения, алкоголя и наркотиков.
19 марта, пятница: Проводила РОД с ребятами, которые отсутствовали в среду. Обрабатывала результаты методики РОД, проведённые в 8 «А» классе.
Весенние каникулы: с 22 марта - по 31 марта
1 апреля, четверг: проводила седьмое занятие тренинга, цель которого - рассказать об основных правилах личной гигиены. Проводились следующие упражнения: «Гигиена – это..», «Аукцион идей», «Шаги».
2 апреля, пятница: помогала с ведением документации, беседовала с директором.
5 апреля, понедельник: проводила методику РОД в 8 «Б» классе. Ребята с интересом восприняли анкету, по ходу заполнения задавали вопросы на тему семьи. В оставшееся время беседовали на свободные темы.
6 апреля, вторник: проводила восьмое занятие тренинга, цель которого – познакомить детей с тем, как вести здоровый образ жизни. Выполнялись следующие упражнения: «Как надо закаляться», «Меню», «Блюда».
7 апреля, среда: обрабатывала результаты методики РОД, проведённой в 8 «Б» классе.
8 апреля, четверг: проводила девятое занятие тренинга, цель которого – познакомить детей с тем, как вести здоровый образ жизни. Была проведена беседа на тему «Режим дня». Далее выполнялись следующие упражнения: «Режим дня», «Что надо делать, чтобы быть красивым».
9 апреля, пятница: запланированное проведение методики на выявление социально-психологического типа личности не состоялось, так как 8-ые классы отправились на экскурсию. Помогала директору со школьной документацией.
12 апреля, понедельник: проводила тест на выявление социально-психологического типа личности в 8 «А» классе. Ребята принимали очень активное участие, многие выразили желание получить обратную связь, получить какие-либо рекомендации.
13 апреля, вторник: проводила десятое заключительное занятие тренинга, цель которого – развитие самостоятельности, ответственности, научиться понимать своих родителей. Выполнялись следующие упражнения: Сказка о Белочке и ее маме, «Кто поможет маме», «Дети и родители», «Письмо на память».
14 апреля, среда: проводила тест на выявление социально-психологического типа личности в 8 «Б» классе. Ребята были утомлены, но методика была не сложной, поэтому заполняли анкеты быстро. Многие также выразили желание получить обратную связь.
15 апреля, четверг: беседовала с руководителем продлёнки, обсуждали результаты тренинга.
16 апреля, пятница: обрабатывала все методики, проведённые в 8-х классах, составляла общие таблицы с полученными данными.
19 апреля, понедельник: составила каждому ученику, который просил обратную связь, небольшую характеристику и рекомендации на основе полученных результатов. Все характеристики были написаны доступным языком и не содержали в себе негативных оценок.
20 апреля, вторник: составила общие результаты для директора школы, описала акцентуации, типы личности, стили семейного воспитания, подготовила отчёт. Помогала с документацией.
21 апреля, среда: присутствовала на уроке у 7 «А» класса по просьбе классного руководителя. Наблюдала за взаимодействием между учениками.
22 апреля, четверг: помогала проводить тестирование в 1-ом классе, (использовались методики «здоровый образ жизни», «я здоровый, я больной»)
23 апреля, пятница: помогала воспитателю продленного дня.
26 апреля, понедельник: работала с документацией, изучала должностные инструкции психолога
27 апреля, вторник: болела
28 апреля, среда: обсуждала с директором вопросы и рекомендации, которые можно обсудить на родительском собрании.
29 апреля, четверг: помогала с организацией родительского собрания.
30 апреля, пятница: работала с документацией, помогала директору.
4 мая, вторник: обсудила проведенный тренинг, возможные ошибки и результаты
5 мая, среда: беседовала с некоторыми учителями.
6 мая, четверг: помогала оформить информационную доску.
7 мая, пятница: помогала директору, беседовала о работе социального педагога и психолога.
11 мая, вторник: - 13 мая, четверг: помогала директору
14 мая, пятница: предоставила директору результаты методик, рассказала о том, что выявила в ходе наблюдения, обсудили результаты тренинга для первоклассников. Подводили итоги, получила характеристику.