Нормативный срок освоения программы 72 часа. Режим обучения 2-4 часа, 2 раза в неделю (указывается количество часов в неделю, но не более 36 часов в неделю)
| Вид материала | Программа |
- Нормативный срок освоения программы: 72 часа. Режим занятий: не более 36 часов в неделю., 233.18kb.
- Нормативный срок освоения программы: 72 часа. Режим занятий: не более 36 часов в неделю., 242.55kb.
- Нормативный срок освоения программы 72 часа. Режим обучения 36 часов в неделю., 176.48kb.
- Курс "Полиграфия. Дизайнер компьютерной графики." Общее количество акад часов: 232, 100.08kb.
- Молдавский Александр Фруимович Количество часов по программе: в неделю 1 час, за год, 182.23kb.
- Программа элективного курса по информатике «Программируем на языке Паскаль», 104.96kb.
- Математические основы информатики, 45.17kb.
- Рабочая программа рассчитана на 374 учебных часа для обязательного изучения учебного, 491.39kb.
- Курс базовый 3,5 месяца -занятия 3 раза в неделю по 4 ак часа Курс профессиональный, 32.37kb.
- С. В. Каширина Химия как учебный предмет появилась в школах сравнительно недавно. Первые, 360.41kb.
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Категории слушателей на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):
деканы, заместители деканов, зав. кафедрами и ответственные на кафедрах по переходу на уровневую систему образования, преподаватели
1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний.
Участие в разработке ООП, включая разработку учебного плана, разработку учебных курсов, предметов, дисциплин
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
2.2. Режим обучения 2-4 часа, 2 раза в неделю
(указывается количество часов в неделю, но не более 36 часов в неделю)
2.3. формы обучения без отрыва от работы
(указывается одна из следующих трех форм: с полным отрывом от работы, с частичным отрывом от работы, без отрыва от работы)
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен:
3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
ПК 1. к проектированию основных образовательных программ
ПК 2 к разработке учебных планов в соответствии с ФГОС
ПК 3 к разработке учебных курсов, предметов, дисциплин
ПК 3 к распределению общекультурных и профессиональных компетенций в рамках ООП конкретной образовательной программы
ПК 4 к современным методам оценивания компетенций студентов
3.2. владеть:
терминологией нового поколения стандартов (ФГОС); методикой разработки ООП; принципами распределения общекультурных и профессиональных компетенций в пределах ООП
3.3. уметь: анализировать примерные ООП, проектировать учебный план в соответствии с ФГОС; разрабатывать рабочий учебный план в соответствии с ФГОС; разрабатывать систему оценки знаний студентов в соответствии с общекультурными и профессиональными компетенциями
3.4. знать: действующее законодательство и нормативные документы в области профессионального образования; современную практику создания ООП стандартов нового поколения
4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ
Программа предусматривает изучение следующих модулей:
государственная политика в образовании;
актуализация знаний и умений по предмету;
совершенствование психолого-педагогических знаний;
современные образовательные технологии;
современные методы оценки качества подготовки студентов (обучающихся);
практический модуль, посвященный современным производственным (научным) технологиям
Структура программы представлена в таблице 1
Таблица 1
Структура программы
№ пп | Наименование модулей | Всего, час. | В том числе: | ||
Лекции | Практические занятия (семинары), лабораторные работы | Выездные занятия | |||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. |
1. | Модуль 1 «Государственная политика в образовании» | 6 | 6 | – | – |
| 2. | Модуль 2 «Методологические основы проектирования основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования» | 36 | 16 | 20 | - |
3. | Модуль 3 «Методические и практические основы проектирования и построения ООП высшего профессионального образования с использованием информационных технологий» | 28 | 8 | 4 | 16 |
Итоговая аттестация | 2 | | | | |
Итого | 72 часа | 30 | 24 | 16 | |
Наименование и количество модулей является примерным, к числу обязательных модулей относится модуль «государственная политика в образовании», минимальное количество часов, отведенное на модуль, не может быть менее 6 часов.
Объем времени, отведенный на практический модуль должен фиксироваться в графе «выездные занятия».
5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
5.1. Форма учебно-тематического плана программы представлена в таблице 2.
Таблица 2
Учебно-тематический план программы
№ пп | Наименование модулей, разделов и тем | Всего, час. | В том числе: | ||
Лекции | Практические занятия (семинары), лабораторные работы | Выездные занятия | |||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. |
1. | Модуль 1«Государственная политика в образовании» | 6 | 6 | – | – |
| | Раздел 1 Основные задачи вузов при реализации ФГОС | | | | |
| | Тема 1 Введение уровневого образования и модернизация учебного процесса. Кредитно-модульная система | 4 | 4 | – | – |
| | Тема 2 О задачах вузов в условиях перехода на уровневую систему ВПО и новые ФГОС. | 2 | 2 | – | – |
| | Модуль 2 «Методологические основы проектирования основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования» | 38 | 16 | 22 | – |
| 2. | Раздел 1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования | | | | |
| | Тема 1 Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ВПО. | 4 | 2 | 2 | |
| | Тема 2 Концепция ФГОС | 6 | 2 | 4 | – |
| | Раздел 2 Принципы проектирования основной образовательной программы высшего профессионального образования | | | | |
| | Тема 1 Структурная модель ПрООП и ООП ВПО | 6 | 2 | 4 | – |
| | Тема 2 Компетентностная модели выпускника | 6 | 2 | 4 | – |
| | Тема 3 Учебно-методическое организационно-методическое обеспечение основных образовательных программ высшего профессионального образования | 12 | 4 | 8 | – |
| … | Тема 4 Оценка качества ООП | 2 | 2 | – | – |
| | Тема 5 Оценка качества освоения ООП | 2 | 2 | – | – |
| | Модуль 3 Методические и практические основы проектирования и построения ООП высшего профессионального образования с использованием информационных технологий | 28 | 8 | 4 | 16Выездные занятия в ФГУ Информационно-методический центр анализа – лабораторные работы см. табл.3 |
| | Раздел 1 Методические основы проектирования ООП ВПО | | | | |
| | Тема 1 Методические рекомендации по проектированию учебного плана ООП | | 2 | 4 | – |
| | Раздел 2 Применение информационных технологий при построении ООП ВПО | | | | |
| | Тема 1 Автоматизированная система проектирования содержания ОПП ВПО на базе ФГОС | | 4 | – | 16 |
| | Тема 2 Опыт разработки ООП ВПО подготовки бакалавров по направлению «Сервис» в ЮРГУЭС | | 2 | – | – |
Итоговая аттестация | | | | | |
Итого | 72 | 30 | 26 | 16 | |
5.2. Форма учебной программы по модулю представлена в таблице 3
Таблица 3
Учебная программа по модулю
| № п/п | Наименование модуля, разделов и тем | Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы |
| 1. | 2. | 3. |
| | Модуль1 «Государственная политика в образовании» | |
| | Раздел 1 Основные задачи вузов при реализации ФГОС | |
| | Тема 1 Введение уровневого образования и модернизация учебного процесса. Кредитно-модульная система | Образовательные стандарты уровневой подготовки. Двухуровневая структура ВПО в соответствии с новым законодательством. Связь проектируемых социальных норм отечественной высшей школы с общемировыми тенденциями. Компоненты, характеризующие ООП как единое целое Инвариантный и вариативный модули ООП Кредитно-модульная система. Содержание обучения в дидактических единицах |
| | Тема 2 О задачах вузов в условиях перехода на уровневую систему ВПО и новые ФГОС. | Формулировка основной образовательной цели с четким обозначением сферы и вида профессиональной деятельности выпускника, объектов и задач этой деятельности. Определение компетенций, вырабатываемых в ходе освоения данной образовательной программы. Содержание и структура ООП: Учебные программы: Педагогические технологии реализации ООП: Содержание и организация самостоятельной работы: Промежуточная и итоговая аттестация: |
| | Модуль 2 «Методологические основы проектирования основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования» | |
| | Раздел 1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования | |
| | Тема 1 Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ВПО. | Законодательные основы перехода на двухуровневую систему и новые образовательные стандарты в высшем профессиональном образовании. Законодательные и иные нормативные акты, регулирующие образовательную деятельность вуза. |
| | Тема 2 Концепция ФГОС | Понятие и структура федерального государственного образовательного стандарта, его основные характеристики. Сравнительный анализ основных характеристик ФГОС ВПО и ГОС ВПО второго поколения. |
| | Раздел 2 Принципы проектирования основной образовательной программы высшего профессионального образования | |
| | Тема 1 Структурная модель ПрООП и ООП ВПО | Понятие примерной основной образовательной программы ВПО (ПрООП), её назначение, структура и содержание основных элементов. Понятие основной образовательной программы ВПО (ООП). Основные этапы построения ООП на основе ПрООП. Этапы построения структурной модели ООП. Определение содержания основных элементов ООП на основе ФГОС и ПрООП. |
| | Тема 2 Компетентностная модели выпускника | Система компетенций в ФГОС. Понятия общекультурной и профессиональной компетенций. Их сущность и содержание. Определение системы требований к результатам освоения ООП выпускником на основе ФГОС и ПрООП. Роль работодателя в определении требований к результатам освоения ООП и формировании профессиональных компетенций выпускника. |
| | Тема 3 Учебно-методическое организационно-методическое обеспечение основных образовательных программ высшего профессионального образования | Понятие модуля и модульного подхода в обучении. Место и роль рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в ООП. Построение структурных моделей рабочих программ учебных дисциплин (модулей), учебных и производственных практик. Определение требований к результатам освоения дисциплин (модулей) в компетентностной форме. |
| | Тема 4 Оценка качества ООП | Существующие понятия оценки качества ООП. Некоторые подходы (на примере зарубежных вузов). Номенклатура показателей и критериев качества ООП. Комплексная оценка качества учебного плана ООП. Проверка соответствия учебной и иной документации ООП отдельным требованиям ФГОС. |
| | Тема 5 Оценка качества освоения ООП | Существующие понятия оценки качества освоения ООП. Некотрые подходы (на примере зарубежных вузов и российских вузов – участников пилотных проектов). Мониторинг и рецензирование образовательных программ. Роль работодателя в оценке качества освоения ООП. Формы самообследования. Текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация обучающихся, итоговая государственная аттестация выпускников. Методы и формы. Подходы к оцениванию компетенций выпускника. |
| | Модуль 3 «Методические и практические основы проектирования и построения ООП высшего профессионального образования с использованием информационных технологий» | |
| | Раздел 1 Методические основы проектирования ООП ВПО | |
| | Тема 1 Методические рекомендации по проектированию учебного плана ООП | Организация проектирования в вузе учебного плана и других документов ООП. Разработка календарного графика учебного процесса (длительность учебных семестров, сессий и каникул). Профили подготовки и доминирующие виды деятельности выпускников. Матрица соответствия требуемых по ФГОС компетенций подготовки выпускников и номенклатуры учебных дисциплин ООП. Преемственность учебных планов ООП по ФГОС 3 поколения и ГОС 2 поколения. Модульность учебного плана и вариативность индивидуальных траекторий обучения. Зачётные единицы и академические часы учебного плана. Расчет часовой трудоемкости учебных дисциплин, объемов аудиторной и самостоятельной нагрузки студентов. |
| | Раздел 2 Применение информационных технологий при построении ООП ВПО | |
| | Тема 1 Автоматизированная система проектирования содержания ОПП ВПО на базе ФГОС | Методика и программное обеспечение автоматизации процесса проектирования содержания образования на федеральном, региональном уровнях и уровне образовательного учреждения. Автоматизированный процесс построения учебного плана: формирование исходных данных для применения алгоритма автоматизированного расчета объемов часов и ЗЕТ по семестрам и курсам; специфика учета дисциплины «Физическая культура» при распределении ЗЕТ по курсам; допустимость желаемого распределения часов по семестрам и методы его получения. |
| | Тема 2 Опыт разработки ООП ВПО подготовки бакалавров по направлению «Сервис» в ЮРГУЭС | Учёт преемственности в разработке ООП бакалавров по направлению подготовки «Сервис» и построении рабочего учебного плана. Распределение дисциплин (модулей) по блокам учебного плана. Установление соответствия общекультурных и профессиональных компетенций учебным дисциплинам ООП. Распределение зачётных единиц и академических часов. Один из подходов к учёту профилей подготовки и индивидуальных траекторий в построении рабочего плана (на примере плана по направлению «Сервис»). |
| | Практические занятия (семинары) | Тематика Понятие модуля и модульного подхода в обучении. Основные этапы построения ООП на основе ПрООП. Этапы построения структурной модели ООП. Определение содержания основных элементов ООП на основе ФГОС и ПрООП. Организация проектирования в вузе учебного плана и других документов ООП. Разработка календарного графика учебного процесса (длительность учебных семестров, сессий и каникул). Матрица соответствия требуемых по ФГОС компетенций подготовки выпускников и номенклатуры учебных дисциплин ООП. Зачётные единицы и академические часы учебного плана. Расчет часовой трудоемкости учебных дисциплин, объемов аудиторной и самостоятельной нагрузки студентов. Роль работодателя в определении требований к результатам освоения ООП и формировании профессиональных компетенций выпускника. |
| | Самостоятельная работа | Тематика. Законодательные и иные нормативные акты, регулирующие образовательную деятельность вуза. Сравнительный анализ основных характеристик ФГОС ВПО и ГОС ВПО второго поколения. Матрица соответствия требуемых по ФГОС компетенций подготовки выпускников и номенклатуры учебных дисциплин ООП. |
| | Лабораторные работы | Тематика. Вводное занятие по работе с автоматизированной системой построения учебных планов. Формирование исходных данных для применения алгоритма автоматизированного расчета объемов часов и ЗЕТ по семестрам и курсам. Распределение часов и ЗЕТ по семестрам, курсам, учет дисциплины «Физическая культура» при распределении ЗЕТ по курсам. Отработка навыков построения рабочего учебного плана. |
| | Используемые образовательные технологии | Краткое описание: в учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий, разбор конкретных ситуаций |
| | Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы | Рекомендуемые издания: 1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования 2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта 3.ПОСТАНОВЛЕНИЕ Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов» Дополнительная литература: 1 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 100 с. 2. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект Tuning) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И.Байденко. – М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 211 с. 3. Болонский процесс: 2007 – 2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен – ла – Невом (серия из 4-х книг /Под научной ред. Проф. В.И.Байденко. – М.: исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 4. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена (2004 или 2005 гг. издания). 5. Компетентностная модель современного педагога/ Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. 6. Проектирование современных образовательно-профессиональных программ по направлениям педагогического образования: Методические рекомендации. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. – 2008. 7. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3 8.Проектирование компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / Р.Н. Азарова, В.А. Богословский, Н.В. Борисова и др. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 64 с интерактивная доска, компьютерный класс. |
В учебной программе по практическому модулю в графе 3 описываются задания для выездных занятий
6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ
Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4
Таблица 4
Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4
| Наименование модулей | Основные показатели оценки | Формы и методы контроля и оценки |
| Модуль 1 «Реформа образования и модернизация учебного процесса» | зачет/незачет | тестовый контроль |
| Модуль 2 «Методологические основы проектирования основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования» | зачет/незачет | структура модели учебного плана направления или рабочей программы дисциплины |
| Модуль 3 «Методические и практические основы проектирования и построения ООП высшего профессионального образования с использованием информационных технологий» | зачет/незачет | защита лабораторных работ |
| Итоговый контроль | Выпускная работа: Разработка учебного плана направления. Разработка рабочей программы дисциплины (по выбору) | |