Требования к результатам освоения образовательной программы

Вид материала

Содержание

Тема 1. Предмет теории и методологии научного познания (4 часа)
Минобрнауки россии
«российский государственный гуманитарный университет»
034700 «Документоведение и архивоведение»
Цель курса
Задачи курса
Место дисциплины в структуре магистерской образовательной программы
Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
Особенностью данной программы
Содержание дисциплины
II раздел. Советская модель модернизации 1930-х гг.: цель, средства, итоги
III раздел. Модернизация на пути к демократии: опыт СССР и постсоветской России
2. План семинарских занятий

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 33

Тематические разделы семинарских (практических) занятий

Тема 1. Предмет теории и методологии научного познания (4 часа)

Вопросы:

Терминологический аппарат дисциплины «Теория и методология научного познания».
Научное познание.
Научная теория.
Критерии и нормы научного познания: непротиворечивость, проверяемость, подтверждение, верификация теории.

Рекомендуемая литература

1. Брянник Н. В. Введение в современную теорию познания. М., 2003.

2. Лапицкий В. В. Структура и функции субъекта познания. Л.,1983.

3. Майданов А. С. Миф как источник знания // Вопросы философии. 2004. № 9.

4. Природа научного познания / Под ред. В. С. Степина. Минск, 1979.

5. Хюбнер К. Истина мифа. М., 1996.

6. Чудинов Э. М. Природа научной истины. М., 1977.

7. Яковлева Е. Ю. Научное и вненаучное знания. СПб., 2000.

Тема 2. Методология науки (2 часа).

Вопросы:

Методология, метод, методика: проблема понятийного аппарата.
Методология научного поиска: постановка и формулировка научной проблемы; генерация идей; разработка гипотез. Проблемы методологии научного поиска в документоведческих и архивоведческих дисциплинах.
Гипотезы и их роль в научном исследовании.

Рекомендуемая литература

1. Лекторский В. А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2000.

2. Лекторский В. А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница /

В. А. Лекторский // Наука в культуре. М., 1998.

3. Роль философии в научном исследовании. Л., 1990.

4. Романовская Т. Б. Наука XIX–XX вв. в контексте истории культуры. М., 1990.

5. Современная философия науки: хрестоматия. М., 1996.

6. Степин В. С. Теоретическое знание. М., 2005.

7. Философия и методология науки / Под ред. В. И. Купцова. М., 1996.

8. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. Л., 1978.

Тема 3. Методы анализа и построения научных теорий (2 часа). Проводится в форме дискуссионного клуба

Вопросы:

Классификация научных теорий.
Структура научных теорий.
Методологические и эвристические принципы построения теорий.
Теории и их построение в системе гуманитарных/исторических наук, документоведении и архивоведении.

Рекомендуемая литература

1. Койре, А. Очерки истории философской мысли. М., 1985.

2. Кун Т. Структура научных революций. М., 2001.

3. Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.

4. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая, М., 2000.

5. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М., 2001.

6. ПопперК. Логика и рост научного знания. М., 1983.

7. Полани, Л. Личностное знание. М., 1985.

8. Современная западная философия / Под ред. Т. Г. Румянцевой. Минск, 2000.

9. Солонин, Ю. Н. Наука как предмет философского анализа. Л., 1988.

10. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

11. Философия науки: хрестоматия. М., 2005.

12. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. Карл Поппер и его критики / Под ред. В. Н. Садовского. М., 2000.

Тема 4. Методы проверки, подтверждения и опровержения научных теорий (2часа). Проводится в форме дискуссионного клуба

Вопросы:

Специфические особенности проверки научных теорий: концептуальный и эмпирический уровни.
Проблемы подтверждения и опровержения теорий; асимметрия «опровержения-подтверждения».
Практика проверки, подтверждения научных гипотез и теорий в документоведческих и архивоведческих дисциплинах.

Рекомендуемая литература

1. Барсков А. Г. Научный метод: возможности и иллюзии. М., 1994.

2. Микешина Л. А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002.

3. Рузавин Г. И. Методология научного исследования. М., 1999.

4. Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2004.

5. Философия науки: хрестоматия. М., 2005.

6. Теоретическое и эмпирическое в современном научном познании. М., 1984.

7. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. Л., 1972.

Тема 5 - 6. Системный метод исследования (4 часа). Проводится в форме дискуссионного клуба

Вопросы:

Особенности системного метода исследования.
Методы и перспективы системного исследования.
Системный метод и современное научное мировоззрение.

Рекомендуемая литература

1. Кузнецов Б. Г. Ценность познания. М., 1975.

2. Кун Т. Структура научных революций. М., 2001.

3. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М., 2001.

4. Розин В. М. Философия и методология: традиция и современность// Вопросы философии. М., 1996. № 11.

5. Теории познания и научной методологии. В 2-х кн. М., 1994.

6. Философия науки: хрестоматия. М., 2005.

7. Философия и методология науки / Под ред. В. И. Купцова. М., 1996.

8. Яковлев, В. А. Инновации в науке. М., 1997.

Таким образом, 4 семинарских занятия из 18 аудиторных проводятся в форме дискуссионного клуба.

Разработчики:

Кафедра источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин ИАИ РГГУ

доктор исторических наук, профессор

В.И. Дурновцев

Эксперт:

Программа одобрена на заседании Совета Историко-архивного института РГГУ

от 20.01.2010, протокол № 3.

Содержание данной программы является объектом авторского права. При использовании третьими лицами необходимо делать ссылку.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-АРХИВОВЕДЕНИЯ (УМО)

при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины

История российских модернизаций

Рекомендуется для направления подготовки

034700 «Документоведение и архивоведение»

Квалификация (степень) выпускника

магистр

Аннотация программы

Дисциплина «История российских модернизаций» относится к вариативной части общенаучного цикла (М-1) подготовки магистров по направлению «Документоведение и архивоведение». Дисциплина реализуется на факультете архивного дела кафедрой истории России новейшего времени.

Содержание дисциплины направлено на приобретение студентами знаний об основных этапах, содержании, характерных чертах и особенностях процессов модернизации в истории России.

Дисциплина направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, таких, как:

способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-1);
способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-2);
способность владеть культурой мышления, обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-5);
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-6);
способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-7);
способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы (ПК-5);
способность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки (ПК-6).

Программой предусмотрен следующий вид итоговой аттестации – зачет.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 з.е. – 72 часа, из них аудиторная нагрузка – 18 часов: лекции – 6 часов, семинарские занятия – 12 часов. Самостоятельная работа студентов, включая подготовку к семинарам, промежуточную аттестацию и итоговую аттестацию – 54 часа.

Пояснительная записка

Предметом изучения являются ключевые вопросы модернизационных процессов в различные периоды российской истории. Основное внимание в курсе уделяется роли государства и общества в осуществлении модернизации страны в различные исторические периоды. В качестве самостоятельных рассматриваются вопросы выбора оптимальных путей и цены модернизации, проблемы заимствования и применения зарубежного опыта в ходе осуществления системных реформ общества. Максимальное внимание уделяется существующим в современной историографии интерпретациям важнейших вопросов модернизации.

В курсе предполагается проведение сопоставительного анализа проблем российской модернизации и модернизационных процессов в других странах.

Цель курса – формирование у магистров комплексного и целостного представления о модернизационных процессах в истории России и развитии научного знания об этих процессах в отечественной историографии.

Задачи курса:

• раскрыть содержание и основные закономерности модернизационных процессов в истории России;

• выявить роль государства и других общественных институтов в решении модернизационных задач;

• определить характерные черты модернизационных процессов в России в сравнении с аналогичными явлениями в истории зарубежных стран;

• получить представление об основных историографических интерпретациях модернизационных усилий России в ходе ее исторического развития.

Место дисциплины в структуре магистерской образовательной программы:

Курс «История российских модернизаций» относится к вариативной части общенаучного цикла (М-1), и читается в первом учебном семестре. Включение данного курса в образовательную программу обусловлено рядом факторов:

• наличием в ИАИ РГГУ сложившихся научных школ, специализирующихся в истории России;

• избранная проблематика курса значительно углубляет и дополняет знания, полученные студентами при изучении ряда дисциплин общенаучного цикла.

Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины:

Общекультурные:

• способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-1);

• способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-6);

• способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-7);

Профессиональные:

• анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы (ПК-5);

• самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки (ПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-2);

Уметь:

• обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-5);

Владеть:

• культурой мышления, обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-5);

• навыками поиска источников и литературы, использования правовых баз данных, составления библиографических и архивных обзоров (ПК-7)

Особенностью данной программы является проблемный подход к изучению одной из ключевых проблем истории России – модернизационных сдвигов в ее развитии. На обширном материале истории России и других стран анализируются ключевые вопросы организованных и целенаправленных усилий государства и общества по реформированию страны, выявляются общие и особенные черты этого процесса. Одновременно прослеживается движение научной мысли, направленной на постижение процесса модернизации как важнейшего явления национальной истории. Сочетание указанных особенностей данного курса обусловило его научную новизну.

Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. При этом, с учетом нормативных требований, предъявляемых к распределению нагрузки, на аудиторные занятия приходится 18 часа, из которых 6 часов – лекции, 12 часа – семинары. По итогам освоения дисциплины итоговой формой отчетности студентов является зачет.

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра в соответствии с графиком	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
			Неделя семестра в соответствии с графиком	Лек.	Сем.	Сам. раб.
1.	Модернизация в условиях абсолютизма в конце XIX-XX вв.: пределы возможного	1	3	2	4	10	Собеседование
2.	Советская модель модернизации 1930-х гг.: цель, средства, итоги	1	4	2	4	12	Собеседование
3.	Модернизация на пути к демократии: опыт СССР и постсоветской России	1	5	2	4	14	Контрольная работа Собеседование
	Подготовка к зачету					18	Зачет
	Итого			6	12	54

Содержание дисциплины

I раздел. Модернизация в условиях абсолютизма вторая половина XIX – начало XX вв.: пределы возможного

Власть и общество в осознании необходимости модернизационного прорыва: специфика взаимодействия в середине XIX в. Факторы модернизации, ее замысел и воплощение. Реформы Александра II как модернизационный феномен. Политический радикализм и реформы.

Трансформация социальной структуры российского общества, маргинализация и ее следствия. Причины устойчивости крестьянской общины как социальной модели в условиях модернизации. Формирование основ гражданского общества. Общее и особенное в развитии России и зарубежных стран в условиях модернизации.

Индустриализация России в конце XIX в. и роль государства в экономическом развитии. Особенности и итоги экономического развития страны на рубеже XIX-XX вв. Политика П.А.Столыпина как попытка нового витка модернизации. Революционный кризис как итог модернизационных усилий государства и общества.

Историографические интерпретации российских реформ рубежа XIX-XX вв.

II раздел. Советская модель модернизации 1930-х гг.: цель, средства, итоги

Проблема модернизации в понимании советской политической элиты в 1920-е гг. Пределы модернизационных возможностей НЭПа как модели. Выбор новой стратегии общественного развития на рубеже 1920-1930-х гг. Причины победы варианта ускоренной модернизации.

Источники и особенности финансирования индустриализации в СССР. Взаимосвязь процессов преобразования промышленности и сельского хозяйства. Плановая экономика, реальные результаты первых пятилеток. Формирование административно-командной системы управления, ее преимущества и недостатки. Особенности стимулирования труда в рамках социалистической системы. Стахановское движение, массовое использование принудительного труда, роль ГУЛАГа в советской экономике.

Роль государства в модернизационных процессах 1930-х гг. Формирование, особенности функционирования сталинского политического режима, культ личности вождя и его роль в политической жизни.

Социальные трансформации в период модернизации 1930-х гг. Урбанизация и ее следствия. Складывание новой культурной и политической элиты. Изменения в общественной жизни, формирования мобилизационной модели сознания.

«Модернизационный рывок» 1930-х гг. в оценках современной историографии.

III раздел. Модернизация на пути к демократии: опыт СССР и постсоветской России

Смена политического руководства в СССР в середине 1980-х гг. и начало преобразований. Трансформация стратегии реформирования – от «ускорения» к «перестройке». Поиск новой экономической модели – от хозрасчета к управляемой рыночной экономике.

Изменения в общественно-политической жизни, роль демократизации и гласности.

Итоги реформирования второй половины 1980-х гг., кризис «перестроечной» модели модернизации, распад СССР.

Формирование новой государственной идентичности. Выработка стратегии модернизации России в новой геополитической ситуации. «Шоковая терапия» как модель перехода к рыночной экономике: замысел и реальные результаты. Корректировка модели экономического развития во второй половине 1990-х – 2000-е гг. Изменение роли государства в экономике.

Масштаб, глубина и следствия социальных трансформаций 1990-х – 2000-е гг. Проблемы формирования среднего класса в российском обществе. Развитие институтов гражданского общества в условиях модернизации. Формирование новых ценностей и трансформации общественного сознания.

Формирование новой политической системы России. Итоги политической модернизации в 2000-е гг.

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины

Литература

Обязательная

1. Аврех А.Я. Столыпин и судьбы реформ в России. М., 1991.

2. Алексеев В.В., Побережников И.В., Сенявский А.С., Лейбович О.Л., Зубков К.И. Опыт российских модернизаций XVIII-XX века / Отв. ред. Алексеев В.В. М., 2000.

3. Великие реформы в России 1856-1874: Сб. статей. /Под ред. Л.Г.Захаровой и др. М., 1992.

4. Взаимодействие государства и общества в контексте модернизации России. Конец XIX - начало XX в. Сб.ст. Тамбов, 2001

5. Империя и модернизация. Общая модель и российская специфика / Каспэ Святослав Игоревич. М., 2001.

6. Кириллов В.В. История реформ и контрреформ в контексте российской модернизации XVIII-XX веков. М., 2005.

7. Миронов Б.Н. Модернизация имперской России и благосостояние населения // Российская история. 2009. N. 2. С. 137 - 155.

8. Модернизация социальной структуры российского общества. М., 2008

Дополнительная

1. Адаптация российского дворянства к условиям модернизационного процесса начала XX в. М., 2005.

2. Гайдар Е.Т. Смуты и институты. Государство и эволюция. СПб., 2010.

3. Гайнутдинова Л.А. Гражданское общество и государство в эпоху модернизации // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2009. N. 4.

4. Жуков В.И. Реформы в России. 1985-1995. М., 1997

5. Кандель П.Е. Национализм и проблема модернизации в посттоталитарном мире // Полис. 1994. № 6.

6. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М., 2005.

7. Корелин А.П. П.А.Столыпин. Попытка модернизации сельского хозяйства России // Деревня в начале века: революция и реформа. Сб.ст. М., 1995.

8. Либеральная модель общественного переустройства России на рубеже XIX-XX веков. М., 1994.

9. Яковлев А.Н., Мигранян А.М., Поздняков Э.А. Перестройка: замыслы и результаты. Ростов н / Д., 1995.

Интернет-ресурсы

Мир истории. Электронный журнал. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ссылка скрыта
Новый исторический вестник. Журнал РГГУ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ссылка скрыта
Хронос. Всемираня история в интернете. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ссылка скрыта

2. План семинарских занятий

Пояснительная записка

Цель семинарских занятий по курсу «История российских модернизаций» продиктована общей логикой учебного курса и направлена на раскрытие и углубление содержания лекционного материала, а также обеспечение формирования ряда необходимых компетенций.

Задачи семинарских занятий предполагают развернутое обсуждение ключевых проблем исторического опыта российской модернизации, дальнейшее формирование у магистрантов навыков аргументированного высказывания собственного мнения, содержательного ведения дискуссий по актуальным проблемам изучаемого курса.

В ходе семинарских занятий у магистрантов формируются следующие компетенции:

• способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-3);

• способность владеть культурой мышления, обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-5);

• способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-6);

• способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-9);

• способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ПК-1);

• способность свободного пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ПК-2);

• способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, способен использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ПК-5);

• способность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки (ПК-6);

• способность владеть навыками поиска источников и литературы, использования правовых баз данных, составления биографических и архивных обзоров (ПК-7).

Выбор тем семинарских занятий обусловлен в первую очередь общим содержанием курса и нацелен на углубленное изучение отдельных его разделов, а также на выявление новых актуальных проблем исторического опыта российских модернизаций и постановку их на обсуждение в качестве предмета общей дискуссии.

Формы проведения семинарских занятий предполагаются следующие:

Обсуждение проблемных докладов и рефератов, подготовленных магистрантами самостоятельно или в рамках временных творческих групп
«ролевые игры» с блиц-обсуждением определенного круга проблем в качестве приглашенных экспертов
«дискуссионные клубы» (в форме диалогов и игр, сценарии которых разрабатываются магистрантами для каждой отдельной дискуссии).

Blog

Требования к результатам освоения образовательной программы

Содержание