1 Этнические аспекты социокультурного феномена 22 Глава 2

Вид материала

Документы

Содержание Использованная литература 100 и выще баллов 30-60 баллов 0-20 баллов Тип семьи (стабильный, нестабильный, конфликтный).

Подобный материал:

• Разработка урока "Серебряный век русской культуры", 125.88kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специализации, 66.96kb.
• Информационное  письмо, 214.12kb.
• Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной, 779.69kb.
• Генезис авторской песни как социокультурного феномена 50-70-х годов XX века, 222.9kb.
• Баева Людмила Владимировна доктор философских наук, доцент, завкафедрой философии,, 943.52kb.
• Перевод как лингвокультурный феномен в свете, 57.97kb.
• Теоретические и прикладные аспекты выявления интеллектуально одаренных детей, 88.87kb.
• 3 Глава Теоретические аспекты исследования сбережений населения, 1007.86kb.
• Узоры Древа Жизни Глава Десять Сфир в четырех мирах Глава 10. Пути на Древе Глава 11., 5221.91kb.

Заключение

Школа на селе всегда занимала особое место, воспринималась не только как сугубо образовательное учреждение. Замечено, что если школьная среда по своему воспитательно-образовательному уровню повышается над окружающей действительностью, то школа позитивно влияет на культурный уровень населения. Именно от школы сельская семья ждет помощи в воспитании и обучении детей, развитии их способностей, интересов. На нее возлагают надежды жители села в кризисные периоды жизни общества.

Если же работа школы пассивна, не борется многообразными педагогическими средствами, с вредными привычками, то ее вряд ли можно считать активным фактором воздействия на среду.

В итоге хочется сказать, что в настоящее время происходят положительные целенаправленные изменения в воспитательной работе.

Исследование школы как центра воспитания показал, что учебно-воспитательная работа школы должна строится на принципах духовности и нравственности на базе школы.

Современное образование на селе должно развиваться в двух направлениях. Первое направление- это создание условий для получения качественного образования каждого ученика. Второе направление - это ставя школу в центр социокультурного развития села, возлагая на нее в трудный для родного села период селообразующую и селосохраняющую функцию.

Таким образом, сельская школа является центром воспитания детей.

В сельском социуме именно школа является единственным образовательным учреждением и занимает ведущее место в сфере социального развития населения.

В итоге ознакомления с литературой по заданной теме, в результате более тщательного исследования опыта работы своей школы по воспитанию школьников и молодежи села, мы пришли к следующим выводам:

1. Для достижения устойчиво-положительных результатов в воспитании сельской молодежи (в социализации будущего села) необходимо более тесное сплачивание сил, средств и возможностей всех социальных институтов сельского социума. Координацией их совместной деятельности должен заниматься социальный педагог сельской школы с дислокацией в сельском образовательном учреждении, с правовой и финансовой привязкой к органам местного самоуправления (к наслеговой администрации). Этот вопрос необходимо поднять до ранга государственной политики.

2. Следовало бы создать межведомственную рабочую группу с участием специалистов Минобразования, Минмолодежи, Минсоцзащиты и др. министерств, ведомств, которые могли бы разработать положение действующих в улусах образований. Шире использовать инициативу детских и подростковых общественных организаций.

3. Все эти меры должны вестись с целью укрепления службы социальных педагогов республики, повышения их статуса, понижения норматива, особенно в сельской местности.

4. При всем том сельская школа должна иметь главенствующую роль, так как и методическая, так и практическая сторона вопроса будет решаться сельскими учителями и за редким исключением на общественных началах.

Использованная литература

1. Амонашвили Ш.А. Педагогика сотрудничества - Момент истины., 1988.
   
2. Антонова Р.Я. Воспитание детей идеи и опыт народной педагогики, 1995.-75 с,
   
3. Алкоголь и семья. Б.А.Лебедев, В.В.Дунаевский. - Ленинград. 1986. -69с.
   
4. Анализ алкогольной ситуации в Республике Саха(Якутия).1997-1998 г.
   
5. Андерсон Питер. «Пути решения проблем, связанных с употреблением алкоголя». - Санкт-Петербург, МАПО, 1995 г.
   
6. Афанасьев В.Ф «Школа и развитие педагогической мысли в Якутии»Я. книжное издательство. 1966. ст.44-45
   
7. Барашкова А.С, Винокурова Т.З. Современная семья в Республике Саха (Якутия). - Я.: ЯНЦ СО РАН, 1994. - 128 с.
   
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Междунраодная академия, 1995.
   
9. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М. Аргус. 1994-208 с
   
10. Бочарова В.Г. Личность, семья, община. 1992.
    
11. Брехман И.И. «Валеология - наука о здоровье». - М., 1990. - 27-29 с.
    
12. Бурно М.Е. Трудный характер - Киев: 1990. - 176 с.
    
13. Волков Г.Н. этнопедагогика. Чебоксары, 1977.
    
14. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М, 1994.
    
15. Вульфов Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие. М., 1989.
    
16. Владин В.З. В семью пришла беда. - Минск, 1987. - 28 с
    
17. Винокурова У.А. Сказ о народе Саха. Якутск: Бичик, 1994.
    
18. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера. Якутск, 1997.
    
19. Выготский Л.С. История развития психических функций. Сборник сочинений. М., 1983.
    
20. Вредные привычки: Алкоголь и дети. Курение и дети. Наркомания и дети. Департамент по охране генофонда народов Республики Саха (Якутия). Якутск, 1995. - 12 с.
    
21. Галина И.В. «Алкоголь и дети». - М., Знание, 1985. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно. - М.: Просвещение, 1989.-94с
    
22. Григорьева Л.С. Антинаркотическое воспитание детей в учебных заведениях. -Я. 1995.
    
23. Губернаторов Е.Е., Каратаева Н.Б., Колесов Д.В. и др. Антиалкогольное воспитание в семье. - М.: Педагогика, 1990. - 88 с.
    
24. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. «Что губит нас». - Ленинград. Лениздат, 1990.-205 с.
    
25. Гурянова М. П. Сельская семья и ее проблемы.: М., 1994.
    
26. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. М., 1999.
    
27. Деглин В.Я. Молодежь должна знать об этом. - М., «Знание», 1964.-47с
    
28. Данилов Д. А «Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах». 1990.
    
29. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии. Якутск. 1988.
    
30. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии. Якутск. 1995.
    
31. Дьячкова С.П. Психология образования. Якутск. 2006.
    
32. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. М., 1997.
    
33. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. М., 1992. - 239с.
    
34. Кадочникова Г.А. Во вред себе и окружающим. - Якутск: Кн. Изд-во, 1986. -21 с.
    
35. Кершенгольц Б.М., Ильина Л.П. Биологические аспекты алкогольных патологий и наркоманий. - Я. 1998.
    
36. Кигель Д.Г. Возвращение в жизнь. - Пермь: Кн. Изд-во, 1979. -47 с.
    
37. Корякина Н.А. « В пути к себе». Якутск. 2002
    
38. Колесов Д.В. Воспитательная работа в школе. - Минск. 1987
    
39. Корнилова А.Г. Воспитательно-профилактическая работа с несовершеннолетними. - Я.: ГУП «Полиграфист», 1997. - 50 с.
    
40. Кычкина А.А. Малокомплектная школа в контексте нового времени Якутск 2001.
    
41. Материалы международной конференции «Дети коренных народов против алкоголя и табака». - Якутск, июль, 1994
    
42. Международная конференция «Проблемы охраны генофонда народов Севера», (п. Черский 14-15 апреля 1995 г.). - Якутск. Сборник статей.
    
43. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед.вузов. М., 1999.
    
44. Мухина А.А., и др. Система раннего выявления и профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании в средних учебных заведениях, // Вопросы наркологии. - М. 1989. № 3.
    
45. Неустроева А.Н., Семенова Л.А., Дьячковская О.Д. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения факультета педагогики и методики начального образования. Якутск. СГПА. 2007.
    
46. Неустроев Н.Д. «Особенности организации воспитательной работы в сельской малокомплектной национальной школе» Якутск 1992
    
47. Неустроев Н.Д. Специфика деятельности малокомплектных и кочевых школ в условиях севера М., 2003
    
48. Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера Якутск 1999.
    
49. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников. М., 2003, 200с.
    
50. Портнягин И.С. Этнопедагогика «Кут-Сюр». М., Academia, 1998.
    
51. Прокопьева ММ. Семейная педагогика. - Я. 1998. - 37 с.
    
52. Прокопьева М.М. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. УМК. СГПА, 2004.
    
53. Прокопьева М.М. Семья как самоорганизующаяся социально- педагогическая система; М.2003
    
54. Роль молодежных общественных организаций в вопросах охраны генофонда народов Республики Саха (Якутия). - Материалы научно-практической конференции. Якутск, 24-25 октября 1995.- Якутск. 1996.-90с.
    
55. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1978. С.35.
    
56. Семенова В.В. Савинов В.Н. Педагогическое наследие и профессиональная компетентность современного педагога Якутск 2004
    
57. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.
    
58. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996. 218с.
    
59. Чехордуна Е.П. Педагогическое и этнокультурное взаимодействие
    микросоциумов якутского туэлбэ в воспитании и развитии детей. Якутск, 2002.
    
60. Чиряев К.С. Педагогика жизни Якутск, 2000.
    
61. Ушинский К.Д. Собр. Соч. Т. 7. М., 1954. С. 13.
    

ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение №1

Тест для родителей

«Воспитанный ребенок»

Достаточно ли хорошо представляете результаты вашего воспитания? Терпеливы и упорны в воспитании детей? Воспитываете ли его с любовью? Умеете ли понять его психику? Надеемся, на эти вопросы вам поможет ответить данный тест. Отвечайте только «да» или «нет».

1. Вы частенько подшучиваете над недостатками вашего ребенка

2. Вас беспокоит, что ребенок много времени уделяет своей внешности

3. По вашему мнению, отстаивание ребенком своей позиции ни к чему хорошему не приведет.

4. Вы слишком сильно переживаете неприятности, неудачи вашего ребенка.

5. За ребенком нужен постоянный контроль со стороны взрослых

6. Лучшие советчики в воспитании – ваши интуиция и опыт.

7. Вы часто строго критикуете себя за ошибки ваших детей.

8. Вы полагаете, что большинство окружающих враждебно относятся к вашей семье.

9. Вы часто ловите себя на том, что ваш ребенок вызывает у вас чувство жалости.

10. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.

11. Вы считаете, что особое внимание и заботу нужно проявлять к ребенку только тогда, когда он заболевает.

12. В первую очередь ребенок должен слушаться старших.

Посчитайте результаты: каждый ответ «да» вы получаете 10 баллов.

100 и выще баллов – возможно, вам необходимо серьезно пересмотреть свои взгляды на воспитание детей. Дело даже не столько в детях, сколько в вашем характере. Придерживаясь такого стиля воспитания, вы будете сталкиваться со все увеличивающимися трудностями. Со временем вы рискуете потерять все контакты, которыми очень дорожите. Самое лучшее в этой ситуации – обратиться к консультанту по взаимоотношениям или специальной педагогической литературе. Но самое главное – большое прислушиваться к желаниям и мнению самого ребенка. Тогда его сложившаяся жизнь в будущем станет для вас самой приятной наградой.

70-100 баллов – не оправдывайте себя нехваткой времени на занятие с ребенком – это не лучший способ воспитания. Наверное, трудности во взаимоотношении можно лучше всего разрешить, начав с анализа собственных проблем. Не забывайте, что уверенность в себе и самостоятельность так же важны для будущего вашего ребенка, как и уважение к старшим. И самый первый шаг – признать, что у ребенка есть право на свое мнение.

30-60 баллов - вы делаете все, чтобы лучше понимать своего ребенка. Считаете, что лучше всего, если ребенок сам научится разрешать многие проблемы. Вы стараетесь избегать слепого послушания с его стороны, но уделите еще больше внимания развитию у него навыков самостоятельного мышления. Хорошо бы не только понимать, но и принимать позицию другого, даже если это «всего лишь» ребенок.

0-20 баллов - судя по всему, у вас отличный контакт со своим ребенком. Вы понимаете его проблемы и делаете многое, чтобы он понимал вас так же хорошо. Вам удается главное – помогать, ребенку становиться активным, способным к самостоятельному выбору человеком. Вы верите, что, став взрослым, он сможет совершать справедливые и добрые поступки. Очевидно, вы – способный воспитатель.


Приложение № 2

Программа изучения условий семейного воспитания


Тип семьи (стабильный, нестабильный, конфликтный).

1. Фамилия, имя ученика, возраст, какой по счету ребенок в семье.
   
2. Состав семьи. Наличие братьев и сестер, бабушек и дедушек. Кто из членов семьи работает? Образование членов семьи, социальный статус семьи.
   
3. Профессия отца, матери и других членов семьи.
   
4. Жилищные условия, сколько поколений проживает в семье?
   
5. Материальное положение, совокупный доход семьи.
   
6. Как родители отнеслись к рождению ребенка?
   
7. Когда заговорил ваш ребенок? Как вы оцениваете его словарный запас, успехи в учебе? В каком возрасте начал читать? По каким предметам добивается хороших результатов и по каким предметам испытывает затруднения?
   
8. Устойчивость семьи (живут дружно, ссорятся, разведены).
   
9. Уровень семейной самоорганизации.
   
10. Главный источник конфликтов и главная конфликтующая сторона (мать, отец, другие члены семьи).
    
11. Как организован досуг в семье, какие семейные праздники организуются?
    
12. Какие учреждения общественного и дополнительного образования ребенок посещает и посещал ребенок?
    
13. Степень заинтересованности родителей личностью ребенка.
    
14. Какие трудовые поручения выполняет ребенок в семье.
    
15. Характер распоряжений, отдаваемых ребенку. Их тон.
    
16. Соотношение запретов и разрешающих действий.
    
17. Характер и количество наказаний, применяемых к ребенку.
    
18. Место и роль игры в жизни семьи.
    
19. Традиции воспитания.
    
20. Проявляет ли ребенок инициативу, в чем?
    
21. Интересы, увлечения детей и родителей.
    
22. Культурные и социальные навыки.
    
23. Уровень самоорганизации ребенка.
    
24. Характеристика ребенка родителями (самостоятельность, соблюдение режима, самоорганизация в учебно-познавательной деятельности).
    

Приложение №3

Пословицы и поговорки о вредных привычках


1. Аз пью и квас, а увижу пиво, не пройду его мимо.

2. Батька горбом, а сынок - горлом.

3. Бутылочки да рюмочки доведут до сумочки

4. В воскресенье веселье, в понедельник похмелье.

5. Вино веселит, да от вина же и голова болит.

6. Вино полюбил - семью разорил.

7. Винцо не снасть: дела не управит.

8. Где винцо, там и горюшко.

9. Гулявши много смолоду, умрет под старость с голоду.

10. Дали вина, так и стал без ума.

11. Душа дороже ковша вина.

12. Как пьян, так и капитан, а как проспится, и свиньи боится.

13. Кто вино любит, тот себя губит.

14. Меньше пить - дольше жить.

15. Много вина пить - беде быть.

16. Муж задурит - половина двора сгорит, жена задурит - весь сгорит.

17. Напьешься рому, так не узнаешь и дому.

18. Не подавай пример сыну, сам пострадаешь.

19. 0т опьянения два шага до преступления.

20. Пьет до дна - ни кола, ни двора.

21. Пьянство - души потопление, семьи разорение.

22. Пьянство родителей - горе детей.

23. Пьяная женщина хуже мужика.

24. Родители пьют -дурной пример подают.

25. Сам пьян, а дети голодны.

26. Хлеб на ноги ставит, а вино валит.

27. Хмель шумит, ум молчит.

28. Хватил браги, набрался отваги.

29. Что спинка притащит, то пьянка утащит.

30. Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.


Приложение №4


Сценарий семейного праздника «Ысыах»


Заранее проводится большая организационная работа. Место проведения: поросшая муравой полянка аласа предков. Ставятся чэчири (молодые березки), украшенные салама - разноцветной тканью и конским волосом. В центре стоит сэргэ (коновязь), под ним симиир с кумысом. На праздник собираются родственники по линии матери - «ийэ уупа» или по линии отца - «а5а уупа». Продолжительность ысыаха один день. Время года: разгар лета, до начала сенокосных работ. Церемония проведения праздника

1 часть. Ведущий торжественно объявляет об открытии праздника. Поздравляет и выступает с краткой речью о проведении и программы семейного ысыаха.

Самый почетный гость-старшина рода поздравляет присутствующих и, взявши полный кубок чорона с кумысом, становится посредине крута на одно колено и с лицом, обращенным на юг, поет тойук, прося у Урун Аар Тойон (Белого Создателя Бога) о здравии, счастье, богатстве, благословении всего рода... затем восклицает Уруй и поднимает троекратно кубок вверх к солнцу.

2 часть. Проводится церемония преклонения к огню - очагу «Аал Уот Иччитэ», поется алгыс (благословение) и с просьбой об укреплении огня-очага, освящается крепким кумысом и саламатом.

Девять непорочных юношей и семь девушек - стерхов начинают танцевать и играть на хомусе. Каждая семья выступает с музыкальными приветствиями в честь родственников, обязательно выступают дети. Все присутствующие в нарядных национальных костюмах, украшенных дорогим мехами, бисером и ручной вышивкой, готовятся призы и подарки, к чему привлекаются дети.

3 часть. Начинается праздничный обед «Тусулгэ». За обедом традиционно начинается сход: мирные беседы, дружеский обмен мнениями, родственники радуются успехам друг друга, ненавязчиво советуют споткнувшимся. Решаются важные вопросы самоорганизации семей, принимаются решения по разным вопросам. Преподносятся угощения свежей жеребятиной, «хатта» и т.д.

4 часть. Начинаются мирные состязания по спортивным играм «хапсагай», «ыстанга» и т.д. Мастерицы и мастера, включая и детей, организуют выставку изделий. Народ веселится, обменивается кубком кумыса, ведутся дружеские беседы по разным вопросам, в том числе и по вопросам воспитания детей. Победителям достаются «муhэ».

5 часть. Праздник заканчивается национальным хороводным танцем «осуохай». Запевала воспевает ликующую красоту природы образно описывает, каких успехов добились родственники, желает исполнения всех

желаний, жизненных планов, сменяют запевалу дети, обещают хорошо учиться и продолжать семейные традиции.

Уруй! Айхал!


Приложение № 5

Тест № 1

Серия «Практическая психология» (Пер. с нем. И.Конго)

«Счастливы ли вы вместе?»

Вопросы	Он	Она
	Да	Нет	Да	Нет
1. У любимых нет тайн друг от друга.
2. Если двое счастливы, то они почти все делают вместе.
3. Мы часто ссоримся из-за денег.
4. В наших отношениях не хватает нежности.
5. Мы не любим, выносить сор из избы.
6. Иногда я думаю, что мой любимый (ая) не хочет понять меня.
7. Телевизор только мешает нашей жизни.
8. Почти все выходные мы проводим вместе у родителей.
9. Он (она) никогда меня не похвалит.
10. Я не могу откровенно говорить о том, что меня по настоящему волнует.
11. Выходные мы чаще всего проводим так, как этого хочет он (она).
12. С появлением ребенка отношения укрепляются.
13. Чем больше страсти в любви, тем счастливее ваши отношения.
14. Когда я злюсь, я не показываю этого.
15. Я не считаю его (ее) надежным человеком.
16. Работа у него (нее) - на первом плане.
17. Она (он) неряха
18. Раньше секс с ним (ней) доставлял мне больше удовольствия.
19. Тот, кто по-настоящему любит меня, должен понимать меня без слов.
20. Появление детей в корне меняет семейную жизнь.
21. Мне неловко говорить о своих сексуальных желаниях.
22. Мы уже целую вечность не делимся друг с другом своими проблемами.
23. Я представляла жизнь совсем иначе.
24. Меня бесит, что он (она) часами говорит по телефону с родителями.
25. Я снова и снова думаю о разрыве отношений.
26. Я часто оказываюсь в одиночестве со своими проблемами.
27. Я снова и снова думаю о разрыве отношений.
28. У него (нее) друзья - люди совсем не моего склада.
29. Во время ссор я почти всегда уступаю.
30. Он (она) уже давно не делал мне подарко.
31. У нас совершенно разные вкусы.
32. Вся домашняя работа лежит на мне.
33. Мы ругаемся по любому поводу - даже по-мелкому.

	1	6	11	16	21	26	31	36
Она
Он

Раздел А, (эмоциональность)

Она

баллы

Он

баллы