Программа развитя муниципальное общеобразовательное учреждение «Камышинская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Программа |
| РАЗДЕЛ 3. Краткий проблемный анализ Результаты ЕГЭ РАЗДЕЛ 4. Концептуальное видение образа будущего состояния школы 4.1 Структура Образовательного учреждения |
- Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Российская Федерация Орловская область Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1393.13kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Никулина Ольга Сергеевна, учитель биологии, муниципальное общеобразовательное учреждение, 186.62kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 144.11kb.
- О. В. Раннева Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная, 121.07kb.
- Сергеева Лидия Алексеевна 2010 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 246.41kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
РАЗДЕЛ 3. Краткий проблемный анализ
МОУ «Камышинская СОШ» является малокомплектной сельской школой. Средняя наполняемость в классах составляет 8 человек. Общая численность учащихся по школе колеблется от 82 до 90 человек ( для сравнения: в 1998г. численность учащихся составляла – 164 человека). 100%-ая успеваемость объясняется тем, что обучение носит личностно-индивидуальный характер. Качество знаний учащихся основной и средней ступеней образования одинаково, что свидетельствует об объективности выставляемых оценок и стабильности требований, предъявляемых к учащимся. Проблемой является существенный разрыв показателей качества знаний между начальной и средней ступенями образования.
С появлением Интернета возможности школы значительно увеличились. Учащиеся и учителя школы активно внедряют в учебный процесс ИКТ- технологии, участвуют в Интернет конкурсах
Учащиеся школы принимают активное участие в интеллектуальных конкурсах и марафонах различного уровня и на протяжении ряда лет имеют стойкие и положительные результаты :
| Учебный год | Наименование конкурса | Количество участников | Тип конкурса | Количество призовых мест | ||
| 1 место | 2 место | 3 место | ||||
| 2007-2008 | Предметная олимпиада | 8 | муниципальный | 1 | 1 | 3 |
| | Предметная олимпиада | 1 | краевой | | | 1 ист. |
| | «Инфознайка» | 2 | Интернет конкурс | - | - | - |
| | «Интернет дизайн» | 1 | Интернет конкурс | | 1 | |
| 2008-2009 | Предметная олимпиада | 8 | муниципальный | 2 | 2 | 2 |
| | Предметная олимпиада | 1 | краевой | | 1 | |
| | Заочная олимпиада по обществу | 3 | краевой | | 1 | 1 |
| | «информационные технологии» | 3 | Интернет конкурс | - | 1 | 2 |
| 2009-2010 | Предметная олимпиада | 8 | муниципальный | 2 | 2 | 3 |
| | Предметная олимпиада | 1 | краевой | - | - | - |
| | «Инфознайка» | 7 | Интернет конкурс | - | - | - |
Представленные в таблице результаты свидетельствуют о положительной и стабильной динамике работы с одаренными детьми. Помимо указанных конкурсов Учащиеся школы традиционно принимают участие в международной математической игре «Кенгуру», международном конкурсе по русскому языку «Медвежонок», в конкурсе «Специалист», «Колосок», «Зубренок». Можно сделать вывод, что с познавательной активностью в школе все в порядке.
Результаты ЕГЭ
| год | предмет | Кол-во сдававших | Наиболее высокий балл набрала…. | Средний балл по ОУ | Средний балл по краю |
| 2008-2009 | Русский яз | 7 | Россейкина Ирина 74 | 55,86 | 54,37 |
| математика | 7 | Россейкина Ирина 66 | 44,14 | 41,76 | |
| история | 2 | Россейкина Ирина | 67,1 | 50,21 | |
| Немецкий яз. | | Россейкина Ирина | 49 | 38,90 | |
| биология | 3 | Гергердт Константин-70 | 65 | 52,70 | |
| общество | 4 | Россейкина Ирина 79 | 69,75 | 57,68 | |
| география | 1 | Бабенко Юлия - 54 | 54 | 51,95 | |
| химия | 1 | Гергердт Константин - 51 | 51 | 51,14 | |
| 2009-2010 | Русский яз | 9+1 | Кузнецова Валерия 73 | 55,80 | |
| | Математика | 9+1 | Кузнецова В 60 | 40,40 | |
| | Биология | 3+1 | Кузнецова Валерия - 81 | 68,5 | |
| | Химия | 3 | Кузнецова Валерия 80 | 62,67 | |
| | Информатика | 1 | Кирщина Артем-62 | 62 | |
| | История | 1 | Бауэр Н. 57 | 57 | |
| | Немецкий яз. | 1 | Бауэр Настя 39 | 39 | |
| | Обществознание | 1+1 | Бауэр Настя 70 | 56 | |
Успехи достигнутые выпускниками, удовлетворяют запросы родителей, т.к.: в 2008г из 12 выпускников школы 5 поступили в ВУЗы на бюджетные места, в 2009 – из 7 выпускников – 5 поступили в ВУЗы, в 2010г из 9 выпускников – 5 поступили в ВУЗ.
Участие учителей в профессиональных конкурсах значительно скромнее. В 2007г.- Слепухин В.И. принял участие в конкурсе «Учитель года», в 2008г. – Перервенко И.Л. приняла участие в конкурсе «Самый классный классный», в 2009г в конкурсе «Педагогическая мастерская» приняли участие Ситникова О.В., Слепухин В.И.. Следует также отметить, что учителя школы принимают активное участие в работе районных методических объединений учителей предметников.
В школе успешно реализуется проект «Сетевой город», но на полный электронный документооборот, пока не перешли.
Развитие социального партнерства тормозиться из-за отсутствие транспорта. Школа активно сотрудничает с ДШИ с. Подсосново, ДЮСШ с. Гальбштат, сотрудничала с детским домом г. Яровое.
Все указанное выше свидетельствует о стабильности образовательного процесса, и тем не менее следует отметить проблемы которые существуют в школе:
1. высокая внеурочная загруженность учащихся (из-за малочисленности детей в школе практически каждый ребенок задействован в различных видах деятельности: интеллектуальной, спортивной, художественно-творческой) ведет к снижению успеваемости;
2. высокая загруженность учителей, которые, сосредоточившись на развитии ученика, стремятся выразится через его успехи, отказываясь тем самым от участия в профессиональных конкурсах, т.е. заботясь о развитии ребенка они отказываются от собственного развития и этот процесс может негативно сказаться на самой системе образования;
3. низкое качество знаний в основной и старшей школе;
4. ограниченные возможности для развития социального партнерства;
5. проблема организации профильного и предпрофильного обучения в условиях малокомплектной школы.
Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".
Организация учебно–воспитательного процесса, основанного на системно- деятельностном подходе, предполагает:
1. Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.
2. Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.
Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы.
РАЗДЕЛ 4. Концептуальное видение образа будущего состояния школы
Образ новой школы рождается из социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся в течение последних лет;
2. хороший кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;
3. определенный контингент учащихся.
Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.
Обновление образовательных стандартов
- Внедрение трех групп требований: к структуре образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ, к результатам их освоения
- Компетентностный подход
- Индивидуализация
- Использование проектных, исследовательских форм
- Рост значения внеаудиторной занятости учащихся
- Адекватные инструменты оценки достижений
Система поддержки талантливых детей
- Общая среда для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят
- Расширение системы олимпиад и конкурсов школьников
- Развитие дополнительного образования
- Развитие системы ученических конференций и семинаров
- Заочные и очно-заочные школы для старших школьников, позволяющие независимо от места проживания осваивать программы профильного обучения по самым различным направлениям.
- Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученическое портфолио) при приеме в ВУЗы.
Развитие учительского потенциала
- Система моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации
- Модернизация повышения квалификации
- Развитие сетевого взаимодействия учителей
- Новая система аттестации педагогических и управленческих (включая новые квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей).
Здоровье школьника
- Приведение ОУ в соответствие с новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами
- Качественная организация горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников
- Переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников
- Общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий
«Новая школа» это возможность:
- создание вокруг себя атмосферы радости, любви, комфорта и уюта;
- принятие и раскрытие своего истинного и неповторимого «я»;
- избавление от комплексов, страхов, обид, сомнений и неуверенностей;
- налаживание дружеских сотруднических отношений с самим собой и окружающими;
- умение определять свои цели, мечты, желания и тут же понимать, как их реализовывать;
- использовать свои сильные качества для достижения результатов, а слабые превращать в сильные;
- достойная самооценка.
4.1 Структура Образовательного учреждения
| Предшкольная подготовка (группа будущих первоклассников, обучение по системе УМК школа XXI века ) |  | Начальная школа (1-4 класс по системе УМК школа XXI века) | | Основная школа (5-9 класс; организация предпрофильной подготовки в 9 класса) | | Старшая школа (10-11 класс, организация элективных курсов по выбору) |