Чингиза Айтматова «Солдатенок»
| Вид материала | Урок |
- Творчество Чингиза Айтматова в контексте межнационального культурного диалога и гуманизации, 104.32kb.
- Отражение двуязычия в художественной прозе Чингиза Айтматова Юмаева Л. А., кандидат, 93.08kb.
- Духовно-нравственный и художественный мир чингиза айтматова и его мотивы в северокавказской, 463.42kb.
- М. А. Булгакова и Ч. Айтматова реферат, 668.87kb.
- Ч. Т. Айтматова «плаха». Цели урок, 62.67kb.
- Проблема свободы и несвободы в романах М. Булгакова и Ч. Айтматова, 671.89kb.
- Экспериментальная работа учительницы начальных классов Кукморской гимназии №1 имени, 233.05kb.
- Название работы, 89.96kb.
- Роман Ч. Айтматова воззвание к совести каждого, 47.11kb.
- Вступительное слово Ч. Айтматова к первой русской публикации повести М. Ауэзова «Лихая, 61.23kb.
Урок «Памяти»
по произведению Чингиза Айтматова
«Солдатенок».
«Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем».
А.Твардовский
ХОД УРОКА.
- Звучит песня «Журавли».
Музыка Я.Френкеля
Слова Р.Гамзатова
Н. Дербенёва
На фоне музыки слово учителя.
Вам, героям нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные, посвящается.
В каждом районе, сельском поселении существует книга «Памяти» – о тех, кто погиб во время Отечественной войны и о тех ветеранах, кто умер в мирное время. Ветеранов с каждым днем становится все меньше. По нашему сельскому совету их осталось – 17 человек.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее.
«Об одном прошу тех, кто переживет это время: не забудьте! Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас… Пусть эти люди будут всегда близки вам, как друзья, как родные, как вы сами!»
( Ю.Фучик)
Об этом же рассказ «Солдатенок» Чингиза Айтматова.
Содержание рассказа выражается в доброй памяти людей о погибших в борьбе с фашизмом.
II. Рассказ ученицы о Ч. Айтматове.
Ч. Айтматов родился в 1928 году, лишился родителей и жил в детском доме. Юность писателя пришлась на годы Великой Отечественной войны, когда он вместе со всем народом переживал трудности, радовался победе, одержанной над врагом. В годы войны будущий писатель работал в колхозе; он встречал в те годы много солдатских вдов, детей, потерявших отцов на войне, поэтому ему близки и памятны страдания людей, и, когда начал писать, сделал их главными героями своих произведений.
После окончания Высших литературных курсов в Москве Ч. Айтматов пишет книги как на русском, так и на киргизском языках.
Русский язык стал для него вторым родным языком.
III. Учитель.
А сейчас мне хочется уточнить и остановиться на временных рамках:
1. Когда началась Великая Отечественная война?
2. Когда она закончилась?
3. Какие книги вы читали об этих событиях? (Богомолов «Иван», Катаев «Сын полка», Шолохов «Судьба человека», Л. Космодемьянская «Повесть о Зое и Шуре» и т.д.).
4. А знаете ли вы что-нибудь о современных войнах и какие фильмы смотрели? («Грозовые ворота», «Кукушка» - фильмы о конфликтах, о Чечне).
IV. Словарная работа:
- Кошара
- Стригальный сезон
- Окотная компания
- Сверхурочные дни
- Коммутатор
- Чабан
- Отары
- Джеенгуль
- Токтосун
- Авалбек
V. Работа по содержанию рассказа «Солдатенок».
Учитель: В рассказе Ч.Айтматова, описываются важные события 1941-1945 г.г. На фоне этих событий и рассматриваются глубокие переживания мальчика, неожиданно осознавшего потерю – гибель отца на фронте.
Беседа по вопросам:
- Где и когда происходит действие рассказа? (Действие рассказа происходит в кошаре, той белой кошаре, где каждый год проводят стрижку овец. Сюда, в кошару приехало кино. Картину начали показывать после работы, когда стемнело. Фильм был про войну)
- Как ведется повествование? Кто рассказывает историю? (Повествование ведется от лица автора. В своем рассказе автор показывает те трудности, что легли на плечи солдатам и в то же время не забывает о людях оставшихся в тылу).
VI. Выполнение заданий по содержанию текста (раздать вопросы).
1. Вопрос (зачитать 2-ую часть текста)
2. (Инсценировать 3-ю часть текста) Автор – чабан _ Авалбек.
3. Ответить на 2 – 3-ий вопрос текста.
4. Почему мать подтвердила Авалбеку, что солдат – артиллерист был его отцом (Он был очень похож на отца. Мать разволновалась и вспомнила мужа.
- «Мама, это мой отец?- переспросил Авалбек у матери
- Что? – не поняла она. Сиди тише. Смотри.
- Ты же сказала, что он мой отец.
- Да, конечно, твой отец. Только не разговаривай, не мешай другим).
(Она хотела, чтобы сын знал, что его отец был храбрым солдатом, отдавшим свою жизнь за Родину и гордился им).
5. Разговор с Чабаном (инсценировка рассказа)
Автор – чабан – Авалбек.
6. При каких обстоятельствах Авалбек по-настоящему пережил потерю отца, давно погибшего на фронте? (Когда он в фильме увидел, как сражался и как погиб солдат-артиллерист, которого он воспринимал как своего отца.)
- Композиционные особенности рассказа определяются двумя планами повествования:
а) планом настоящего (реальная жизнь людей в киргизском селе, жизнь главного героя Авалбека, которого автор называет сыном солдата (солдатенок)
б) планом прошедшего, запечатленного на экране (события Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.
Переплетение этих двух планов происходит в то время, когда мальчик узнает в одном из артиллеристов, действующих на экране, своего отца. С этого момента он становится солдатенком, сыном солдата.
- В этом переплетении ярко выражается авторская позиция, гуманизм Ч. Айтматова. В словах, мыслях и чувствах автора мы видим высшую и главную оценку того, что мы называем памятью о погибших во имя жизни на Земле. Они живут в наших сердцах, в нашей памяти: «А в этот час Авалбек смотрел на отца глазами сына, и в его детской душе поднималась горячая волна сыновней любви и нежности».
- В центре рассказа два главных героя: солдат-артиллерист Токтосун и сын солдата Авалбек. В начале Токтосун предстает перед нами как безымянный герой войны, пришедший с экрана в мирную жизнь горного киргизского села. А затем в мужественном, сильном, храбром артиллеристе Авалбек узнает своего отца, который перестает быть для всех, для мальчика в особенности просто солдатом минувшей войны.
Процесс узнавания находит непосредственное отражение в языке рассказа: «Один из артиллеристов не был похож на русского». «И с этой минуты он стал его отцом». «А он, малыш, поверил и очень обрадовался, растерялся от этой неожиданной и незнакомой ему радости и по-детски возгордился им, своим отцом, солдатом». «Солдат на экране стал его отцом». «Он действительно был похож на военную фотографию отца, молодого солдата». «Сыну казалось, что и сам он там, рядом с отцом, в огне и в грохоте войны!»
- Сюжетная линия «узнавания» связана с моментами наивысшего напряжения повествования, когда все «перевернулось» в душе мальчика, и отношение к войне стало иным: «И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, и ничего смешного не было в том, как падали люди. Война стала серьезней, тревожней, страшней. И он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало».
- Словесный образ «узнавания» рисуется постепенно – мелкими, но точными языковыми штрихами, подчеркивающими внутреннее душевное состояние Авалбека: «Не был похож», «поверил», «обрадовался, растерялся», «был похож».
- Глубина эмоционального состояния ребенка передается в словосочетаниях: «Глотать слезы», «раскинуть руки», «сжать кулаки».
Все это делает образ Авалбека «солдатенка» художественно правдивым и запоминающимся.
Вывод:
В этом рассказе слышится голос автора, где он подчеркивает героизм советских людей, те минуты, дни, годы жизни простых русских солдат, их жен, детей.
«Он не знал, что с этого часа в нем начал жить отец, давно погибший на войне».
Учитель:
А войны идут и в наши дни, где гибнут тоже дети. Конфликты в Чечне, Грузии, Беслане – Северной Осетии. Десятки тысяч погибших, так мало успевших в жизни и сделавших так неизмеримо много, отдав свою жизнь за Родину, всегда будут совестью всех нас, живущих.
Ученица:
Люди!
Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какою ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста, помните!
(Р. Рождественский)
Учитель:
Нашей школе в 2007 году исполнится 170 ЛЕТ – мы гордимся этим, но мы никогда не забудем о том, что здесь учились братья Суворовы.
(Рассказ о них).
Выступление детей «Памяти братьев».
Итог урока:
Они уходили твои одногодки,
Зубов не сжимая, судьбу не кляня.
А путь предстояло пройти не короткий:
От первого боя до вечного огня.
(зажечь свечу)
Песня «За того парня» музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского. Исполняет учитель русского языка и литературы Иванова Галина Юрьевна.
Спасибо за урок и понимание!