Тема урока Кол-во часов
| Вид материала | Урок |
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 231.13kb.
- Тема урока Кол-во часов, 72.42kb.
- Урока Тема урока Кол-во часов, 341.81kb.
- Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов, 252.25kb.
- Календарно-тематический план. № Тема урока Кол-во часов, 299.07kb.
- Тема урока Кол-во часов, 1046.86kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 234.13kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол- во часов Тип урока, 266.33kb.
- Тема урока Кол-во часов, 251.76kb.
- Тема урока Кол-во часов, 84.87kb.
Учебно – тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
| | | | | | | | | План | Факт |
| 1/1 | Введение. Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы: древнерусская, литература 18, 19, 20 веков. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, совершенствование навыков конспектирования | проверка записей и тетради, фронтальный опрос | шедевры | чтение «Слова о полку Игореве» - всем 1 уч – сообщение об открытии «Слова..» 2 уч – о сюжете и композиции «Слова» | | |
| 2/1 | Древнерусская литература (3 ч) Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Патриотизм древнерусской литературы. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, совершенствование навыков конспектирования | проверка записей и тетради, фронтальный опрос | поучение, повесть, слово, хождение, житие, летопись, жанр | перечитать текст «Слова»; подготовить понравившийся фрагмент на выразительное чтение 1гр – характеристика героев; 2 гр- предзнаменования | | |
| 3/2 | «Слово о полку Игореве» как величайший памятник древнерусской литературы. Композиция, поэтический язык «Слова…» | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, совершенствование навыков конспектирования | проверка записей и тетради, фронтальный опрос | поучение, повесть, слово, хождение, житие, летопись, жанр | перечитать текст «Слова»; подготовить понравившийся фрагмент на выразительное чтение 1гр – характеристика героев; 2 гр- предзнаменования | | |
| 4/3 | Эпичность и лиризм в изображении русской земли судеб русских людей. Патриотический пафос произведения. | 1 | совершенство вание знаний и умений | выступления учащихся, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с текстом | фронтальный опрос | патриотизм, честолюбие, междоусобица | Домашнее сочинение: Образ Русской Земли на страницах «Слова…», «Какую обложку к книге, где напечатано «Слово…», я бы нарисовал»; выучить наизусть вступление или плачь Ярославны | | |
| 5/1 | Русская литература 18 века ( 12 ч) Классицизм в русском искусстве (литература, живопись, скульптура, архитектура) | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, совершенствование навыков конспектирования | чтение наизусть | государственно сть, классицизм, гражданствен ность, «светская» культура | подготовить сообщение на тему: 1 гр- биография Ломоносова; 2 гр – открытия Ломоносова в области физики, химии, прикладных разработках; всем – читать выразительно «Оду на день восшествия…» | | |
| 6/2 | М.В.Ломоносов – реформатор литературного языка и стиха. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение , анализ произведения | фронтальный опрос | реформаторская деятельность, ода, одический стиль и жанр, силлабическое, силлаботони- ческое стихосложение | | | |
| 7/3 | Прославление Родины, природы, науки просвещения. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение , анализ произведения | фронтальный опрос | реформаторская деятельность, ода, одический стиль и жанр, силлабическое, силлаботони- ческое стихосложение | | | |
| 8/4 | Тема поэта и поэзии. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение , анализ произведения | фронтальный опрос | реформаторская деятельность, ода, одический стиль и жанр, силлабическое, силлаботони- ческое стихосложение | подготовить сообщение на тему: 1 уч – о судьбе и личности Державина; всем – выучить записи; 1 гр – стр 46 вопр 1-3, 2 гр – вопр 3-5 | | |
| 9/5 | Г.Р.Державин. Сочетание одических, сатирических начал в поэзии Державина, расширение ее жанровых границ. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, словарная работа, выразительное чтение | фронтальный опрос | изящество, максимализм, будничность, оригинальное произведение, экспрессия | всем – чтение комедии «Недоросль»; 1 уч- сообщение о творчестве Фонвизина; 1 гр – охарактеризовать Митрофанушку; 2 гр – Как вы понимаете смысл названия комедии? | | |
| 10/6 | Д.И.Фонвизин. Сатирическое изображение невежества и безнравственности в произведении Фонвизина «Недоросль» | 1 | семинар | групповая, сообщения учащихся, анализирование | фронтальный опрос | воспитание, образование, добродетель, благонравие, подтекст, сатира, ирония | всем – мини – сочинение «Каким я увидел Митрофанушку (Простакову)»; заполнить таблицу в тетради; прочитать повесть «Бедная Лиза» | | |
| 11/7 | Проблема гражданственности. | 1 | семинар | групповая, сообщения учащихся, анализирование | фронтальный опрос | воспитание, образование, добродетель, благонравие, подтекст, сатира, ирония | | | |
| 12/8 | Р/р Письменная работа «Злонравия достойные плоды» | 1 | практическое занятие | самостоятельная работа | практическое занятие | | | | |
| 13/9 | Сентиментализм в русской литературе. Н.М.Карамзин. Изображение в повести Карамзина «Бедная Лиза» жизни простых людей. | 1 | изучение нового материала | лекция учителя, аналитическая беседа, анализ произведения, работа с текстом | фронтальный опрос | сентиментализм, сентиментальный чувственный, эмоциональный, публицист | выступление учащихся по главам (что? Как?): 1 гр – главы «Любани», «Чудово»; 2 гр – «Пешки», «Медное»; 3 гр – ода «Вольность» | | |
| 14/10 | А.Н.Радищев. Жизненный подвиг писателя. | 1 | изучение нового материала | лекция учителя с элементами беседы, выступления учащихся | тестирование | эмоционально – экспрессивная лексика: поразил, негодует, протестует, клеймит | подготовиться к итоговому уроку | | |
| 15/11 | «Путешествие из Петербурга в Москву». Гневный протест против крепостного права. | 1 | изучение нового материала | лекция учителя с элементами беседы, выступления учащихся | тестирование | эмоционально – экспрессивная лексика: поразил, негодует, протестует, клеймит | | | |
| 16/12 | Литературная игра «Проще простого» по итогам изучения древнерусской литературы и литературы 18 в. | 1 | урок развития речи, итоговый урок | групповая, обогащение словарного запаса | фронтальный опрос | | опережающее: читать комедию Грибоедова «Горе от ума» | | |
| 17/1 | Русская литература первой половины 19 в. Романтизм в русской литературе ( 35 ч) Введение. Особенности развития литературы в первой половине 19 века. Появление русского романтизма. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, совершенствование навыков конспектирования | проверка записей в тетради, фронтальный опрос | классический классик, романтический, романтизм | всем – выучить лекцию; читать статью из учебника, стр 88 1 уч – подготовить сообщение «Жуковский и Пушкин»; 2 уч – «Жуковский – переводчик» | | |
| 18/2 | В.А.Жуковский – поэт – романтик, переводчик. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и в творчестве поэта. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ художественного произведения | проверка записей в тетради, фронтальный опрос | иррациональное мышление, субъективизм, фольклорная основа | всем – перечитать 1 действие комедию «Горе от ума»; проанализировать список действующих лиц; выучить стихотворение Жуковского «Море» | | |
| 19/3 | Реализм в русской литературе. А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума» - картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. | 1 | изучение нового материала | лекция с элементами беседы, совершенствование навыков конспектирования | проверка записей в тетради, фронтальный опрос | энциклопедизм, гениальность, оригинальность, прижизненная публикация, семантика фамилий | всем – перечитать 2-3 действие, ответить на вопросы: 1 гр – воспроизвести цепочку: как родилась сплетня о сумасшествии Чацкого? 2 гр – охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их индивидуальные и общие черты | | |
| 20/4 | Конфликт между «веком нынешнем» и «веком минувшим». | 1 | комбинированный | комментированное чтение, анализ текста, комментированное чтение | фронтальный опрос | опорная лексика, кульминация конфликта, внесценические персонажи | всем – прочитать 4 действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план к сочинению «Фамусовское общество в комедии» | | |
| 21/5 | Смысл названия комедия «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство традиции в комедии. | 1 | обобщение пройденного материала | аналитическая беседа, комментированное чтение, анализ текста, комментированное чтение | фронтальный опрос, тестирование | | всем: 1) заполнить таблицу – сравнение «века нынешнего»; 2) домашнее сочинение на тему «Фамусовское общество в комедии» | | |