Основная образовательная программа начального общего образования содержание

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Календарно-тематическое планирование «Умелые руки» I четверть Складные игрушки (оригами) 4ч Воспитательная работа Игрушки из пластилина 4ч II четверть Игрушки из бумаги и картона 8ч III четверть IV четверть Воспитательная работа Вторая жизнь вещей 2ч Итоговое занятие Цель: Развитие творческих способностей детей. Задачи Формы реализации. Содержание программы. Нравственное сознание Нравственные чувства Цель: Приобщение младших школьников к духовным и нравственным ценностям.Задачи Раздел I. Этика приветствия. Раздел II. Как прекрасен этот мир. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №37 г. Томска, 18281.64kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования, 2603.14kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.

Календарно-тематическое планирование «Умелые руки»

1-й год обучения

№ п/п	Дата		Тема занятия
	план	факт
I четверть			Игрушки из природного материала 2ч
1	06.09		Вводное занятие. Материалы и инструменты. Изготовление объемных игрушек.
2	13.09		Декоративное панно из природного материала.
			Складные игрушки (оригами) 4ч
3	20.09		Техника оригами. Условные знаки, обозначения и схемы. Лодочка.
4	27.09		Базовая форма. Совиное семейство.
5	04.10		Бабочка.
6	11.10		Коллективное панно. («Огород», «Аквариум»)
			Воспитательная работа
7	18.10		Выставка поделок «Дары осени».
			Игрушки из пластилина 4ч
8	25.10		Изготовление базовых элементов. Смешивание.
9	01.11		Изготовление объемных игрушек. Удавчик.
II четверть
10	15.11		Изготовление объемных игрушек. Белый гриб.
11	22.11		Изготовление объемных игрушек. Черепаха.
			Игрушки из бумаги и картона 8ч
12	29.11		Беседа о технике безопасности при работе с ножницами. Снежинки.
13	06.12		Изготовление игрушек. Елочные украшения.
14	13.12		Изготовление игрушек. Фонарики, гирлянды.
15	20.12		Изготовление сувениров к праздничным дням.
16	27.12		Силуэтные игрушки – сказочные зверюшки.
III четверть
17	17.01		Силуэтные игрушки – сказочные зверюшки.
18	24.01		Беседа о технике безопасности при работе с ножницами и шилом. Игрушки-дергунчики.
19	31.01		Игрушки-дергунчики.
			Игрушки из бисера 8ч
20	14.02		Материалы и инструменты, применяемые при работе с бисером.
21	21.02		Азбука бисероплетения .
22	28.02		Изготовление игрушек. Грибок.
23	06.03		Изготовление игрушек. Змейка.
24	13.03		Изготовление игрушек. Зайчик.
IV четверть
25	27.03		Изготовление игрушек. Пирамидка.
26	03.04		Изготовление коллективной работы «Букет».
27	10.04		Изготовление коллективной работы «Букет».
			Воспитательная работа
28	17.04		Праздник «Все работы хороши – выбирай на вкус»
			Мягкая игрушка 2ч
29 - 30	24.04 08.05		Выкройка, шаблоны (понятие, назначение, правила применения). Подбор лоскутков по цвету и рисунку для выполнения игрушки. Игрушки-смешарики.
			Вторая жизнь вещей 2ч
31	15.05		Игрушки из алюминиевой фольги
32	20.05		Игрушки из футляров от киндер-сюрпризов.
33			Итоговое занятие

Рабочая программа «В гостях у сказки».


Пояснительная записка


«Русские песни, предания, пословицы…

Наконец, русские сказки – память нашего давно минувшего,

хранилище русской мудрости».

Н.А.Некрасов.


Как сделать жизнь школьника разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к творчеству? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный театр. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка школьных праздников, театральных постановок сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что на таких занятиях дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характером персонажа, мотивам их действий. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Н.В.Гоголь так говорил о театре: «Театр – ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь… Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».

Цель:

Развитие творческих способностей детей.

Задачи:

- Развивать умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние;

- Воспитывать культуру речи;

- Развивать творческую инициативу, эмоциональную отзывчивость на художественный вымысел;

- Развивать у детей навык действовать на сцене подлинно, логично, целенаправленно; раскрывать содержание ролей , взаимодействовать друг с другом.

- Формировать у детей такие качества, как добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле .

Формы реализации.

- беседы;

- прослушивание сказок;

-конкурсы;

-викторины;

-репетиции;

-инсценировки.

Планируемые результаты.

- знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 3-5 скороговорок;

- знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть;

- читать выразительно стихотворения;

- уметь представить характер героев стихотворения, обыграть содержание произведений;

- уметь работать в коллективе, с партнером;

- уметь вести себя на сцене;

-уметь слушать товарищей .


Содержание программы.

1. Русские народные сказки.
   

Сказки о животных: «Лиса, кот и петух», «Терем-теремок», «Зимовье зверей», «Лиса и журавль», «Колобок», «Лиса и волк», «Курочка, мышь и тетерев».

Волшебные сказки: «Гуси-лебеди», «Про Емелю –дурака».

Социально-бытовые сказки: «Репка», «Дележ гуся», «Барин и кузнец», «Мужик и барин», «Жадная старуха».

2. Сказки К.И.Чуковского:
   

«Путаница», «Телефон», «Федорино горе»

Если подобрать к слову сказка однокоренные слова, то получится ряд слов, которые в определенной мере раскроет нам его смысл: сказ – сказывать – рассказывать. То есть сказка – это то, что рассказывается , это устный рассказ о чем-либо интересном как для исполнителя, так и для его слушателей.

Сказки бывают разные. В одних главными персонажами являются животные. Это - сказки о животных.

В сказках о животных высмеивается глупость, хвастовство, плутовство, жестокость, лесть, лицемерие. Читая сказки о животных, можно определить , с какой целью была создана каждая из них. За внешней простотой, незамысловатостью содержания скрываются глубокие, жизненно важные идеи, составляющие суть морального кодекса народа.

Часть сказок явно создана в назидание ребятам. О чем, например, известная сказка «Колобок»? О неразумном хвастовстве, граничащем с глупостью. А в сказке «Кот, петух и лиса» главный герой Петух пострадал из-за своего непослушания.

Многие сказки о животных при помощи веселой выдумки, остроумной шутки, нелепой ситуации высмеивают общечеловеческие пороки, и прежде всего глупость. Воплощением глупости в сказках нередко является волк. Противником волка часто выступает лиса. Выдумке и находчивости лисы нет границ. Но лиса далеко не положительный персонаж. Хитрость , смекалка соседствуют у лисы с безудержной наглостью, лицемерием и предательством. Таковы и другие, вызывающие осуждение, персонажи сказок о животных: добродушный, на первый взгляд, могучий, но глупый медведь, строптивая коза-дереза. Им противопоставлены храбрый петух, труженица мышка, безобидный зайка. И не случайно в качестве героев сказок выбраны слабые звери и птицы. Ведь тем и удивительнее победы. А объясняются они их трудолюбием, добротой, дружбой.

В других главными персонажами являются люди и фантастические существа; животные здесь чаще всего – добрые помощники главного героя. В этих сказках речь идет об удивительных приключениях Ивана-царевича или Ивана-дурака, обязательно связанных с волшебством. Это волшебные сказки.

И, наконец, есть сказки, главными героями которых являются люди, но, в отличие от волшебных сказок, где герои одерживают победу благодаря волшебству, в этих сказках герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости. Это - социально-бытовые сказки.

Сказки о животных, волшебные сказки и социально- бытовые сказки различаются между собой и по характеру вымысла, и по героям, и по событиям. Но все они – о жизни простого человека. Эти сказки развлекают, учат и воспитывают людей, преданных родной земле, людей честных и добрых.


Тематическое планирование.

1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Разучивание скороговорок, потешек.
   
2. Прослушивание сказки «Репка». Репетиция инсценировки сказки.
   
3. Изготовление масок героев сказки «Репка».
   
4. Инсценировка сказки «Репка». Прослушивание сказки «Лиса, кот и петух».
   
5. Репетиция инсценировки сказки «Лиса, кот и петух». Изготовление масок героев сказки.
   
6. Инсценировка сказки «Лиса, кот и петух».
   
7. Прослушивание сказки «Терем-теремок». Знакомство с работой кукольного театра.
   
8. Работа с куклой.
   
9. Инсценировка сказки «Терем-теремок» в кукольном театре.
   
10. Прослушивание сказки «Гуси – лебеди».Распределение ролей. Изготовление масок героев.
    
11. Репетиция инсценировки сказки «Гуси – лебеди». Прослушивание сказки «Барин и кузнец».
    
12. Инсценировка сказки «Гуси - лебеди».
    
13. Викторина «По страницам любимых сказок».
    
14. Прослушивание сказки «Зимовье зверей». Изготовление масок героев.
    
15. репетиция инсценировки сказки «Зимовье зверей». Прослушивание сказки К.И.Чуковского «Федорино горе».
    
16. Инсценировка сказки «Зимовье зверей». Прослушивание сказки «Колобок».
    
17. Репетиция сказки «Колобок» с куклами.
    
18. Инсценировка сказки «Колобок» в кукольном театре.
    
19. Прослушивание сказки «Лиса и журавель». Изготовление масок. Распределение ролей по парам.
    
20. Репетиция инсценировки сказки «Лиса и журавль».
    
21. Конкурс «Чья сказка лучше?»
    
22. Прослушивание сказки К.И.Чуковского «Путаница». Распределение ролей.
    
23. Репетиция инсценировки сказки «Путаница». Прослушивание сказки «Мужик и барин».
    
24. Инсценировка сказки «Путаница».
    
25. Прослушивание сказки «Курочка, мышь и тетерев». Распределение ролей.
    
26. Репетиция инсценировки сказки «Курочка, мышь и тетерев». Прослушивание сказки «Жадная старуха».
    
27. Инсценировка сказки «Курочка, мышь и тетерев».
    
28. Конкурс загадок, пословиц, скороговорок.
    
29. Прослушивание сказки «Лиса и волк». Распределение ролей по парам.
    
30. Репетиция инсценировки сказки «Лиса и волк» с куклами.
    
31. Конкурс «Чья сказка лучше?».
    
32. Чтение по ролям сказки К.И.Чуковского «Телефон»
    
33. Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек».
    

Рабочая программа «Уроки добра».


Пояснительная записка


«Добрая привычка – это нравственный капитал,

который растет беспрестанно,

процентами с него человек пользуется всю жизнь»

К.Д.Ушинский.


В кратком словаре по философии понятие нравственности отождествлено с понятием мораль. Мораль (латинское - нравы) – нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).

В этическом словаре под моралью, или нравственностью понимается специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирующих поведение человека во всех без исключения сферах его общественной и личной жизни, его отношение к обществу, к той социальной группе, представителем которой он является, к себе как к члену данного общества, а также к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.

На современном этапе нравственность рассматривается как социальный закон, регулирующий взаимоотношения людей между собой; как способ найти компромисс среди совершенно разных людей; как механизм построения оптимистичного будущего с общечеловеческим содержанием.

Образовательное пространство, в свою очередь, является моделью общества, в которое погружается ученик. Формирование нравственности процесс длительный и весьма сложный. Поэтому никто из ученых не призывает сформировать ее на уроке чтения, музыки или любом другом уроке. Так как доказано жизнью, одно знание нравственных законов, а не следование им, не позволяет относить того или иного человека к категории нравственных людей. Поэтому, в условиях образовательного пространства необходимо последовательное решение следующих воспитательных задач:

1. выработка нравственного сознания, включающего устойчивые нравственные убеждения, понятия;
   
2. развитие глубоких нравственных чувств;
   
3. формирование навыков поведения.
   

Остановимся на содержании основных понятий.

Нравственное сознание – отражение в сознании человека принципов нравственности, т.е. норм поведения, регулирующих отношение людей друг к другу и к обществу. Нравственное сознание выражается в форме нравственных понятий и убеждений. Важнейшими нравственными понятиями являются добро, долг, справедливость, совесть, честь. Содержание нравственного понятия связано с оценкой поступка и его мотива.

Нравственные чувства – переживание человеком своего отношения к поступкам и действиям, регулируемым нормами нравственности. Нравственные чувства наряду с интеллектуальными и эстетическими относятся к высшим чувствам, наиболее богатым по содержанию и сложным по структуре. К сфере нравственных чувств относятся: сопереживание, сочувствие, чувства долга, ответственности за результаты своей деятельности, честь, ответственность за свое поведение.

Поведение, обусловленное нравственными нормами и принципами, регулирующими отношения людей в обществе, принято считать нравственным поведением. Важнейшим условием воспитания нравственного поведения является формирование нравственного сознания, нравственных понятий, нравственных чувств. Из определений нравственных понятий вытекает взаимосвязь и взаимозависимость задач нравственного воспитания.

В младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли», - писал Н.И.Пирогов.

Дальнейшее развитие человека невозможно без осознания себя как носителя нравственности. Сначала нравственные действия дети осуществляют по внешнему побуждению. Оно исходит от субъектов образовательного пространства (их требования, авторитет, оценки), от мнения сверстников (соревновательный аспект), диктуется общественным мнением. А далее внешние побудители переходят стадию действия по внутренним побуждениям – мотивам и определяются интересом, ответственностью, любознательностью, самоутверждением. Этот процесс отражает этап личностного становления ребенка, когда зарождается внутренняя мотивация.


Цель:

Приобщение младших школьников к духовным и нравственным ценностям.


Задачи:


-Способствовать становлению духовно-нравственных ценностей

у обучающихся;

- Воспитывать чувства почтения и любви к родителям и окружающим,

бережного отношения к окружающему миру;

- Формирование стремления к духовному росту, к высшим духовным

ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству.


Содержание программы.


Наименование разделов.

I. Этика приветствия.

II . Как прекрасен этот мир.

III. Добро и зло.

IV. Здоровый образ жизни.

V. Учеба и труд рядом идут.


Занятия курса «Уроки добра» рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми – лживость, предательство, высокомерие, грубость.

Согласно представленной программе для первого класса предлагаются занятия, которые проводятся один раз в неделю по 35 минут.

.

Раздел I. Этика приветствия.


Задачи раздела:

- формировать представление у младших школьников об этикетных формах приветствия;

- способствовать развитию этических основ общения: уважения, доброжелательного отношения к людям.


Формы реализации:

1. беседы,
   
2. игры,
   
3. викторины,
   
4. конкурсы рисунков.
   

Предполагаемые результаты.

-употреблять слова приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;

-правильно вести себя во время беседы, в общении.


Раздел II. Как прекрасен этот мир.


Задачи раздела:

- воспитывать чувства ответственности по отношению к природе;

-формировать понимание взаимосвязи живой и неживой природы;

- расширять представления о близких людях, о предках, их вкладе в прошлое и настоящее своего края, Отечества.

Формы реализации.

1. этические беседы,
   
2. творческие работы,
   
3. выставки.
   

Предполагаемые результаты.

- бережно относиться к природе;

- расширять круг интересов, способностей, увлечений.


Раздел III. Добро и зло.


Задачи раздела:

-воспитывать добрые качества личности : уважение, доброжелательное отношение друг к другу;

-формирование эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, уважения к старшим и младшим;

- знакомить с нормами нравственности в диапазоне «добра и зла» в отношениях с окружающими людьми – в школе, на улице, в семье, с соседями.


Формы реализации:

1. беседы,
   
2. игры,
   
3. викторины,
   
4. игры-путешествия.
   
5. день добрых сюрпризов
   

Предполагаемые результаты:

- знать существенные признаки, отличающие добрых людей от злых;

- употреблять добрые слова в обращении с людьми;

- уметь анализировать свое поведение и поведение других детей с точки зрения добра и зла;

- равноправно общаться, считаясь с интересами и мнениями других.


Раздел IV.Здоровый образ жизни.


Задачи раздела:

- воспитание нравственной личности, стремящейся к правде, добру, красоте внутренней и внешней;

- формирование отрицательного отношения к вредным привычкам.


Формы реализации.

1.беседы;

2. Дни здоровья;

3. эстафеты;

Предполагаемые результаты:

- знать основные нормы здорового образа жизни;

- уметь беречь и поддерживать красоту.


Раздел V. Учеба и труд рядом идут.


Задачи раздела:

-воспитывать положительное отношение к труду как важной ценности;

- развитие потребности в творческом труде;

- формирование представлений у младших школьников о поведении в общественных местах: школе, столовой, библиотеке.


Формы реализации:

1. беседы;
   
2. игры,
   
3. викторины,
   
4. игры-путешествия,
   
5. конкурсы чтецов.
   

Предполагаемые результаты:

- знать существующие виды этикета, взаимосвязь этикета и культуры общения;

- уметь адекватно применять правила этикета в зависимости от сложившейся ситуации.

- уметь поддерживать обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.