Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской средней общеобразовательной школы

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
  
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
  
• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  
• внимание к мелодичности народной звучащей речи;
  

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
  
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
  

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
  
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
  

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
  
• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
  
• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
  
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
  
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
  
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
  
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
  
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
  
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
  
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
  

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
  
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
  
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
  
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
  
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
  
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
  
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
  
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
  

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
  
• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
  
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
  
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
  
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
  
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
  
• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
  

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
  
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания
  

Познавательные

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
  
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
  
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
  
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
  
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
  
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
  
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
  
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
  

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
  

Коммуникативные

• владеть диалоговой формой речи;
  
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
  
• договариваться и приходить к общему решению;
  
• формулировать собственное мнение и позицию;
  
• задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
  
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
  

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• способность к самооценке;
  
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
  
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
  
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
  
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
  
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
  
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
  
• познавательная мотивация учения;
  

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
  
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
  
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
  

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
  
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
  
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
  
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
  
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
  
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
  
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
  
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
  
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
  
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  
• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
  

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
  
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
  
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
  
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
  

Творческая деятельность

• читать по ролям художественное произведение;
  
• создавать текст на основе плана;
  
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
  
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
  
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
  
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
  

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
  
• создавать иллюстрации к произведениям;
  
• создавать в группе сценарии и проекты.
  

Литературоведческая пропедевтика

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
  
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
  
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
  
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
  
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
  
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
  
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
  

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
  

Регулятивные

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
  

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
  
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
  
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
  

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
  
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
  
• планировать собственную читательскую деятельность.
  

Познавательные

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
  
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
  
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
  
• устанавливать аналогии.
  

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
  
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
  
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
  
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
  

Коммуникативные

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
  
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
  
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
  
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
  
• владеть диалогической формой речи;
  
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
  

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
  
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.