Geum.ru

Гоу центр образования №1470 г

Вид материалаДоклад

Содержание


16 мая – Окружные соревнования «Молния» по военно-прикладному искусству. (объединение «Школа безопасности», рук. Марченко Н.Г.)
Городской уровень
Российский уровень
Международный уровень
Подобный материал:
1   2   3   4
15 октября – Участие студии «Декор» в Окружном конкурсе «Грим. Прическа.» (пед. Петрова Г.В.) Диплом.

26 октября – Презентация ДАСИ в Центре Неменского (пед. Агальцова Г.А., Савкина А.Ю., Алешина Т.В.). Участие в выставке, выступление студии «Маски» и муз. эстетической студии.

октябрь – Окружной конкурс детского рисунка «Алиса в стране чудес» в рамках проекта «Литературный венок» (пед. Володина И.П.) 2 победителя, 1 дипломант.

15 января – участие актера студии «маски» А. Плиева в окружном конкурсе «Эстафета искусств» (пед. Агальцова Г.А.)

январь – Окружной конкурс творческих работ «Огонь – друг, огонь – враг» (отв. Марченко Н.Г.) Благодарственное письмо за участие.

январь – Окружной вокально-хоровой конкурс «Рождественская сказка» (пед. Савкина А.Ю., Волкова О.В., Саркисян С.Р.) 3 диплома лауреатов.

февраль – Окружной конкурс вокально-хорового искусства «Юные таланты Московии» (пед. Савкина А.Ю., Саркисян С.Р.) 2 диплома лауреатов I степени.

17 февраля – Окружная ярмарка инновационных педагогических технологий для руководителей театральных коллективов округа при участии ОУМЦ и театральной студии «МАСКИ» (пед. Агальцова Г.А.) 5 благодарственных писем педагогам ЦО.

февраль - Окружной конкурс детского рисунка им. Нади Рушевой (пед. Володина И.П.) 8 дипломов победителей.

февраль - Окружной конкурс детского рисунка «Голубая планета» (пед. Володина И.П.) 3 диплома

февраль – Окружной конкурс фотографии «Зимняя сказка» (пед. Володина И.П.) 3 диплома победителя.

март – Окружной хореографический конкурс «Нон-стоп» (пед. Скляр Д.В._ Диплом лауреата коллективу.

8 апреля – Окружной конкурс «Костюм из нетрадиционных материалов. Новый взгляд». Диплом студии «Силуэт» (рук. Алёшина Т.В.)

апрель – Окружной конкурс детского рисунка «Свет моей Родины. Москва. Северо-Восток» (пед. Володина И.П.) 6 дипломов лауреатов.

апрель – Выступление театральной студии «Маски» на празднике, посвященном Дню Космонавтики в ЦДТ «Марьина Роща»(пед. Агальцова Г.А., Горшенева И.В.)

май – Выступление объединений Театральная студия «Маски» и Студия «Силуэт» на выставке в Центре Неменского ( пед. Агальцова Г.А., Алешина Т.В.). Дипломы.

май – Окружной вокальный конкурс «Юные таланты Московии» (пед. Савкина А.Ю.) 2 лауреата II cт., 2 лауреата III ст., 4 дипломанта.

май – Окружной конкурс инструментальной музыки (пед. Лобова Е.А.)Савкин Ю.А., Карасиколва, Зверьков Д.М., Любакова Н.А., Любаков Д.А.) , 4 дипломанта,, 4 лауреата I степени, 6 лауреатов II степени, 4 лауреата III степени.

май – Окружной конкурс «Первоцветы – ключи, отпирающие лето» (Участие объединений Умелые ручки», «Резьба по дереву» пед. Анютина И.В., Анкидинов М.Ю.» Результат неизвестен.

16 мая – Окружные соревнования «Молния» по военно-прикладному искусству. (объединение «Школа безопасности», рук. Марченко Н.Г.) I место.

май – Окружной конкурс прикладного творчества «Фантазия и мастерство» (пед. Горшенева И.В., Петрова Г.В., Алешина Т.В.). Результат неизвестен.


Городской уровень

сентябрь – Городская выставка по ИЗО «Лето – 2010» в ЦДТ на Воробьевых горах. (пед. Володина И.П.(2 диплома, свидетельство участника, благодарственное письмо педагогу.

сентябрь - Городская выставка-форум «Детская Академия Искусств) (пед. Алешина Т.В., Володина И.П.) 9 дипломов.

19 сентября – Участие объединения Каратэ-до в Открытом турнире по каратэ, посвященном Дню города. (пед. Макаров С.А.) 2 диплома.

17 октября –Городской турнир по каратэ-до. (пед. Макаров С.А.) 1 диплом.

январь – Участие музыкально-эстетической студии в концерте «Рождественские встречи» в музее русской гармоники А. Мирека (пед. Любакова Н.А.) диплом участника.

23 января – городской турнир по каратэ-до «Рождественские встречи» ( рук. Макаров С.А.) 1 диплом.

февраль -Участие объединения Каратэ-до в Открытом турнире по каратэ-до, посвященном Дню защитников Отечества в категории Санбон – кумитэ 11 лет. ( рук. Макаров С.А.) Диплом за II место Калинчев М.

март – Участие в городском вокальном конкурсе «Юные таланты Московии» (пед. Савкина А.Ю.) Диплом лауреата II степени.

март-апрель – Участие факультета дизайна и ИЗО и организация выставки на концерте «Дети – детям», организованном в Международным благотворительным фондом им. Спивакова в Московском Международном доме музыки (пед. Алешина Т.В.) (5 дипломов, благодарственное письмо).

20 апреля – Участие коллектива «Кукольная мастерская» в выставке-конкурсе декоративно-прикладного творчества «Бисер. Кожа. Декоративная игрушка (текстиль)» в рамках I этапа XII фестиваля «Юные таланты Московии». Благодарность Департамента образования г. Москвы. Работы вошли в каталог выставки.

май – Участие объединения Каратэ-до в соревнованиях по подтягиванию на перекладине на Военно-спортивном празднике, посвященном Дню Победы. (рук. Макаров С.А.) Грамота Межрегиональной «Ассоциации Витязей» за III место

май – Участие студии ИЗО в выставке «Юные таланты Московии» (пед. Володина И.П.) 2 диплома

май – Участие музыкально-эстетической студии в Гала-концерте «Юные таланты Московии» в Доме Музыки (пед. Савкина А.Ю., Саркисян С.Р.) Диплом участника.

май – Выступление музыкально-эстетической студии на Московском городском празднике детской книги9пед. Савкина А.Ю., Волкова О.В.)

май - Городской конкурс выставочных проектов. Участие факультета ИЗО ДАСИ. Диплом победителя студии «Текстильный дизайн» (пед. Алешина Т.В.)


Российский уровень

27 мая – Участие команды бейсболистов «Московские кардиналы» в Первенстве России по Ти-болу на призы МГФСО «Спартак». (рук. Ерофеев А.Е.) 4 место. Почетная грамота.

декабрь – Конкурс спортивных бальных танцев в Санкт-Петербурге. Диплом танцевальной паре клуба «Цезарь». (рук. Скляр Д.В.


Международный уровень

декабрь – Участие музыкально-эстетической студии в Международном проекте «Год Франции в России» (пед. Савкина А.Ю.) 2 диплома участника Симонишвили А., Савкина А.Ю..

январь – Участие музыкально-эстетической студии в Международном фестивале православной музыки в России «Рождественская песнь». (пед. Савкина А.Ю., Саркисян С.Р.) Диплом за участие.

май – Молодежный фестиваль национальных культур «Строим будущее» на базе ГОУ ЦО № 1470. Участие театра «Маски» и музыкально-эстетической студии (пед. Агальцова Г.А., Савкина А.Ю., Волкова О.В.) 2 диплома – Лучший детский театральный коллектив, Лучший детский музыкальный коллектив.


  1. Социальная активность и социальное партнерство.


Центр образования имеет договора и активно сотрудничает со следующими столичными ВУЗами:
  • Государственный Университет – Высшая школа экономики;
  • Российский гуманитарный университет (РГГУ);
  • Московский строительный университет (МГСУ);
  • Московский государственный университет печати (МГУП).

Кроме того, поддерживается сотрудничество с:
  • Центром непрерывного художественного образования им. Неменского Б.М.
  • Московским городским педагогическим университетом
  • Международным благотворительным фондом В.Спивакова и десятками других организаций.



  1. Основные направления ближайшего развития.


7 февраля 2011 года постановлением Правительства Российской Федерации №61 была утверждена Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы.

Целью Прог­раммы яв­ля­ет­ся обес­пе­чение дос­тупнос­ти ка­чест­вен­но­го об­ра­зова­ния, со­от­ветс­тву­юще­го тре­бова­ни­ям ин­но­ваци­он­но­го со­ци­аль­но ори­ен­ти­рован­но­го раз­ви­тия Рос­сий­ской Фе­дера­ции.
За­дача­ми Прог­раммы яв­ля­ют­ся:
  • мо­дер­ни­зация об­ще­го и дош­коль­но­го об­ра­зова­ния как инс­ти­тута со­ци­аль­но­го раз­ви­тия;
  • при­веде­ние со­дер­жа­ния и струк­ту­ры про­фес­си­ональ­но­го об­ра­зова­ния в со­от­ветс­твие с пот­ребнос­тя­ми рын­ка тру­да;
  • раз­ви­тие сис­те­мы оцен­ки ка­чест­ва об­ра­зова­ния и вост­ре­бован­ности об­ра­зова­тель­ных ус­луг.

В соответствии с «Программой развития Центра образования № 1470 на 2009/2010-2011/2012 учебные годы» приоритетное направление развития Центра в новом учебном году мы определяем как создание личностно-ориентированной развивающей образовательной среды в условиях целенаправленного управления качеством образования.

В соответствии с Концепцией развития Центра образования выбор такого приоритета развития Центра требует организации работы, направленной на решение следующих задач:
  • обеспечить творческо-гуманную направленность образовательного процесса. Для формирования ценностно-смыслового пространства школьника как человека культуры необходимо спроектировать образовательный процесс так, чтобы он смог предоставить каждому учащемуся возможность не только изучить и освоить основы научных знаний, но и овладеть ключевыми компетентностями, «поместить себя» в мир общечеловеческих ценностей и «присвоить» их;
  • обеспечить разнообразие результатов деятельности. Необходима устойчивая мотивационно-творческая активность учащегося, направленная на одновременное достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
  • создать условия для развития гуманистической воспитательной системы школы.

Учитывая качественно новый уровень работы Центра в условиях многопрофильности и вариативности образования, обоснованный в Программе развития Центра, мы в 2011/2012 учебном году продолжаем работу по научно-методической теме: «Компетентностный подход как фактор качества в системе общего и дополнительного образования».


Заключение.


В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив Центра образования в соответствии с Образовательной программой продолжал работу над методической темой «Компетентностный подход как фактор качества в системе общего и дополнительного образования», направленной на реализацию миссии школы. Развивались как системы основного и дополнительного образования, так и воспитательная система ЦО. В основной школе был открыт 5-й гимназический класс и продолжили работу 6-й, 7-й и 9-й гимназические классы. В старшей школе начал работу 10-й профильный класс экономико-математического направления и продолжил работу 11-й профильный класс того же направления. ЦО в прошедшем учебном году участвовал в эксперименте «Обучение иностранному языку по программе «Оксфордское качество»».

Цели и задачи работы, поставленные перед педагогическим коллективом Образовательной программой ЦО 2010-2011 учебного года, были конкретизированы в индивидуальных методических темах педагогов. Это позволило каждому учителю сконцентрироваться на наиболее интересующих его аспектах методической и воспитательной работы.

В отчётах всех методических объединений представлены данные по качеству знаний, умений и навыков учащихся. Анализ показателей качества обучения позволяет выявить следующие закономерности. Во-первых, в каждой параллели отчётливо выделяются две группы классов. В основной школе  это, с одной стороны, гимназические классы, 5А, 6А, 7А и 9А, с другой  общеобразовательные классы. Различие в процентных показателях качества обучения в этих классах составляет в среднем от 10% до 40%.

В старшей школе выделяются профильные и общеобразовательные группы. Если в 10А классе в профильной группе алгебра и начала математического анализа  65%, геометрия  70%, то в общеобразовательной группе алгебра и начала математического анализа  50%, геометрия  44%; в 11А классе в профильной группе алгебра и начала математического анализа  80%, геометрия  82%, то в общеобразовательной группе алгебра и начала математического анализа  40%, геометрия  40%.

Таким образом, гимназические и профильные по уровню обученности доминируют над общеобразовательными классами во всех параллелях. Это говорит о более высоком уровне развития и мотивации учащихся данных классов, и так как в этих классах и общеобразовательных работают одни и те же учителя, показывает, что качество образования, которое обеспечивается ЦО, в значительной мере определяется не зависящими от него факторами, которыми являются психофизиологические особенности учащихся. С другой стороны, во всех гимназических классах отсутствует динамика показателей обученности по русскому языку, математике и английскому языку или идёт их снижение от 5 го к 9-му классу.

На наш взгляд, это указывает на то, что общеучебные компетенции складываются у учащихся в основном в начальной школе, где превалирует эмпирический уровень мышления, и затем у основной массы обучающихся сохраняются на этом уровне вплоть до окончания школы. Теоретический же уровень мышления, необходимый для полноценного усвоения образовательных программ, в процессе обучения в основной и старшей школе достигается лишь отдельными учащимися. В связи с этим актуальным продолжает оставаться поиск новых методик развития учащихся в процессе обучения. Перспективность этого направления работы подтверждается и приведёнными выше результатами экспериментальной работы на площадке «Оксфордское качество». Как показывает мониторинг качества обучения английскому языку, результаты учащихся, обучавшихся по инновационным методикам, стабильно выше средних по школе. Возможно, некоторый вклад в решение этой проблемы будет также внесён педагогическим коллективом в ходе работы над методической темой по компетентностному подходу в образовании, над которой Центр продолжает работу в следующем учебном году.

Управление качеством воспитательного процесса Центра строилось в прошедшем учебном году в соответствии с основными воспитательными принципами Образовательной программы  воспитание гармонично развитой, социально адаптированной, физически и нравственно здоровой личности. При этом основное внимание было уделено разработке методик диагностики эффективности воспитательного процесса, относящейся к числу наиболее сложных педагогических проблем.

В 2011 году выпускники ЦО, кроме обязательных экзаменов по русскому языку и математике, сдавали также ЕГЭ по английскому языку, информатике, литературе, истории, обществознанию, биологии, физике и химии. Сравнительный анализ результатов за последние три года, показывает, что по всем этим предметам наблюдается заметный рост. Так, по русскому языку средний тестовый балл возрос с 60 до 65,9, по математике с 38,1 до 55,1, по английскому языку с 55,8 до 62,7, по информатике с 42,7 до 69, по литературе 46,7 до 58, по истории с 46 до 66, по обществознанию с 52,9 до 60,3. При этом данные результаты, как правило, превосходят соответствующие результаты по округу. Всё это указывает на совершенствование методической работы учителей.

В течение года совершенствовалась также структура дополнительного образования в направлении разнообразия тематики предлагаемых занятий и создания условий доступности для каждого учащегося, желающего реализовать в ЦО свои познавательные запросы. С этой целью были внедрены новые формы работы, позволившие поднять мотивацию учащихся и привлечь в объединения большое количество новых участников, в том числе и среди дошкольников. Важными составляющими системы дополнительного образования являлись профориентация и формирование навыков коллективной работы. Педагоги и воспитанники объединений дополнительного образования активно участвовали в большинстве коллективных творческих дел ЦО, праздниках, концертах и конкурсах, оказывали помощь классным руководителям и учащимся в подготовке и проведении классных мероприятий.

Рассматривая в целом образовательный процесс в системе дополнительного образования, следует сделать вывод, что совершенствование системы дополнительного образования Центра является перспективным направлением образовательной политики и приобретает особую актуальность на современном этапе, характеризующемся формированием нового уровня социальных ожиданий и запросов к системе образования. Задача системы дополнительного образования на следующий год – привлечение как можно большего числа учащихся ЦО, а также детей и взрослых микрорайона, к работе в объединениях, расширение сфер деятельности, открытии новых объединений, удовлетворяющих запросы детей, их родителей и учителей. Первые шаги в этом направлении уже сделаны. В 2010-2011 учебном году также продолжалась деятельность педагогов дополнительного образования на экспериментальной площадке по теме «Разработка вариативных подходов к изучению искусства в современной школе на основе содержательно-дидактической и структурной системности эстетического образования», где успешно шёл поиск новых подходов к образованию, основанных на методиках эстетического воспитания, открыта Детская Академия Современного Искусства, где работа ведётся на музыкально-эстетической, театральной и художественной кафедрах.