Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №37 г. Томска Содержание
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016, 10088.25kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа моу сош пос. Жилино принята на педагогическом совете, 3175.83kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1», 1823.55kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош, 2556.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу маньковская сош, 4900.26kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу подколодновской, 2816.01kb.
Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике.
| Ф.И.О. | Текущая аттестация | Итоговая аттестация | ||||
| | устный опрос | контрольная работа | математический диктант | тесты | контрольная работа | тесты |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса.
| Ф.И.О. | | | | | | | | | |
| Регулятивные УУД: | | | | | | | | | |
| 1.Самостоятельно формулирует задание. | | | | | | | | | |
| 2.Выбирает для выполнения определённой задачи различные средства. | | | | | | | | | |
| 3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов. | | | | | | | | | |
| 4.Оценивает результаты собственной деятельности. | | | | | | | | | |
| 5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками. | | | | | | | | | |
| 6.Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её. | | | | | | | | | |
| 7.Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. | | | | | | | | | |
| 8.Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | | | | | | | | | |
| 9.Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. | | | | | | | | | |
| Познавательные УУД: | | | | | | | | | |
| 1.Ориентируется в учебниках. | | | | | | | | | |
| 2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. | | | | | | | | | |
| 3.Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников. | | | | | | | | | |
| 4.Составляет сложный план текста. | | | | | | | | | |
| 5.Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления. | | | | | | | | | |
| 6.Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений. | | | | | | | | | |
| 7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. | | | | | | | | | |
| Коммуникативные УУД: | | | | | | | | | |
| 1.Владеет диалоговой формой речи. | | | | | | | | | |
| 2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное. | | | | | | | | | |
| 3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. | | | | | | | | | |
| 4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию. | | | | | | | | | |
| 5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре. | | | | | | | | | |
| 6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. | | | | | | | | | |
| 7.Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. | | | | | | | | | |
| 8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач. | | | | | | | | | |
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочее Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Разделы рабочего Портфолио
Страницы раздела «Портрет»
- Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
- Место для фото (или автопортрета)
- Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
- Нарисуй портрет своей семьи
- Родословное дерево
- Чем я люблю заниматься
- Я ученик
- Я могу делать
- Я хочу научиться в этом году…
- Я научусь в этом году
- Я читаю.
- Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
- Мой распорядок дня
| | Время | Дела | Рисунок |
| Утро | | | |
| День | | | |
| Вечер | | | |
- Я и мои друзья
| Вопрос | Напиши | Нарисуй |
| Чем я люблю заниматься? | | |
| Какая игрушка у меня самая любимая? | | |
| Сколько у меня друзей и как их зовут? | | |
| Какой у меня самый любимый цвет? | | |
| Какие поделки я очень хочу научиться мастерить? | | |
Страницы раздела «Коллектор»
- Правила поведения в школе
- Законы жизни класса
- Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
- План – памятка Решения задачи
- Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
- Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
- Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
- Памятка: Правила общения
Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»
- Моя лучшая работа
- Задание, которое мне больше всего понравилось
- Я прочитал ……. книг.
- Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
- Что я теперь умею, чего не умел раньше?
- Мои цели и планы на следующий учебный год:
- Чему я еще хочу научиться?
- Какие книги прочитать?
- Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
- Мои проекты
- Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)