Программа по самосовершенствованию для 5-9 классов «я среди людей» классного руководителя 6 б кл
| Вид материала | Программа |
- Задачи: увидеть за организацией мероприятия/часа роль классного руководителя; увидеть, 30.41kb.
- Анализ деятельности классного руководителя, 72.46kb.
- Методика тренингов в формировании коллектива старшеклассников. Сегодня я хочу поделиться, 124.64kb.
- Методические материалы предназначены для формирования профессионально-личностной позиции, 555.36kb.
- Кузнецова Т. Н., учитель начальных классов, 22.49kb.
- Методика планирования воспитательной работы с классом (папка классного руководителя), 229.98kb.
- Методика планирования воспитательной работы с классом (папка классного руководителя), 233.27kb.
- Организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников, 89.58kb.
- Планирование работы классного руководителя, 119.6kb.
- Диагностика успешности классного руководителя, 172.97kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
г. Новочебоксарск
ПРОГРАММА
ПО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ДЛЯ
5-9 КЛАССОВ «Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ»
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 6 Б КЛ.
МИРОНЫЧЕВОЙ Л.А.
2009/2014 учебный год
Пояснительная записка
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека.
Современная педагогика все чаще обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как личности, стремящейся от самопознания к самоопределению и самореализации. Все высшие духовные потребности человека – в познании, в самовыражении, в самоактуализации – являются стремлениями к самосовершенствованию, саморазвитию. Использовать эти потребности для мотивации воспитания и ученья – значит открыть путь к повышению качества школьного образования.
Любой ребенок требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он прежде всего личность. Обращение к личности ребенка, к его жизненным силам и потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является одним из средств решения вопросов воспитания. В классном коллективе ребенок строит модели и проверяет взаимоотношения в мире взрослых. А окончив школу, попадает в различные коллективы. От того, насколько успешно идет его адаптация в этих коллективах, зависит и его психологический комфорт и успешность в любой деятельности. Поэтому перед педагогом стоит вопрос – как стать для детей советником и проводником в их подготовке к взрослой жизни?
Программа по самосовершенствованию личности ориентирует педагога и родителя по социализации подростка, нацеливает самого подростка на осмысление своего поведения, жизнедеятельности, помогает ему в социализации, самовоспитании и самосовершенствовании.
Цель: помочь младшим и старшим подросткам осознать роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности. Формировать у подростков адекватное «я» в области осознания умений и способностей; воспитывать, развивать и совершенствовать свою личность.
Задачи:
1. Дать возможность учащимся оценить особенности своего характера и исходя из этого заняться самосовершенствованием.
2. Способствовать личностному росту ребенка, нравственному совершенствованию, готовности к социальному определению, поиску жизненных ценностей.
3. Научить учащихся развивать свою память, тренировать мышление, вырабатывать деловые качества.
4. Раскрывать творческий потенциал подростка, развивать коммуникабельность.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.
Используемые методы:
- метод исследования личности (диагностика);
- метод творческого самовыражения в движении, рисунках, письменных работах;
- метод анализа конкретных ситуаций;
- лекции, беседы, игры.
Широко применяются письменные работы учащихся («продолжи предложение», творческий рассказ, «мой выбор» и др.), в которых они излагают свои переживания и мнения. В обсуждениях и дискуссиях по конкретным ситуациям у школьника формируется отношение к принципиальным вопросам этики, эстетики, философии, политики.
Программа состоит из разделов и охватывает все основные этапы процесса самосовершенствования:
- Самопознание (5 класс).
- Самовоспитание и самообразование (6 класс).
- Самоутверждение ( 7-8 класс).
- Самоопределение. Саморегуляция. Самореализация (9 класс).
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому главное для классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс - увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.
Ориентация на следующие направления работы:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)
I этап. Самопознание «Познай себя» (5 класс)
Начинать с доступного для 5-классников обзора психологических качеств личности, помогая детям понять себя, создать осознаваемый образ своего «Я». Ребенок должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит.
Технология воспитания:
тестирование качеств личности: темперамента, памяти, мышления, способностей, характера.
Тесты «Тип темперамента», «Уровень развития теоретического мышления», «Ваша память». Анкета «Мое здоровье».
П этап. Самовоспитание и самообразование «Сделай себя сам»,
«Научи себя учиться» (6-7 классы)
Технология воспитания:
- диспут «Можем ли мы считать себя взрослыми?»;
- самоанализ качеств: мои достоинства, мои недостатки;
- составление программы изживания одной из вредных привычек;
- разбор социальных ситуаций-проблем;
- «Разброс мнений» (высказывание суждений по проблеме);
- Планирование работы на день, неделю, месяц.
III этап. Самоутверждение «Утверждай себя» (8 класс)
Рассматриваются проблемы самоутверждения подростка в различных сферах жизнедеятельности. Взаимоотношения личности и коллектива.
Технология воспитания:
- исследование микроклимата коллектива (социометрия);
- адаптация учащихся в среднем звене;
- составление карты самооценки;
- сочинение «Фантастический день из школьной жизни»;
- тест «Лидер ли ты?».
Разговор о том, что заботит школьника, перед какой проблемой он останавливается.
Обмен мнениями на различные темы.
IV этап. Самоопределение. Саморегуляция. Самореализация.
«Найди себя. Реализуй себя». (9 класс)
В 9 кл. проблема самоопределения приобретает актуальный характер, учаиеся должны сделать выбор своего жизненного пути, своего профессионального развития. Важное место отводится осмыслению жизненных ценностей.
Технология воспитания:
- сочинение «Я в прошлом, настоящем и будущем»;
- сочинения «Моя будущая профессия», «Я через 10 лет»;
- деловая игра «Экономическая игра»;
- разбор социально-педагогических задач-проблем.
Для каждого класса, начиная с пятого, разработаны экспресс-анкеты, представляющие самооценку учащихся своих знаний и умений в данной сфере самосовершенствования. Анкета проводится два раза в году – в начале и в конце учебного года, что позволяет наглядно оценить продвижение учащихся в данном разделе.
Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:
- Уровень сформированности классного коллектива.
- Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.
- Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
- Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.
Прогнозируемые результаты программы:
- формирование навыков и привычек нравственного поведения;
- обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
- формирование у детей ответственности за свое здоровье;
- вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
- формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;
- развитие органов классного ученического самоуправления;
- повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.
Анкеты самооценки знаний, умений и качеств школьников в области самосовершенствования личности
Оцените свои знания и умения по 5-балльной полярной шкале, где 5 – черта проявляется всегда, 4 - почти всегда, 3 - порой проявляется, порой нет, 1 – пока не проявляется.
5 класс. Знаете ли вы себя?
- Я знаю свои физические данные (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю себя (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю особенности своих органов чувств (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю свои особенности /к чему я способен (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю свои потребности /что мне хочется (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю свой характер (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я представляю особенности своего ума (5 4 3 2 1 не знаю).
- Я знаю особенности своего поведения (5 4 3 2 1 не знаю).
6 класс. Воспитываете ли вы себя?
- Я ежедневно делаю зарядку 5 4 3 2 1 не делаю.
- Довожу дело до конца 5 4 3 2 1 не довожу.
- Я человек воли 5 4 3 2 1 безвольный.
- Я требователен к себе 5 4 3 2 1 не требователен.
- Умею преодолевать трудности 5 4 3 2 1 пасую пред ними.
- Умею распределить время 5 4 3 2 1 не умею.
- Учитываю мнение других 5 4 3 2 1 не учитываю.
- Я человек слова 5 4 3 2 1 не держу слова.
- Я воспитываю в себе трудолюбие, выносливость 5 4 3 2 1 не воспитываю.
- Регулярно анализирую себя /веду дневник 5 4 3 2 1 не анализирую.
7 класс. Умеете ли вы учиться?
- Мне нравится учиться 5 4 3 2 1 не нравится.
- Я умею организовать рабочее время 5 4 3 2 1 не умею.
- Я всегда планирую свои занятия 5 4 3 2 1 не планирую.
- Я соблюдаю режим труда и отдыха 5 4 3 2 1 не соблюдаю.
- Я умею работать с книгой 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею конспектировать 5 4 3 2 1 не умею.
- Я всегда внимателен на уроках 5 4 3 2 1 не внимателен.
- Я умею наблюдать 5 4 3 2 1 не умею.
- Я регулярно тренирую память 5 4 3 2 1 не тренирую.
- Я умею работать с компьютером 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею логически мыслить 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею выделять главное 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею писать сочинения 5 4 3 2 1 не умею.
- Я всегда добиваюсь решения задач 5 4 3 2 1 не всегда.
- Я всегда успеваю выполнять домашние задания 5 4 3 2 1 не успеваю.
- Я могу объективно оценить себя 5 4 3 2 1 не могу.
- Я всегда анализирую итоги работы 5 4 3 2 1 не анализирую.
8 класс. Умеете ли вы утверждать себя?
- Я умею общаться с людьми 5 4 3 2 1 не умею.
- Я не конфликтный человек 5 4 3 2 1 конфликтный.
- Я пользуюсь авторитетом 5 4 3 2 1 не пользуюсь.
- У меня есть собственное мнение 5 4 3 2 1 нет.
- Я могу идти против общего мнения 5 4 3 2 1 не могу.
- Я занимаюсь творчеством 5 4 3 2 1 не занимаюсь.
- Я не позволяю унижать себя 5 4 3 2 1 позволяю.
- Я добиваюсь своего 5 4 3 2 1 не добиваюсь.
- Я не чувствую стеснения в общении с другим полом 5 4 3 2 1 чувствую.
- У меня есть нравственные принципы 5 4 3 2 1 нет.
9 класс. Определились ли вы в своих жизненных принципах?
- Я выбрал себе профессию 5 4 3 2 1 не выбрал.
- Уровень моих знаний для этой профессии достаточен 5 4 3 2 1 не достаточен.
- Я готовлюсь к своей профессии 5 4 3 2 1 не готовлюсь.
- У меня есть идеал дружбы 5 4 3 2 1 нет.
- Я считаю себя партнером 5 4 3 2 1 не считаю.
- У меня есть идеал семейной жизни 5 4 3 2 1 нет.
- Я знаю, каким быть 5 4 3 2 1 не знаю.
- У меня есть вера в духовной области 5 4 3 2 1 нет.
- Я знаю, чего я стою /свои возможности/ 5 4 3 2 1 не знаю.
- Я готовлю себя к будущему 5 4 3 2 1 не готовлю.
Владеете ли вы умениями саморегуляции?
- Я понимаю смысл жизни как самосовершенствование 5 4 3 2 1 нет, не так.
- Я владею умениями самообладания 5 4 3 2 1 не владею.
- Я владею умениями рефлексии (самоанализа) 5 4 3 2 1 не владею.
- Я умею управлять своими эмоциями 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею управлять своим поведением 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею управлять своими мыслями 5 4 3 2 1 не умею.
- Я владею умением самовнушения 5 4 3 2 1 не владею.
- Я умею бороться с соблазном 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею преодолевать страх 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею уходить от конфликтов 5 4 3 2 1 не умею.
- Я владею умением релаксации 5 4 3 2 1 не владею.
Готовы ли вы к самосовершенствованию?
- Я воспринимаю свою жизнь целостно, нашел свое место в жизни 5 4 3 2 1 не нашел.
- Я имею нравственные убеждения 5 4 3 2 1 не имею.
- Я принимаю людей такими, какие они есть, сложными, но целостными 5 4 3 2 1 не принимаю.
- Я достаточно гибкий в поведении, легко адаптируюсь к новым ситуациям 5 4 3 2 1 не адаптируюсь.
- Я умею отказаться от соблазнов, сиюминутных желаний 5 4 3 2 1 не умею.
- Я умею защищаться от агрессии 5 4 3 2 1 не умею.
- Я сумею построить свое счастье 5 4 3 2 1 не сумею.
- Я творчески подхожу к делу 5 4 3 2 1 не творчески.
- Я знаю свои права и обязанности 5 4 3 2 1 не знаю.