Авторская программа «География России и Сахалинской области» Срок реализации 1 год, 68 часов, 2 раза в неделю. Программа рассчитана на учащихся 9 класса специальной (коррекционной ) школы ( 15-16 лет). Учитель- дефектолог

Вид материала

Программа

Содержание Учебно - тематическое I часть «География России»Географическое Методичес кое время 40 мин.+ время на транспорт Атласы Карта №1Карта №1Карта №1 Карта «Эколо Карта «Федера Практические работы Тема экскурсии

Подобный материал:

• Нормативный срок освоения программы 72 часа. Режим обучения 2-4 часа, 2 раза в неделю, 208.83kb.
• Несуненко Елена Александровна, учитель английского языка высшей категории пояснительная, 173.76kb.
• Элективный курс «Химия питания». Лобода Л. В., учитель химии школы №53 г. Томска. Курс, 49.61kb.
• Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 15 лет Срок реализации 4 года, 180.22kb.
• Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок, 632.44kb.
• Программа по экологии Томской области авторская экспериментальная для 6 класса, 116.26kb.
• Приказ № от Принято Районной экспертной комиссией Протокол № от Программа курса, 62.18kb.
• Программа элективного курса "Компьютерное делопроизводство", 80.98kb.
• Нормативный срок освоения программы 72 часа. Режим обучения 36 часов в неделю., 176.48kb.
• Срок реализации программы 3 года. Программа рассчитана на детей в возрасте, 78.02kb.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

VIII вида г.Поронайска


Авторская программа

«География России и Сахалинской области»

Срок реализации 1 год, 68 часов , 2 раза в неделю. Программа рассчитана на учащихся 9 класса специальной (коррекционной ) школы

( 15-16 лет).


Учитель- дефектолог

(география)

СКОУ г.Поронайска

Савенко

Елена Владимировна


Поронайск

2008


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данный вариант программы составлен в соответствии с концепцией среднего и общего образования, с учётом специфики усвоения учебного материала учащимися с нарушением интеллекта.

Учебный курс «География России и Сахалинской области» рассчитан на 1 год обучения учащихся 9 класса – 68 часов ( 2 часа в неделю).


АКТУАЛЬНОСТЬ.

Курс поможет аномальным учащимся понять особенности ( географические, экономические, экологические , этнографические , социальные) своей страны и родного края. Знание проблем своей местности облегчить адаптацию выпускников коррекционной школы в самостоятельной жизни, поможет их профессиональному самоопределению.

Актуальность обусловлена также чрезвычайно слабыми географическими знаниями учеников о России и о своём крае.

Курс «География Сахалинской области» является органическим продолжением курса «География России». Свой край изучается как составная часть Дальнего Востока и России. У нас есть огромные природные богатства , общая история, разнообразие национальных культур, трудолюбивый народ. Представленный курс поможет аномальным ученикам ориентироваться в данной информации , выделять главное, существенное, значимое для познания своего края, будет способствовать воспитанию любви к своей Родине и родному краю.

НОВИЗНА: Интегрированный эколого- краеведческий курс.

В предлагаемом же варианте программы «География России и Сахалинской области» аномальные учащиеся имеют возможность познакомиться с географическими, экономическими, социальными, экологическими проблемами России и Сахалинской области в современных условиях. Кроме того, курс «География Сахалинской области» изучается более подробно и на его прохождение отведено 50 часов, из них 14 часов экскурсионные. Так как в процессе конкретного ознакомления с миром природы и общества у данной категории детей лучше развивается наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать , формируются навыки общения.

В соответствии с «Программой специальной общеобразовательной школы для умственно отсталых детей», с данными по олигофренопедагогике ( «Обучение географии во вспомогательной школе» Пороцкая Т.И.) и специальной психологии ( «Психология умственно отсталого школьника» С.Я. Рубинштейн) в представленном варианте авторской программы учтены и сохранены принципы коррекционной направленности:

-осуществление дифференцированного и индивидуального подходов;

-предъявление разных требований к знаниям в зависимости от уровня общего развития и индивидуальных возможностей усвоения материала;

-к знаниям и умениям учеников с осложнёнными формами предъявлять сниженные требования;

-учащиеся с резко сниженным интеллектом и с серьёзными нарушениями пространственного мышления не умеют делать самостоятельные практические работы, они могут давать ответы по готовым планам, схемам, рисункам, сделанным учителем или другими учениками;

-при работе со стенной и настольной картой России и Сахалинской области оказать таким ученикам помощь в нахождении объектов, они читают лишь названия;

-чтение названий на карте России и Сахалинской области с одновременным показом изображений этих объектов на картинах , открытках, фотографиях;

-при изучении климатических особенностей Сахалинской области опираться на личные наблюдения учеников;

-учащиеся, к знаниям которых снижены требования, выполняют все задания только под руководством учителя;

-учитель должен знать уровень знаний и умений учащихся, в соответствии с которым готовятся задания, способствующие продвижению и развитию аномальных учащихся в овладении учебным материалом программы «География России и Сахалинской области»;

-в задания следует включать материалы, закрепляющие знания и практические умения, необходимые в жизни и в труде;

-учебный материал должен быть доступен ученикам с нарушением интеллекта.

При изучении курса «География России и Сахалинской области» решаются следующие основные задачи:

1.Дать аномальным учащимся доступную систему знаний о географии России и Сахалинской области.

2.Развивать познавательный интерес к происходящим явлениям и процессам в нашей стране и родном крае.

3.Расширить кругозор детей путём формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении своего края.

4.Повышение адаптивных возможностей детей с нарушением интеллекта благодаря улучшению их социальной ориентировки.

Специальные задачи коррекционной школы:

Обучение по программе «География России и Сахалинской области» направлено на коррекцию недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия:

1.активизация мыслительной деятельности ( развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

2.обогащение пассивного и активного словаря, формирование грамматического строя речи;

3.учить наблюдать, выделять главное, ориентироваться в ситуации, усматривать связи и отношения между объектами;

4.развивать анализаторы ( зрительный, слуховой, кинестетический);

5.учить отбирать, классифицировать и перерабатывать учебный материал для лучшего заполнения;

6.развивать внимание.

Отбор учебного материала в программе осуществлён с целью создания условий для познания и понимания учащимися с нарушением интеллекта географических, экономических, экологических, социальных процессов, происходящих в своей стране и области.

Программа разделена на 2 части.

I часть «География России» (18 часов) включает изучение : «Географического положения, природных условий и ресурсов России», «Население России», «Хозяйство России», «Районы России: Центральный и Дальневосточный».

Исключаются из изучения сложные для понимания аномальных учеников сведения:

-перечень этнических групп, языковых семей, цифровые запоминания ( тема «Население России»);

-цикличность развития экономики, непроизводственная сфера, сфера обслуживания ( тема «Хозяйство России»);

-подходы к районированию территории России, Центрально-Чернозёмный район, Северо-Запад, Калининградская область, Поволжье, Северо-Кавказский, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно- Сибирский.

II часть «География Сахалинской области» ( 50 часов) включает изучение : «Географическое положение Сахалинской области», «Исторические сведения об открытии, заселении и освоении Сахалинской области», «Население Сахалинской области», «Природные условия и ресурсы Сахалинской области», «Хозяйство Сахалинской области».

Выбор изучения объектов области определяет учитель в зависимости от места нахождения коррекционной школы, территориального расположения производственных предприятий, на которых смогут работать выпускники школы. Характеристика географического положения Сахалинской области должна быть краткой , чёткой, не изобиловать второстепенными сведениями, цифровыми данными.

Исключить подробное изучение истории открытия и заселения Сахалинской области, ограничиться обзором нескольких сведений об экспедициях И.Ю. Москвитина, В.Д. Пояркова, В.В. Атласова, И.Ф. Крузенштерна, Г. И. Невельского, а также европейских исследователях –Ж. Лаперуза, М. Фриза.

В процессе изучения учащиеся наносят на контурную карту наиболее крупные географические объекты, учатся работать по карте и атласу Сахалинской области. Особое внимание необходимо уделить трудовой деятельности населения, подчеркнуть взаимосвязь занятий населения , природных условий и ресурсов.

К концу изучения курса «География России и Сахалинской области» аномальные учащиеся должны уметь находить Россию и Сахалинскую область на карте, глобусе; назвать и показать столицу России и областной центр Сахалинской области; найти и показать населённый пункт, в котором они живут, на карте Сахалинской области; назвать основные отрасли хозяйства России и Сахалинской области; знать о хозяйственной деятельности населения своего населённого пункта и иметь представление о требуемых профессиях; знать типичных представителей растительного и животного мира Сахалина; иметь представление об охраняемых территориях нашей области; знать причины загрязнения воздуха, воды, почвы и уметь производить несложные мероприятия по их устранению; соблюдать правила поведения в природе; теоретический, практический, экскурсионный материал поможет социальной адаптации выпускников коррекционной школы.

Познание географии своей страны и родного края предполагает изучение взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Данный курс имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, социально-бытовой ориентацией и природоведением.

Выпускники специальных коррекционных школ должны уметь ориентироваться в своей стране и области, знать основные достопримечательности своего края.

1. 
   Литература для педагога
   

1. 
   Аквилева Г.Н. "Наблюдения и опыты на уроках природоведения", Москва, 1988 г.
   
2. Атлас Сахалинской области для учащихся начальных классов, Москва, 1997 г.
   
3. Атлас Сахалинской области, Москва, 1967 г.
   
4. Бюллетень № 2.
   
5. Воронцов-Вельяминов Б.А. "Астрономия", Москва, 1969 г.
   
6. Гальцев-Безюк С. "Топонимический словарь Сахалинской области", г. Южно-Сахалинск, 1992 г.
   
7. Голованова Т. "Защищай, береги, умножай", Москва, 1989 г.
   
8. Горощенко В.Д. "Основы природоведения", Москва, 1976 г.
   
9. Даринский А.В. "География России", Москва, 1974 г.
   
10. Захлебный А.Н. (составитель) "Книга для чтения по охране природы", Москва, 1986 г.
    
11. Зверев А.Т. "Экология", Москва, 1998 г.
    
12. "История Сахалинской области", г. Южно-Сахалинск, 1995 г.
    
13. Красная книга Сахалинской области, г. Южно-Сахалинск, 2000 г.
    
14. Левитман М.Х. "Экология предмет: интересно или нет", г. Санкт-Петербург,
    

1998 г.

15. Леонов П.А. "Область на островах", Москва, 1974 г.
    
16. "Путеводитель по Сахалину", г. Южно-Сахалинск, 1995 г.
    
17. Программы вечерней (сменной) средней общеобразовательной школы. География, Москва, 1991 г.
    
18. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа, Москва, 1998 г.
    
19. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения. Начальные классы, Москва, 2001 г.
    
20. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, Москва, 1986 г.
    
21. Садчикова О.Г. «Занимательная география» , Р-на-Д, 2007
    
22. Сухов В.П. "Технология развивающего обучения в учебнике географии 6 класса". Журнал "География в школе", № 7, 2001 г.
    
23. Смирнова М.В. "Качество современного географического образования школьников" (Аналитический аспект). Журнал "География в школе", № 8, 1999 г.
    
24. Таксами Чунер "Живые родники", г. Южно-Сахалинск, 1989 г.
    
25. Федорчук С. "Тоехара глазами россиян", г. Южно-Сахалинск, 1992 г.
    
26. Хрестоматия "Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии", г. Санкт-Петербург, 2001 г.
    
27. Яворовская И. «Занимательная география», Р-на-Д, 2007
    

Литература для учащихся


1."Атлас Сахалинской области для учащихся начальных классов", Москва, 1997 г.

2. «Атлас береговой зоны Сахалина» ,В , 2002

3.«Атлас. Млекопитающие» , МГУ, 2000

2. «Атлас. Птицы» , М , РОСМЭН, 2004
   
3. «Атлас. Рыбы. Учебное пособие» , М, 2000
   
4. Вахромеева М.Г. «Растения Красной книги СССР», М, 1990
   
5. Высоков М. «История Сахалина и Курил в самом кратком изложении», Ю-С, 1994
   
6. Зверев А.Т, «Экология», М, 1998
   
7. "История Сахалинской области", г. Южно-Сахалинск, 1995 г.
   
8. Кучеренко С. «Рассказы о животных», Х, 2003
   
9. Лифанова Т.М. "География России", М, 2005
   
10. Лифанова Т.М. "География материков и океанов",М, 2006
    
11. Мувчик Л. «Красавица из Выскво» , Сахалинская Энергия , 2004
    
12. Жигарев И.А. «Атлас животных» , М, РОСМЭН, 2005
    
13. «Экологические записки Сахалина. Информационный бюллетень»
    

Дополнительная литература

1. 
   Булавинцева М.Г. «Коренные народы Сибири и Дальнего Востока, Ю-С, 2006
   
2. Булавинцева М.Г. «Первооткрыватели и исследователи Сибири и Дальнего Востока», Ю-С, 2006
   
3. Павлов А.Г., Павлова М.А. «Использование интерактивных методов в преподавании естественных наук» , Ю-С , 2002
   
4. Сотник В.Ф. «Кладовая здоровья», М, 1996
   
5. Тарасов А.В. «На берегу залива Терпения», Х, 2004
   
6. Школьник Ю. «Атлас животных» ,ЭКСМО-ПРЕСС . 2001
   
7. Шлотгауэр С.Д. «Времена года. Хрестоматия дальневосточной природы.», Х, 2002
   
8. Цыганова Л. «Лекарственные растения Сахалина и Курил», Дальневосточное книжное издательство, 1989
   

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ

№	№	ТЕМА		Кол-во часов		Сроки	Оборудование	Тип урока	Экскурсии	Прак- Ти чес кие рабо ты
	I четверть (18 часов)
1. 2. 3 4 5 6	1. 2. 3. 4. 5. 6.		I часть «География России» Географическое Положение России, границы Очертания берегов и моря Рельеф (горы, равнины, низ- менности, плоскогорья, возвышенности) Природные условия (климат, природные зоны). Реки и озёра Полезные ископаемые		1 1 1 1 1 1	Сент Сент Сент Сент Сент сент	Карта России, атласы, кон- турные карты Физическая карта России Карта «Природные зоны» Физическая карта России	Усвоения нов. Знан. Комбин Комбин Комбин Усвоения нов. Знан. Комбин	Методичес кое время 40 мин.+ время на транспорт	№1 №2 №3 №4