Урока математики по фгос
| Вид материала | Урок |
СодержаниеМетоды обучения Решение задачи на смекалку. Физ. минутка Физ. минутка |
- Оценочная деятельность учителя в контексте требований фгос математического начального, 24.9kb.
- Воспитательные возможности урока математики примерное содержание, 9.41kb.
- Урок №13 Тема урока: Музыкальная гармония пропорций, 53.89kb.
- Урок математики в 5 классе. Тема урока: Сложение и вычитание натуральных чисел, 76.55kb.
- Методические принципы преподавания математики 5 Тематическое планирование курса математики, 242.64kb.
- План основных мероприятий по обеспечению введения фгос ООО мбоу «сош №3» г. Ачинска, 83.04kb.
- Урок учителя математики Гукасовой А. П. Тема урока: «Уравнение касательной», 52.29kb.
- Конспект открытого урока математики, 34.88kb.
- Утверждаю начальник управления организации учебного процесса, 62.03kb.
- Програма державного екзамену з теорії та практики навчання І виховання та методики, 181.72kb.
Сценирование урока математики по ФГОС
1 класс. «Гармония»
Авдеева Н.А.
Тема урока: Отношения «на сколько меньше?», «на сколько больше?» Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися данных отношений.
Тип урока: открытие «нового» знания ( технология деятельностного метода)
Задачи: личностные: оспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;
предметные: моделировать отношения «на сколько больше…?», «на сколько меньше…?»;
сравнивать предметы в количественном соотношении;
записывать равенства, соответствующие предметной модели ;
метапредметные: анализировать способ построения разности двух отрезков;
развивать речь, внимание, мышление, память детей;
Методы обучения: практический и частично –исследовательский.
Формы обучения: индивидуальная, работа в паре.
Средства обучения: ИКТ, предметные картинки, учебник.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| Мотивация к учебной деятельности.(орг. момент) | Включение в деловой ритм работы . Решение задачи на смекалку. 1) Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько их? 2) У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две сзади. Сколько ног у этого животного?.. | Дети рассуждают и стараются доказать правильность своего ответа. | Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме |
| Актуализация знаний | Как можно назвать наш класс одним словом?. Что такое «семья»? А сколько детей в классе? А кого больше: мальчиков или девочек? А как узнать? | Семья. Дети начинают смотреть друг на друга и считать. Рассуждают, выбирают способ сравнения: посчитать или поставить парами. | Коммуникативные:вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные: Составление плана действий. |
| Постановка учебной задачи. Выявление места затруднения и причины. | Учеб. С 30 -Рассмотрите рисунок. -Что вы можете сказать о нарисованных предметах? -Покажите цифру, обозначающую кол- во листочков (черепах). -Что вы можете сказать о их количестве? Как сравнивали? Что обозначает запись: 7 -4 =3 ? | Используют информацию для установления количественных отношений. Дети рассуждают, что черепах больше и доказывают. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем. |
| Построение проекта выхода из затруднений | Под руководством учителя выявляют место затруднения. -Что обозначает число 3? Физ. минутка. Хомка, хомка, хомячок полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. 1,2,3,4,5- Хомка хочет сильным стать -Что можно сказать о листиках? | Проговаривают причину затруднения с помощью учителя -От 7 черепах отняли столько черепах, сколько листочков. Остались 3 черепашки, значит их на 3 больше. -Если черепах больше, значит листиков на 3 меньше. | Регулятивные : В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя) |
| Первичное закрепление (выход из затруднения). | Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием.. ИКТ , презентация «Матем., уст. счёт» Слайды №49,51,53 (Приложение) -Чего больше- ёлок или берёз? На сколько? -Чего больше- яблок или вишенок? На сколько? -Кого больше и на сколько? | с. 30 №65,66,67 Выполняют задание, проговаривая новые понятия, составляют равенства Дети записывают решение. 5 -3 =2 8 -6 =2 6 -3 =3 Взаимопроверка. | Познавательные: Понимать информацию, представленную в виде рисунков, с схем. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в письменной форме |
| Самостоятельная работа с самопроверкой | Физ. минутка Изобразить как летают листочки и как им холодно осенью. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Тетрадь №2, с 28 -Записать равенство, которое соответствует рисунку. | Тетрадь №2, с 28 (Записать равенство, которое соответствует рисунку) Сравнивать отрезки, на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка Уч. с.31 №67 | Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
| Рефлексия (итог) | Организует самооценку учебной деятельности | Рассказывают, что знают.и что узнали. Дают самооценку. | Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
| | | | |
