Geum.ru

Основная образовательная программа начального общего образования моу лицея 35

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


Практическая работа
Практическая работа
Цель программы
Задачи курса
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Содержание курса
Учебно-тематический план первого года обучения
Теоретические занятия
Учебно-тематический план второго года обучения
Теоретические занятия
Учебно-тематический план третьего года обучения
Теоретические занятия
Учебно-тематический план первого года обучения
Теоретические занятия
Цель программы
Задачи программы
Отличия программы.
Учебно – тематический план
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   37

Практическая работа:
  • Изготовление листков здоровья для школьной столовой;
  • Выставки рисунков, подготовка и проведение праздников, кругосветок о здоровье.
  • Создание карты здоровья, встречи со школьным врачом.
  • Разучивание физминуток и проведение их в классах,
  • Подготовка и проведение спортивных праздников, эстафет.

Экскурсии: в медицинский кабинет школы.

ІV. Я учусь дружить и находить друзей.

Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.

Занятия: «Давайте познакомимся!», «Школа вежливых», «Здравствуй, друг!», «Кто такой я?» направлены на развитие самооценки.

Самовосприятие осуществляется через восприятие своего внешнего вида, собственных норм и ценностей, результатов собственной деятельности, соотнесение себя с другими и восприятие себя окружающими. Знакомство с правилами этикета. В данном случае этикет определяет формы, технику общения в разных жизненных ситуациях.

Практическая работа:
  • Ролевые игры;
  • Проведение «Школы вежливости» для дошкольников.

Практико-ориентированная направленность содержания занятий естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении учебных предметов (окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение, технология) и позволяет реализовать их в практической деятельности ученика. Эта программа способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождение ценных традиций, в частности семейного творчества, объединение школьников разновозрастных групп по интересам. Общественно полезная деятельность может быть реализована во внеурочное время в следующих формах: концерты, встречи с интересными людьми, выставки, викторины, творческие мастерские, экскурсии, спектакли, праздники, общественно полезные дела для класса, школы, детского сада и т.д. формы работы учитель может выбрать самостоятельно в зависимости от особенностей детей.

Целенаправленная работа по организации общественно полезной деятельности к концу обучения в начальной школе обеспечит готовность детей к общественно полезной деятельности и в дальнейшей жизни.

В процессе этой работы учащиеся научатся:

• Осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

• Осознавать и ценить роль школы в их жизни;

• Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями, дорожить ими;

• Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;

• Овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;

• Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;

• Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Считаем, что данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно: «Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Ожидаемые результаты реализации программы

  1. Результаты первого уровня (приобретение школьни­ками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьни­ками знаний о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рис­ках и угрозах нарушения этих норм, правилах конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия лю­дей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахожде­ния и обработки информации.
  2. Результаты второго уровня (формирование позитив­ного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом): развитие цен­ностных отношений школьника к другому человеку как Тако­вому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толе­рантность); стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.
  3. Результаты третьего уровня (приобретение школь­никами опыта самостоятельного социального действия): приобретение учащимися опыта самоорганизации и организа­ции совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления коммуникацией с другими людьми и принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного самоопреде­ления в открытой общественной среде; опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.


Тематическое планирование

18 часов (0,5 часа в неделю)

1 класс

№

занятия
Тема занятия
Цель

занятия
Сотрудничество
Планируемый

результат



Вводное занятие «Что и кто нас окружают»

Давайте познакомимся!
Показать практическую значимость тех дел, которыми будут заниматься дети; обсуждение правил по которым будем работать

Познакомить детей друг с другом;

Узнать о любимых занятиях друг друга
Учитель

и дети
Разработка правил работы;

Придумать название, девиз, эмблему

Узнать имена друг друга, запомнить их


«Зеленый огонек». Моя дорога в школу.

Пешеходная экскурсия.
Познакомить детей с основными правилами дорожного движения;

Показать важность соблюдения этих правил
Учитель, дети,

родители
Найти наиболее безопасные места для перехода улицы по дороге в школу

Оформить выставку рисунков в рекреации школы;

Рассказ ПДД в других классах с опорой на рисунки


Моя помощь родным и близким
Уточнить представление детей о семье, о трудовых обязанностях членов семьи (на работе и дома);

Воспитывать внимательное и заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им
Дети

учитель родители
Посильная помощь дома; выполнение своих обязанностей


Дыхание осени. Творческая мастерская
Оформить осенними букетами классную комнату групп продленного дня
Дети

учитель родители
Красота сделанная своими руками


Бухгалтерия моего времени
Познакомить учащихся с режимом дня школьника; Формировать навыки личной гигиены и труда по самообслуживанию
Дети

учитель родители
Составить свой режим дня; разработка правил деловой одежды, спортивной


Что такое здоровье

Уточнить представление детей о здоровье;

Формировать привычки здорового образа жизни
Дети

учитель
Создание картины здоровья


Веселые прыгалки
Разучивание физминуток;

Решать проблему развития гиподинамии у детей
Дети

учитель
Коллективные игры


Все работы хороши;

Приглашение мам, рассказ их о своих профессиях
Формировать представление о труде мам;

Воспитывать гордость за них;

Желание помогать и радовать их

Дети

их мамы

учитель
Знакомство с разными профессиями


Школа вежливых наук;

Прием гостей;

Ролевые игры
Научить детей помогать взрослым в подготовке к праздникам, к приему гостей, познакомить с правилами поведения в гостях; закрепить навыки поведения за столом
Учитель дети
Соблюдение правил поведения


Экскурсия в школьную библиотеку

Творческая мастерская
Познакомить с правилами работы библиотеки; познакомить детей с профессией библиотекаря

Изготовить закладки для книг школьной библиотеки
Дети учитель библиотекарь школы
Запись в школьную библиотеку

Закладки для книг читального зала


Экскурсия в медицинский кабинет

Беседа врача

Творческая мастерская;

Выпуск листка здоровья
Познакомить детей с работой школьного фельдшера, его значение для детей;

Воспитание уважения к людям, работающим в ЛИЦЕЕ

Нарисовать, оформить для листка здоровья в школьной столовой «Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты!»
Дети учитель фельдшер
Знакомство с новой профессией в лицее

Листок здоровья для школьной столовой





Выращивание витаминов на окне в классе
Вырастить зеленый лук на окне в классе; познакомить с правилами посадки и ухода за посаженным луком
Учитель дети родители
Передать выращенный лук в школьную столовую


Подготовка и проведение праздника «Здоровым будешь – все добудешь»
Показать значение здорового образа жизни для детей и взрослых; пропаганда здорового образа жизни.

Подобрать пословицы и поговорки; разучить частушки, стихи, подготовить инсценировки
Учитель дети родители фельдшер учитель физкультуры
Соблюдения здорового образа жизни в повседневной жизни, привлечь родителей


Творческая мастерская
Сделать своими руками подарки, сувениры близким и родным людям
Учитель дети
Сувениры, подарки для пап, дедушек, братьев


Творческая мастерская «Когда мама рядом»
Подготовить праздник; изготовление сувениров; разучивание стихов, песен; составить рассказы о маме
Дети

учитель родители
Поздравление с праздником 8 марта


Экскурсия «Куршская коса полна чудес»
Посетите музей; обратить внимание детей на красоту и неповторимости, уникальность Куршской косы. Знакомство с изделиями, сделанными из даров леса
Учитель

дети туристическая компания
Сбор природного материала


Практическая работа «Уборка мусора на школьной площадке»
Показать детям, что они сами могут внести посильный вклад в дело охраны природы.
Дети

учитель
Помощь родителям в уборке своих дворов


Творческая мастерская. Подведение итогов «Что ты сделал хорошего…»
Подготовить творческий отчет о всех делах, проделанных детьми: фотографии, рисунки;

викторины, конкурсы
Учитель

дети

родители
Выставка рисунков, фотографий, планы на следующий год






«Полезные привычки»


Пояснительная записка

Программа составлена на основе авторской программы под редакцией О.Л.Романовой «Полезные привычки» и направлена на предупреждение приобщения учащихся к употреблению табака и алкоголя (в перспективе – предупреждение приобщения к наркотикам) и формирование бережного отношения к своему здоровью. Разработанные уроки ориентированы на формирование личностной и социальной компетенции, посвящены образу Я, принятию решений и общению.

Цель программы: овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых ценностных установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ (ПАВ) и обеспечивающих физическое и психическое здоровье.

Задачи курса:
  • Предоставить учащимся объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащегося путем обсуждения проблем, связанных с алкоголем и курением.
  • Сформировать у обучающихся отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной ценности.
  • Выработать умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения.
  • Научить детей понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
  • Сформировать у учащихся умения и навыки эффективного общения.
  • Закрепить гигиенические навыки и привычки.
  • Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю.

Предлагаемая программа курса рассчитана на обучающихся 1-4-х классов в объеме 0,5 часа в год.

Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов:

Приобретение школьни­ками знаний о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в обществе нормах отношения к другим людям, правилах конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия лю­дей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахожде­ния и обработки информации.

Второй уровень результатов:

Приобщение к общечеловеческим культурным ценностям. Представлений о нравственности в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, правилами, культуры поведения. развитие цен­ностных отношений школьника к другому человеку как Тако­вому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толе­рантность); стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.

Третий уровень результатов:

Приобретение учащимися опыта самоорганизации и организа­ции совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления коммуникацией с другими людьми и принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного самоопреде­ления в открытой общественной среде; опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.

Содержание курса

Программа для учащихся 1-х классов состоит из следующих тематических блоков: «Дружи с водой», «Забота о глазах», «Уход за ушами», «Уход за зубами», «Уход за руками и ногами», «Забота о коже», «Как следует питаться», «Как сделать сон полезным», «Образ Я», «Общение», «Принятие решений», «Информация».

Программа для учащихся 2-х классов состоит из следующих тематических блоков: «Почему мы болеем», «Кто и как предохраняет нас от болезней», «Познаю себя», «Общение», «Положительный образ Я», «Принятие решений», «Информация.

Программа для учащихся 3-х классов состоит из следующих тематических блоков: «Чего не надо бояться», «Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным», «Почему мы говорим неправду?», «Почему мы не слушаем родителей?», «Положительный образ Я», «Общение», «Принятие решений», «Информация».

Программа для обучающихся 4-х классов состоит из следующих тематических блоков: «Наше здоровье», «Как помочь сохранить себе здоровье», «Что зависит от моего решения?», «Злой волшебник - табак», «Помоги себе сам», «Положительный образ Я», «Общение», «Принятие решений», «Информация».

Предлагаемые формы работы:
  1. Теоретические занятия
  2. Выполнение рисунков
  3. Написание творческих работ
  4. Игровые занятия
  5. Выполнение творческих работ
  6. Тренинговые занятия
  7. Ролевое моделирование
  8. Проектная деятельность

Данная учебная дисциплина логически связана с занятиями по «Окружающему миру» (также дает представление о мире и обществе, о различных жизненных ситуациях), «Литературе» (рассматривает различные нравственные понятия, развивает грамотную речь, способствует формированию собственной точки зрения), «Изобразительному искусству» (на уроках «Полезных привычек» используется рисуночный метод работы, развивающий творчество и креативность обучающихся).


Учебно-тематический план первого года обучения


№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Дружи с водой
1
0,5
0,5

2
Забота о глазах
1
0,5
0,5

3
Уход за ушами
1
0,5
0,5

4
Уход за зубами
2
1
1

5
Уход за руками и ногами
1
-
1

6
Забота о коже
2
1
1

7
Как следует питаться
2
0,5
1,5

8
Как сделать сон полезным
2
0,5
1,5

9
Образ Я
1
-
1

10
Общение
2
0,5
1,5

11
Принятие решений
1
0,5
0,5

12
Информация
1



1

ИТОГО
17
5,5
11,5

Учебно-тематический план второго года обучения


№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Почему мы болеем
1
0,5
0,5

2
Кто и как предохраняет нас от болезней
1
0,5
0,5

3
Познаю себя
2
-
2

4
Общение
3
1
2

5
Положительный образ Я
3
1
2

6
Принятие решений
5
2
3

7
Информация.
2
0,5
1,5

ИТОГО
17
5,5
11,5


Учебно-тематический план третьего года обучения


№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Чего не надо бояться
1
0,5
0,5

2
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным
1
0,5
0,5

3
Почему мы говорим неправду?
1
0,5
0,5

4
Почему мы не слушаем родителей
2
1
1

5
Положительный образ Я
1
-
1

6
Общение
5
1
4

7
Принятие решений
4
1
3

8
Информация
2
1
1

ИТОГО
17
5,5
11,5


Учебно-тематический план первого года обучения


№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Наше здоровье
1
0,5
0,5

2
Как помочь сохранить себе здоровье
1
0,5
0,5

3
Что зависит от моего решения?
1
0,5
0,5

4
Злой волшебник - табак
2
1
1

5
Помоги себе сам
1
-
1

6
Положительный образ Я
5
1
4

7
Общение
3
1
2

8
Принятие решений
2
1
1

9
Информация
1
-
1

ИТОГО
17
5,5
11,5


Учебно-методическое обеспечение

  1. Тестовые задания;
  2. Раздаточный дидактический материал;
  3. Наглядный материал;
  4. Материалы для тренинга (скотч или клей, фломастеры, карандаши, краски, ватман);



Список литературы


  1. Биология и анатомия: Универ. энцикл. школ. / Сост. А.А.Воротников. – Мн.: ТОО Харвест, 1995. – 528 с.
  2. Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: организация педагогической профилактики наркотизма среди учащихся 1-4 классов: метод. пособие для учителя 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2005. – 64 с.
  3. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы, или 135 уроков здоровья (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.
  4. Полянцева О.И. Психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 416 с.
  5. Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе / В.Н.Касаткин, И.А.Паршутин, О.Л.Рязанова, Т.П.Симонятова и др. – М., 2003.
  6. Программа профилактики курения в школе / В.Н.Касаткин, И.А.Паршутин, О.Л.Рязанова, Т.П.Симонятова и др. – М., 2003.
  7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. 5-11 классы, ПТУ. – М.: ВАКО, 2004. – 272 с.
  8. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя. Пособие для учителя. – М.: 2000. – 96 с.
  9. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2006. – 176 с.
  10. Я познаю мир: Детская энцикл.: Медицина / Сост. Н.Ю.Буянова, под общ. ред. О.Г.Хинн. – М.: ТКО АСТ, 1996. – 480 с.


«Я – исследователь»


Пояснительная записка

Программа обучения младших школьников проектно исследовательской деятельности по содержанию является научно-педагогической; по функциональному назначению – учебно-познавательной; по форме организации-общедоступной;

По времени реализации - четырехгодичной.

Программа составлена на основе методических рекомендаций А.И.Савенкова. (Учебная литература 2004г.)

При разработке программы за основу были взяты требования к подготовке проектно-исследовательских работ на фестивалях учебных и вне учебных проектах разного уровня. Проектно–исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Здесь необходимо деликатная помощь педагога не только для того, чтобы выяснить причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и продолжать исследование. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии.

Поставленная проблема и обозначенная тема должна быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом проектно-исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции.

Новизна программы состоит в том, что к каждому занятию подготовлены подробные методические разработки, конкретизировано содержание, подобран материал для визуального ряда занятия, даны рекомендации по оформлению промежуточных результатов исследовательских работ.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:
  • у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
  • низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, саморазвития;
  • обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;
  • младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
  • обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе которой произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что ребёнком эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребёнок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:
  • развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
  • обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  • формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке, что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Отличия программы.

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций. Тема исследования отражает проблему в её характерных чертах. Удачная, чёткая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования .Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведётся исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации. Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого–то объекта. На занятиях дети знакомятся с перечисленными процессами проведения исследовательской работы. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности, создании презентаций работ. Постижение каждого нового умения предполагает постоянное повторение пройденных до автоматизма в результате планомерной работы. Ребёнок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы практических задач, но и осознавать самому логику их следования. Поэтому важным методом обучения проектной деятельности является разъяснение ребёнку последовательности действий и операций, в основе чего лежит механизм создания исследовательской работы.

Сроки реализации образовательной программы:4 года, которые делятся на 4 периода. При этом продолжительность периодов является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых исследовательских работ.

Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате – выполнение коллективной работы.

Второй период обучения ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате – создание групповой исследовательской работы.

Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребёнок выполняет собственную исследовательскую работу теоретического плана.

Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний, привитых умений, как результат – самостоятельно проведенное исследование эмпирического характера.

Формы занятий.

.по количеству детей участвующих в занятии,

-преимущественно коллективная (1, 2 –й год обучения), групповая, индивидуальная;

.по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, фестиваль;

.по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Данная программа рассчитана на 34 часа (для обучающихся 1-х классов) и на 35 часов (для обучающихся 2-х-4-х классов).

Предложенное распределение часов может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.

Продолжительность занятий:1 класс – 35 минут, 2-4 классы – 45 минут.

Ожидаемые результаты освоения программы

Первый уровень:
  • основные особенности проведения исследований разных видов;
  • методы исследования;
  • правила выбора темы и объекта исследования;
  • основные логические операции, их отличительные особенности;
  • правила успешной презентации работы.

Второй уровень:
  • самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
  • правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
  • выделять главное и второстепенное в собранном материале;
  • выделять из текста основные понятия и давать им определения
  • классифицировать предметы, процессы, явления и события;
  • выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
  • ранжировать выдвигаемые идеи;
  • предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определённой темы;
  • делать выводы и умозаключения;
  • указывать пути дальнейшего изучения объекта;
  • презентовать свою работу.

Третий уровень:
  • самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
  • реализовать право на свободный выбор.
  • без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
  • работать в коллективе, группе;
  • презентовать работу общественности.

Способы проверки результатов освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.


Учебно – тематический план


№

п/п
Наименование тем
Количество

часов
Теория
Практика

1
2
3
4
5

I год обучения

1
Что такое исследование?

Кто такие исследователи?
7
2
5

2
Основные методы исследования . Как задавать вопросы?
7
2
5

3
Коллективная игра -исследования.

7
2
5

4
Учимся выделять главное

и второстепенное. Схема исследования
7
2
5

5
Защита исследовательской

работы. Секреты успешного

выступления.
7
2
5

II год обучения (35 часов)

1
Роль исследований в нашей жизни. Учимся видеть проблемы

7
2
5

2
Методы исследования. Как

Провести эксперимент?
7
2
5

3
Выполняем логические операции. Творческое воображение.
7
2
5

4
Учимся делать выводные и умозаключения.

Пиктограммы.
7
2
5

5
Презентация исследовательской работы
7
2
5

III год обучение (35 часов)

1
Наблюдение. Эксперименты с реальными объектами
7
2
5

2
Установление закономерностей. Парадоксы
7
2
5

3
Логика. Метафора и метафоричность суждений в исследовании.
7
2
5

4
Работа с текстом.

Как подготовиться к защите исследовательской работы?
7
2
5

5
Презентация исследовательских работ
7
2
5

IV год обучения (35 часов)

1
Как научиться приобретать

знания?

Всю жизнь в поиске …
7
2
5

2
Как оценивать идеи? Классификация тем исследований
7
2
5

3
Особенности проведения теоретических исследований
7
2
5

4
Особенности проведения эмпирических исследований.
7
2
5

5
Презентация исследовательских работ
7
2
5