Учебно-методический комплекс Майкоп 2008 удк 37. 0 Ббк 74. 03

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Новый идеальный подход потребовал новые организационные формы его Шацкий С.Т. Пинкевич А.П. 1921 – инициатива учащихся и учителей! 1927(28) гг Новые педагогические идеи + творческий взлет педагогической мысли 3. Представление учебной информации в виде схемоконспектов. 4. Примеры псевдотестов по теме Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ. Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг К приведенным ниже определениям выберите название соответствующего метода. Строчки из хрестоматии по истории педагогики Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века Строчки из хрестоматии по истории педагогики Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс удк ббк м печатается по решению Учебно-методического совета, 2773.77kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк у рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 4093.29kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк у рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 2902.23kb.
• Учебно-методический комплекс страхование удк ббк с рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 2431.76kb.
• Учебно-методический комплекс налоговое право удк ббк н рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 1460.13kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк а рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 1479.59kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк а рекомендовано к изданию учебно-методическим, 1848.18kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк п рекомендовано к изданию Учебно-методическим, 1762.72kb.
• Учебно-методический комплекс уфа 2008 удк 330 ббк 65., 1042.22kb.
• Учебно-методический комплекс удк ббк Х рекомендовано к изданию методическим советом, 1869.11kb.

Новый идеальный подход потребовал новые организационные формы его

реализации

Гражданская война


Литература:

1. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. –. С. 5-10,12.
   

Системы воспитания, господствующие воспитательные типы. Школы и ступени обучения («педагогическое бытие») - как учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика обучения и воспитания).

I Всероссийский съезд принял систему единой школы с двумя ступенями:

I – 5 лет

II – 4 года


Главная практическая задача – привести содержание школьного образования в соответствие целям коммунистического воспитания, связать содержание образования с решением активных социальных проблем – политических, экономических, культурных; пересмотреть методологические основы теории общего образования и создать на базе марксизма новую педагогическую концепцию содержания школьного образования.


Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 315 - 317.
   
2. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – С. 4 - 5.
   

Идеи, системы взглядов концепций, теории в вопросах обучения и воспитания («педагогическое сознание»)- воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое сознание.


Буржуазные идеи, концепции свободного воспитания (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий)

Идея развития активности и самостоятельности у учащихся – будущих строителей нового социалистического общества.

«Комплексное образование» – устраняло оторванность школы от жизни.

Демократизация школы.

Терминологическая пестрота – что есть метод, форма, цель?

Идеи демократизации и гуманизации.

Новые подходы к созданию образования, управлению народным образованием.

Концепция «политехнизма» (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, М.Н. Покровский).

Концепция «монотехнизма» (А.К. Гастев)

Мировоззренческие идеи и понятия марксизма (Луначарский, Крупская, Покровский)


Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 317 - 319.
   
2. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – С. 4 - 8, 9 - 12.
   

Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования, их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела) - кто есть кто


А.В. Луначарский

1. Демократизация народного образования;
   
2. Высокий бюджет по народному образованию;
   
3. Всеобщее начальное образование и др.
   

«Обращение народного комиссара по просвещению».

Н.К. Крупская

1. Опубликовала много статей по вопросам трудового обучения
   
2. Об учителе и его подготовке и т.д.
   

«Народное образование и демократия»

Шацкий С.Т.

«Система детского садика»

«Этапы новой школы»

Ленин В.И.

«О воспитании и образовании»

Блонский П.П.

«Курс педагогики»

«Задачи и методы народной школы»

«Педология»

Пинкевич А.П.

«Педагогика. Опыт марксисткой педагогики»


Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 315 - 320.
   
2. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – С. 5 -11.
   
3. История педагогики /Под ред. Н.А. Константинова. – М.: Просвещение, 1982. – С. 361 - 364.
   

Наиболее значимые события в системе образования

стран (страны), реформы, если они проводились, изменения

в политике властей в отношении образования – как

происходило развитие системы образования.


1923г. – комплексные программы ГУСа

16.10.1918 г. – А.В. Луначарский «Декларация о единой трудовой школе»

1918 – «Школа труда»

Идейно-политические и научно-педагогические принципы школьного образования.

• «Основные принципы единой трудовой школы».

• «Положение о единой трудовой школе».

1921 – инициатива учащихся и учителей!

1927(28) гг. – попытки отредактировать комплексные программы

Новые методы обучения, формы: исследовательский, лабораторный, (дальтон- план), метод проектов (студийная система знаний).


Литература:

1. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – С. 4 -15.
   

История и современность («связь времен») – что пришло

к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде.

Новые педагогические идеи + творческий взлет педагогической мысли

Формулировка общих целей воспитания(в духе новой идеологии)

Идеи:

Гуманизм; коллективизм; интернационализм; демократизм; уважение к личности ребенка; обучение + производительный труд.


Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – С. 388-389.
   

Специфически дошкольный компонент информации –

что в этот период реализовано в теории и практике

дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно).







После октябрьской революции дошкольное воспитание – государственная важность.

Создаются детские дома (1921 г. – 5 тыс. детских домов).

Беспризорность.


Литература:

1. Российская педагогическая энциклопедия: в 2х тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская педагогическая энциклопедия, ил.т.1: А - М. 1993. – С. 290.
   
2. История педагогики /Под ред. Н.А. Константинова. – М.: Просвещение, 1982. – С. 342 - 343.
   

3. Представление учебной информации в виде схемоконспектов.

Рекомендация студенту. Расшифруйте приведенные схемоконспекты и изложите, используя в качестве «зрительной опоры», связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и оформление и предложите свои варианты схемоконспектов.


1923г. – изменение содержания образования.
Введение комплексной программы ГУСа.


1927-1928гг. – Вносятся отдельные коррективы в программы, но они не смогли изменить картины в целом.




4. Примеры псевдотестов по теме

Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны псевдотесты, в соответствии с которыми можно проверить, насколько усвоена учебная информация по модулю, и разработать самостоятельно задания по содержанию модуля.


Вариант 1.

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.

1. Кем впервые было раскрыто содержание принципов обучения в советской школе?

а/ А.В. Луначарский,

б/ А.П. Пинкевич,

в/ Н.К. Крупская.

2. Назовите метод, который, по мнению Поповой И.П., «в условиях работы с помощью этого метода процесс лишен творчества …»?

а/ активно-трудовой,

б/ лабораторный,

в/ эвристический.

3. Какие методы квалифицировались как догматические и сопровождались резкой критикой?

а/ словесные,

б/ лабораторные,

в/ А.В. Луначарский.

4. Назовите автора «Декларации, о единой трудовой школе»?

а/ П.П. Блонский,

б/ Н.К. Крупская,

в/ А.В. Луначарский.

5. Как называлась новая комплексная программа для школы?

а/ ГУСа,

б/ РУСа.

6. Кто впервые выдвинул предложение об организации научной работы учащихся по студиям?

а/ И.П. Попов,

б/ П.П. Блонский,

в/ А.П. Пинкевич.

7. Какие виды учета знаний учащихся подверглись резкой критике в педагогической литературе тех лет?

а/ экзамены, зачеты,

б/ тесты успешности.

8. Шацкий С.Т. считал, что «… экзамены и зачеты являются тем средневековьем, от которого нам во чтобы то ни стало нужно уйти».

Подтвердилась ли его правота на практике?

а/ да,

б/ нет.

9. «… усвоение путем этого метода должно стать основной для различных выводов, изысканий, источником новых знаний» - писал С. Ананьин. О каком методе говорится?

а/ экскурсионный,

б/ исследовательский,

в/ эвристический.

10. Какой период отличается высоким подъемом творчества и инициативы учащихся и учителей?

а/ 1920-1921 гг.,

б/ 1918-1920 гг.,

в/ 1921-1923 гг.


Ключ: 1а; 2б; 3а; 4в; 5а; 6б; 7а; 8б; 9б; 10а.


Вариант 2

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.

1. Назовите автора «Декларации о единой трудовой школе».

а/ А.П. Пинкевич,

б/ Н.К. Крупская,

в/ А.В. Луначарский.

2. Вокруг каких трех основных тем строилось содержание образования ГУСа?

а/ природа, семья, личность;

б/ природа, труд, личность;

в/ природа, труд, общество.

3. С чем программа ГУСа связывала обучение?

а/ со свободным поведением детей на занятиях,

б/ с зарубежными идеалами воспитания,

в/ с жизнью.

4. Что являлось ведущей идеей педагогики 20-х годов?

а/ развитие активности и самостоятельности учащихся активности,

б/ обучение и воспитание в патриотическом духе,

в/ полное соединение обучения и воспитания, экономикой и идеологической жизнью.

5. Верно ли, что характерным явлением для педагогики 20-х гг. было внимательное отношение к зарубежному опыту и стремление использовать поиски зарубежных педагогов в советской педагогической практике?

а/ да,

б/ нет.

6. Школа 20-х гг. формировала личность, которую интересовали:

а/ литература, искусство, жизненные отношения;

б/ самоуправление, политические мероприятия.

7. Какие главные факторы деятельности ребенка в процессе воспитания и обучения называл Шацкий С.Т.?

а/ творчество и самостоятельность,

б/ активность и самостоятельность.

8. Кем считали педагоги ребенка в 20-е гг.?

а/ сложной саморазвивающейся системой,

б/ личностью,

в/ высшей ценностью.

9. Кем впервые было обосновано содержание принципов обучения в Советской школе?

а/ Шацким С.Т.

б/ Пинкевичем А.П.

в/ Блонским П.П.

10. Какой период отмечается высоким подъемом творчества и инициативы учащихся и учителей?

а/ 1920-1921 гг.

б/ 1918-1920 гг.

в/ 1917-1919 гг.


Ключ: 1 в; 2 в; 3 б; 4 а; 5 а; 6 б; 7 а; 8 в; 9 б; 10 а.


Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг

Название книги	Авторы
1 .«Народное образование и демократия»	а/ В.И. Ленин б/ Н.К. Крупская в/ СТ. Шацкий
2.«Педагогика. Опыт марксистской педагогики»	а/ А.П. Пинкевич б/ П.П. Блонский в/ С.Т. Шацкий
3 «Система детского садика»	а/ Н.К. Крупская б/ А.В. Луначарский в/ С.Т. Шацкий
4. «Педология»	а/ П.П. Блонский б/ В.И. Ленин в/ А.П. Пинкевич
5. «Обращение народного комиссара по просвещению»	а/ В.И. Ленин б/ А.В. Луначарский в/ Н.К. Крупская

Ключ: 1б; 2а; 3 в; 4а; 5б.


К приведенным ниже определениям выберите название соответствующего метода.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Методы
1.Сущность этого метода состоит в умозаключении на основе анализа конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых и изучаемых школьниками	а/словесный б/эвристический в/исследовательский г/лабораторный д/экскурсионный
2. По мнению известного педагога того периода Н.И. Поповой «в условиях работы с помощью этого метода процесс лишен творчества».
3. При использовании этого метода « самостоятельность мысли учащихся ограничивается постоянным руководством педагога».
4.Усвоение путем этого метода,- писал С. Ананьин,- должно стать основой для различных выводов, изысканий, построений, источников новых знаний».
5.Эти методы подвергались резкой критикой и квалифицировались как догматические.

Ключ: 1б; 2а; 3а; 4в; 5а.

Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1 .Этому педагогу и общественному деятелю принадлежат многочисленные статьи и брошюры по вопросам трудового обучения, дошкольного и внешкольного воспитания.	a/ Н.K. Крупская б/ П.П. Блонский в/ С.Т. Шацкий
2. Возглавлял Наркомпрос, автор «Декларации о единой трудовой школе»	а/ Н.К. Крупская б/ А.В.Луначарский в/ А.П. Пинкевич
3.Этот педагог оказал заметное воздействие на становление отечественной педагогической науки, его монография - «Трудовая школа».	а/ А.В .Луначарский б/ П.П. Блонский в/ А.П. Пинкевич
4.Крупная фигура российской педагогики 20-го столетия. Внес вклад в создание экспериментальных учебно-воспитательных учреждений.	а/ С.Т. Шацкий б/ А.П. Пинкевич в/ Н.К. Крупская
5.Этот педагог возражал против примата философии как источника педагогической науки.	а/ А.В. Луначарский б/ А.П. Пинкевич в/ П.П. Блонский

Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.


Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1.Видный деятель РКП, возглавлял Наркомпрос до 1929года.	а/ В.А. Сухомлинский б/ А.В. Луначарский в/ А.П. Пинкевич
2. Главный идеолог Наркомпроса, проводник идей коммунистического воспитания молодого поколения.	а/ Н.К. Крупская б/ П.П. Блонский в/ С.Н. Лысенкова
3.Педагог, психолог, утверждал, что ребенок в своем онтогенезе сжато повторяет основные стадии биологической и социальной эволюции человека.	а/ Л.В. Занков б/ П.П. Блонский в/ А.В. Луначарский
4.Крупная фигура российской педагогики 20-го столетия. Теоретик и практик, внес вклад в развитие идей социального воспитания.	а/ Н.К. Крупская б/ В.Ф. Шаталов в/ С.Т. Шацкий
5.Этот педагог сформулировал следующие принципы: теснейшая связь обучения с задачами социалистического строительства СССР и общественно-полезной работой, соблюдение возрастного принципа.	а/ Л.В. Занков б/ А.П. Пинкевич в/ С.Т. Шацкий

Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.


Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1.В 1917 году после Февральской революции руководитель школьного отдела Московской городской думы.	а/ П.П. Блонский б/ А.С. Макаренко в/ С.Т. Шацкий
2. Педагог, историк педагогики, методист, организатор народного образования.	а/ Н.К. Крупская б/ А.П. Пинкевич в/ Б.П. Есипов
3 .Педагог, психолог. Автор произведения «Психологические очерки».	а/ Л.В. Занков б/П.П. Блонский в/С.Т. Шацкий
4. Член ЦК Всесоюзной Коммунистической партии, депутат и член Президиума Верховного Совета СССР, почетный академик, доктор педагогических наук.	а/ Н.К. Крупская б/ С.Н. Лысенкова в/ А.В. Луначарский
5.Народный комиссар по просвещению, выполняя волю Коммунистической партии и Советского правительства, обратился с воззваниями к населению, к учительству и учащимся.	а/ В.А. Сухомлииский б/ А.П. Пинкевич в/ А.В. Луначарский

Ключ: 1- в;2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – в.


Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

Задание: «Россия – начала 20 в: взгляды на педагогику и школу»

В истории российской педагогики ХХ в. можно проследить существенно по-разному (сориентированные системы взглядов известных деятелей образования и педагогической науки. В задании в левой колонке – имена, а в правой – главентсвующая идея, ориентация автора педагогической системы (а некоторые авторы учебников).

Выберите тот ответ, где указано правильное сочетание порядковых номеров (авторов) и букв, соответствующих позиции, взглядам идеям каждого из этих педагогов.

Имена педагогов	Ориентация системы взглядов, главная идея
1. А.С.Макаренко	А. Педагогика как прикладная философия
2. П.Ф.Каптеров	Б. Концепция школы – центра воспитания в социальной среде
3. П.П.Блонский	В. Ориентированная на психологию педагогика
4. С.Т.Шацкий	Г. Педагогически ориентированная педагогика
5. В.Н.Шульгин	Д. Теория воспитания в коллективе
6. С.И.Гессен	Е. Теория отмирания школ

Ключ: 1д; 2в; 3г; 4б; 5е; 6а.