Трансформация современного отечественного образования в контексте диалога культур россии и США 24. 00. 01 Теория и история культуры

Вид материала

Автореферат диссертации

Содержание Культурологическая оценка современного этапа трансформации российского образования в контексте диалога культур России и США»

Подобный материал:

• Трансформация современного отечественного образования в контексте диалога культур россии, 2360.08kb.
• Трансформация пространства религиозной культуры Байкальского региона в трансазиатском, 596.04kb.
• Медиа-теория г. М. Маклюэна в контексте современного культурологического знания 24., 378.88kb.
• Испанский язык в контексте диалога культур: исследования и преподавание, 2267.13kb.
• Герменевтическое измерение языковой картины мира в контексте взаимодействия культур, 653.13kb.
• Программа «Мир в зеркале культуры» (рекомендуется для использования в 8 11 классах), 2102.35kb.
• Лекции по дисциплине «история религии», 2218.05kb.
• Прецедентный текст на уроках русского языка, 81.42kb.
• Утверждаю, 215.39kb.
• Международная научно-практическая конференция «Мозаика культур»: теория и практика, 68.12kb.

«”Культурные агенты” трансформации отечественного образования и специфика их адаптирования к особенностям российской культуры» раскрывает сущность заимствований в основном американского происхождения, привнесённых в российское образование в 90-х гг. XX в. Основу инновационного массива составляют нововведения, типологизированные диссертантом как парадигмальные и структуральные (структурные), которые различаются по своей глубине и радикальности воздействия на традиционные характеристики отечественного образования. К парадигмальным инновациям автор относит децентрализацию отечественной образовательной сферы, включая многоканальное финансирование и государственно-общественное управление ею, изменение образа формируемого знания от фундаментального к утилитарному, а также переход от патерналистских отношений в данной сфере к отношениям «взаимной ответственности» с разделением полномочий и компетенций между различными ветвями власти. Этот уровень инноваций как «культурных агентов» трансформации обусловлен историко-культурными условиями генезиса американской государственности и соответствует исторически обусловленным особенностям американской культуры. Структуральный уровень инноваций включает, по мнению диссертанта, нормативное введение процедур легитимации, стандартизацию образования, а также внедрение широкомасштабного тестирования в различных форматах. Подчеркивается, что внедрение американских заимствований осуществлялось со значительными дивергенциями по сравнению с их функционированием в Соединённых Штатах. Например, отмечается, что насчитывающая в США более чем столетнюю историю процедура аккредитации первоначально осуществлялась на основании «добровольной саморегуляции» образовательных учреждений, а ныне носит официальный, но неправительственный характер и осуществляется различными субъектами – общественными организациями, частными лицами и государственными органами. В Российской Федерации аккредитация обязательна и носит государственный характер (при декларировании его как государственно-общественного) и осуществляется федеральным органом управления образованием. Стандартизация образования в США как идея «выравнивания» государственных требований к содержанию и качеству образования в условиях самостоятельно проводимой штатами страны самостоятельной политики в образовательной сфере свое официальное значение впервые приобрела в 1983 г., однако была введена лишь в конце 90-х гг. в отношении только школьного (среднего) уровня образования. В высшей школе США единых стандартов не существует и сегодня, а общие для различных образовательных учреждений аккредитационные показатели называют не стандартами, а «критериями» и «направлениями самообследования». В нашей стране обязательность стандартизации образования закреплена в Конституции Российской Федерации (43 ст. п. 5), а также в соответствующих статьях «Закона об образовании» (1992, ст. 7), «Закона о высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996). При существовании в Соединённых Штатах проводимого независимыми центрами национального тестирования в форматах Scholastic Aptitude Test (SAT) и American Collage Testing Program (ACT) участие в нём выпускников осуществляется на добровольной основе, а учреждения послесреднего образования страны (колледжи и университеты) рассматривают его результаты в комплексе других достижений абитуриента. Кроме того, элитарные колледжи и университеты, такие как Гарвард, Стэнфорд, Принстон и др., проводят собственное отборочное тестирование, значительно отличающееся от национальных образцов. В Российской Федерации особое место занимает вариант американского национального экзамена – Единый государственный экзамен (ЕГЭ), который, в отличие от США, где тест определяет уровень способностей к профессиональному образованию, сориентирован на проверку главным образом предметных знаний. Кроме того, автор отмечает, что своеобразием внедрения процедуры тестирования стал его обязательный и безальтернативный характер в формате ЕГЭ, который в нашей стране является одновременно и итогом общего обучения, и средством поступления в учреждения профессионального образования, чем значительно отличается от своего американского аналога. Резюмируется, что массив инокультурных (американских) заимствований, с одной стороны, создаёт культурный фон, не изоморфный российской культуре, с другой – подвергается значительным изменениям (дивергенциям) по сравнению с их функционированием на нативном пространстве.

В параграфе 3.4 « Культурологическая оценка современного этапа трансформации российского образования в контексте диалога культур России и США» представлено авторское концептуальное видение сущности современного этапа трансформации отечественного образования, его возможных перспектив и культурологических последствий. Подчёркивается, что в связи с незавершённостью трансформации отечественного образования можно делать лишь предварительные итоги относительно её культурологических последствий²⁷. По мнению диссертанта, следствием децентрализации образовательного пространства является его деиерархизация, проявляющаяся в реализации возникшими в российском децентрализованном поле новыми культурными инстанциями (фонды, объединения и ассоциации) собственных целей и осуществлении ими приемлемого для них выбора путей культурной трансляции. С децентрализацией связан и переход от свойственных российскому обществу патерналистских отношений к отношениям взаимной ответственности его субъектов, зафиксированный в документах государственного уровня, а также постепенный переход от доминировавших ранее представлений об образовании как о благе за счёт государства к взгляду на образование как на услугу и предмет экономических отношений. При этом российской спецификой является то, что децентрализация российской образовательной сферы сочетается с достаточно жёсткой управленческой вертикалью, что позволяет отдельным авторам интерпретировать современную российскую образовательную систему как гибрид между либеральной моделью и вертикальным администрированием или как «квазиадминистративную модель образования». Диссертант также подчёркивает, что перенесение выделенных им нововведений на российскую почву не сопровождалось формированием рыночной инфраструктуры, свойственной США. Так, остаются непроработанными «сопровождающие» инновации проблемы образовательных кредитов, законодательства о благотворительности, развитого рынка жилья, без которого невозможна географическая мобильность преподавателей и обучающихся, следствием чего является отсутствие реальной конкуренции образовательных учреждений за ученика или студента (С.М. Гуриев)²⁸. Особое внимание акцентируется на том, что трансформационные процессы в российском образовании продолжаются, это проявляется как в «укоренённости» ранее признанных американских образцов, так и в планируемом внедрении новых, перечень которых содержится в ряде государственных документов перспективного развития Российской Федерации. Окончательная культурологическая оценка осуществляющегося «дрейфа» отечественного образования носит отсроченный характер, однако, используя результаты социологических исследований, автор делает вывод о том, что наиболее существенными культурологическими последствиями в аксиологической сфере являются ценностная инверсия и ценностный межпоколенный разрыв, основными причинами которых диссертант считает то, что механизм внедрения инокультурных образовательных нововведений осуществлялся без учёта их «культурного резонанса» с российскими культурными традициями в данной сфере. Характеризуя возможные перспективы межкультурного диалога России и США, автор подчёркивает, что в новых исторических условиях с целью преодоления его крайней асимметрии отечественными экспертами предлагается использовать ранее не применявшиеся российской стороной наступательные стратегии в отношении американских образовательных организаций. К ним относится упорядочение экспорта российского образовательного продукта и интеллектуального ресурса, а также использование стратегий «инфильтрации в западную образовательную среду» (А.В. Кортунов). Эти подходы способны, как отмечает диссертант, создать новый культурный контекст значительно более сбалансированного и равновесного взаимодействия образовательных сфер России и США в современных культурно-исторических условиях.

В Заключении диссертации подведены итоги проведённого исследования, представлены обобщения и выводы, предложены рекомендации по дальнейшему исследованию данной перспективной научной проблемы. Диссертантом намечаются такие пути развития данной проблематики, как компаративные культурологические исследования ценностных ориентиров российского и американского образования, трансформации образовательных систем обеих стран в условиях глобализации, рассмотрение трансформации с позиции синергетической концепции.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях автора:


Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

Министерства образования и науки РФ

1. Кучерук, И. В. Трансформация современного отечественного образования в контексте межкультурного взаимодействия России и США [Текст] / И. В. Кучерук // Каспийский регион : политика, экономика, культура. – 2011. – № 2. – С. 242-249 (0,75 п.л.).
   
2. Кучерук, И. В. Основные концепты и противоречия американского менталитета (историко-культурный аспект) [Текст] / И. В. Кучерук // Вопросы культурологии. – 2008. – № 6. – С. 16-19 (0,5 п.л.).
   
3. Кучерук, И. В. Диалог цивилизаций и культур в XXI веке : культурологический и правовой аспекты [Текст] / И. В. Кучерук // Вопросы культурологии. – 2008. – № 3. – С. 38-42 (0,5 п.л.).
   
4. Кучерук, И. В. К вопросу о расхождении и аутентичности культур России и США [Текст] / И. В. Кучерук // Философия образования. – 2007. – № 2 (19). – С. 241-245 (0,4 п.л.).
   
5. Кучерук, И. В. Культурологический аспект модернизации образования США в конце XX века [Текст] / И. В. Кучерук // Известия высших учебных заведений. Северокавказский регион. Основные аспекты философских и культурологических исследований. – Спецвыпуск. – 2007. – С. 77-80 (0,5 п.л.).
   
6. Кучерук, И. В. Диалог как интегративная категория научного знания [Текст] / И. В. Кучерук // Вопросы культурологии. – 2007. – № 9. – С. 17-20 (0,5 п.л.).
   
7. Кучерук, И. В. Об аутентичном и дивергентном в истории и культуре России и США [Текст] / И. В. Кучерук // Вопросы культурологии. – 2007. – № 6. – С. 31-36 (0,5 п.л.).
   
8. Кучерук, И. В. Условия осуществления диффузии культур в современном мире [Текст] / И. В. Кучерук // Вопросы культурологии. – 2007. – № 3. – С. 44-50 (0,5 п.л.).
   
9. Кучерук, И. В. Диалог как системообразующая категория [Текст] / И. В. Кучерук // Вестник Астраханского технического университета. – 2006. – № 6. – С. 300-306 (0,75 п.л.).
   
10. Кучерук, И. В. К вопросу об эффективности диалога культур в современном мире [Текст] / И. В. Кучерук // Вестник Астраханского технического университета. – 2006. – № 5. – С. 101-107 (0,75 п.л.).
    

В изданиях, рекомендованных ВАК
Министерства образования и науки РФ по смежным специальностям

11. Кучерук, И. В. Концепты «пространство» и «время» в структуре американского менталитета (историко-культурный аспект) [Текст] / И. В. Кучерук // Известия высших учебных заведений. Северокавказский регион. Общественные науки (история). – 2009. – № 6. – С. 89-91 (0,5 п.л.).
    
12. Кучерук, И. В. Американский менталитет : вчера и сегодня [Текст] / И. В. Кучерук // Преподавание истории в школе. – 2009. – № 8. – С. 23–29 (0,5 п.л.).
    
13. Кучерук, И. В. Некоторые аспекты культурной политики Соединённых Штатов Америки в исторической ретроспективе [Текст] / И. В. Кучерук // Вестник Саратовского социально-экономического университета. – 2009. – № 5 (29). – С. 177-180 (0,5 п.л.).
    
14. Кучерук, И. В. Историко-культурные истоки системы образования Соединённых Штатов Америки [Текст] / И. В. Кучерук // Вестник Саратовского социально-экономического университета. – 2009. – № 4 (28). – С. 207-210 (0,5 п.л.).
    

Монографии

15. Кучерук, И. В. Образовательные системы России и США как сфера репрезентации национальных менталитетов : историко-культурный аспект [Текст] : монография / И. В. Кучерук. – М.-Астрахань, 2010. – 292 с. (18,2 п.л.).
    
16. Кучерук, И. В. Основные направления диалога культур России и США в сфере образования (конца XX – начала XXI в.) [Текст] : монография / И. В. Кучерук. – Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2007. – 187 с. (11,6 п.л.).
    

Материалы всероссийских и научных конференций и прочие издания

17. Кучерук, И. В. Культурные традиции российского образования в контексте общемировых тенденций [Текст] / И. В. Кучерук // Атырауский государственный университет им. Х. Досмухамедова – служение образованию и науке региона больше полувека : материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвящённой 60-летию образования Атырауского государственного университета им. Х. Досмухамедова. – Атырау (Казахстан), 2010. – С. 115-120 (0,4 п.л.).
    
18. Кучерук, И. В. Трансформация современного отечественного образования в контексте общемировых тенденций [Текст] / И. В. Кучерук // Молодежь и образование – 20106 факторы и стратегии карьерной успешности : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (г.Астрахань, 24 декабря 2010). – Астрахань, 2011. – С. 59-63.
    
19. Кучерук, И. В. Культурная трансформация отечественного образования в контексте глобализации [Электронный ресурс] / И. В. Кучерук // Россия : ключевые проблемы : электронные материалы X Междунар. науч. конф., г. Москва, 17-18 декабря 2009 г. – М. : Ин-т научной информации по общественным наукам РАН, 2009. – Режим доступа : ссылка скрыта, свободный (0,2 п.л.).
    
20. Кучерук, И. В. Инокультурное влияние как фактор становления высшей школы России (ретроспективный подход) [Текст] / И. В. Кучерук // Социально-гуманитарное образование высшей школы России в XXI веке : материалы межрегион. науч.-практ. конф., г. Астрахань, 23-24 октября 2009 г. – Астрахань : Изд-во АГТУ, 2009. – С. 336–339 (0,2 п.л.).
    
21. Кучерук, И. В. Формирование традиций отечественного образования в инновационной парадигме (конец XVIII – начало XX вв.) [Текст] / И. В. Кучерук // Инновационная деятельность в сфере образования – приоритетное направление политики государства : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф., г. Астрахань, май-июнь 2009 г. – Астрахань : Изд-во Астрахан. техн. ун-та, 2009. – С. 39–44 (0,2 п.л.).
    
22. Кучерук, И. В. Инокультурное влияние как фактор реформирования американского образования во второй половине XX века [Текст] / И. В. Кучерук // Образование и глобальное развитие : объединяя мир через знания : сб. ст. Междунар.й научной конференции (г. Самара, 25-26 сентября 2008 г.). – Самара : Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2009. – С. 398–410 (0,5 п.л.).
    
23. Кучерук, И. В. Технологический аспект обучения в современных образовательных учреждениях Соединённых Штатов Америки [Текст] / И. В. Кучерук // Электронная культура. Преодоление информационного неравенства : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (г. Астрахань, 2-5 июня 2008 г.) / отв. ред. Е. Е. Рябцева. – Астрахань, 2008. – С. 164-166 (0,1 п.л.).
    
24. Кучерук, И. В. Ценностные доминанты культуры Соединённых Штатов [Текст] / И. В. Кучерук // Перекрёстки истории. Актуальные проблемы исторической науки : материалы Всерос. науч. конф., г. Астрахань, 11 апреля 2007 г. – Астрахань : Изд. дом «Астраханский университет», 2007. – С. 47-50 (0,2 п.л.).
    
25. Кучерук, И. В. Диалог как направление политики мирового сообщества и средство сохранения культурной идентичности [Текст] / И. В. Кучерук // Мир на Северном Кавказе : материалы IV Междунар. философского конгресса, г. Нальчик, октябрь 2007 г. – Пятигорск : ПГЛУ, 2007. – С. 26-27 (0,1 п.л.).
    
26. Кучерук, И. В. Ретроспективный анализ диалога культур России и США в сфере образования [Текст] / И. В. Кучерук // Научный прогресс на рубеже тысячелетий : материалы II Междунар. науч. конф., г. Белгород, 1-15 июня 2007 г. – Белгород : Наука, 2007. – С. 44-51 (0,5 п.л.).
    
27. Кучерук, И. В. Парадоксы американской толерантности и культурной политики [Текст] / И. В. Кучерук // Россия и Восток : проблема толерантности в диалоге цивилизаций : материалы IV Междунар. науч. конф. : в 2 ч. / отв. ред. : П. Л. Карабущенко, Л. В. Баева. г. Астрахань, 3-5 мая 2007 г. – Астрахань : Изд. дом «Астраханский университет», 2007. – Ч. 2. –С. 249–253 (0,2 п.л.).
    
28. Кучерук, И. В. Модели межкультурного взаимодействия в современном мире [Текст] / И. В. Кучерук // Проблемы межкультурной коммуникации : история и современность : материалы науч.-практ. конф., г. Астрахань, 2007 г. – Астрахань, 2007. – Вып. 9. – С. 63–67 (0,2 п.л.).
    
29. Кучерук, И. В. Аксиологические доминанты североамериканской культуры [Текст] / И. В. Кучерук // Наука и образование – гуманитарный потенциал развития общества : материалы науч.-метод. конф., г. Ростов-на-Дону, 30 ноября 2006 г. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – С. 222-226 (0,2 п.л.).
    
30. Кучерук, И. В. Диалог культур и цивилизаций – приоритетное направление деятельности мирового сообщества на рубеже XX–XXI вв. [Текст] / И. В. Кучерук // Проблемы межкультурной коммуникации: история и современность : материалы науч.-практ. конф., г. Ростов-на-Дону, 23-24 апреля 2005 г. – Ростов н/Д. : Феникс, 2005. – Вып. 7. – С. 210 (0,1 п.л.).
    
31. Кучерук, И. В. Инновационные процессы в деятельности вуза : содержательный и организационно-методический аспекты [Текст] / И. В. Кучерук // Материалы внутривуз. науч.-метод. конф., г. Ростов-на-Дону, 21-22 апреля 2004 г.– Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – С. 27-32 (0,25 п.л.).
    
32. Кучерук, И. В. Системный подход к анализу категории «диалог культур» [Текст] / И. В. Кучерук; Астрахан. гос. ун-т. – 18 с. – Деп. в ИНИОН РАН 22.12.2006. (0,75 п.л.).
    

Подписано в печать 03.06.11 Формат 6084 1/16

Бум. офсет. Усл. печ. л. 2,36 (2,5) Уч.-изд. л. 2,0

Тираж 100 экз. Заказ 125 Бесплатно

Саратовский государственный технический университет

410054, Саратов, Политехническая ул., 77

Отпечатано в Издательстве СГТУ. 410054, Саратов, Политехническая ул., 77

Тел.: 24-95-70; 99-87-39, е-mail: izdat@sstu.ru