Geum.ru

Организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников.

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей. Ни для кого не секрет, что выражение «трудный ребенок» появляется в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у педагога и родителей. Родителям необходимо помогать стать хорошими родителями. Роль классного руководителя нельзя недооценивать в этом процессе.

Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой) для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья». Это взаимодействие осуществляю по следующим направлениям:
  1. Главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является просвещение по вопросам психологии и педагогики.

Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой не в состоянии справиться. К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, социальных педагогов, учителей-предметников, работников органов милиции. Это просвещение должно носить ярко выраженный опережающий характер. К примеру, поздно говорить родителям о вредных привычках детей в подростковом возрасте (курении, употреблении спиртных напитков), когда подростковый возраст детей уже наступил и принес свои проблемы.

Согласитесь и родители будут спокойнее воспринимать те трудности, которые встретятся на их родительском пути. Чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, я не только предлагаю темы для обсуждения в ходе родительских собраний, но и учитываю предложения и пожелания родителей.

Темы, обсуждаемые с родителями младших школьников:
  1. Физиологические особенности младших школьников.
  2. Психология младших школьников.
  3. Значение режима дня в жизни школьника.
  4. Что делать, если ребенок говорит: «нет, не хочу!».
  5. Средства массовой информации в жизни ребенка и его семьи.
  6. Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.
  7. Книга в жизни семьи и ребенка.
  8. Праздники в доме. Какими им быть?
  9. Как воспитать в ребенке ответственность за свои слова и поступки.
  10. Если ребенок одинок.
  11. Здоровье ребенка – основа успешности в учении.

Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителя является:
  1. Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному

образовательно-воспитательному пространству.

Ни для кого не секрет, что иногда бывает многие родители негативно относятся к организации учебного процесса в школе, к организации самого школьного пространства.

Как сделать, чтобы родители не ждали с огромным нетерпением тот момент, когда их чадо покинет стены нелюбимой школы?

Что я делаю.
  1. Знакомлю родителей с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся.
  2. Рассказываю об учителях, какими учителями гордится школа.
  3. Провожу экскурсии по школьному зданию.
  4. Знакомлю с Уставом школы (с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой).
  5. Знакомлю родителей с традициями школы и педагога в организации работы с дневниками учащихся, их тетрадями, с системой контроля выполнения домашних заданий учащихся, с критериями оценок деятельности ученика на уроке.
  6. Знакомлю родителей с приемами развития читательских умений учащихся на уроке, с учебниками и их структурой, по которым учатся малыши.

Родителям всегда интересно знать, какие темы в изучении школьных предметов являются наиболее сложными и как работать с малышом по трудным темам учебника.
  1. Чтобы никто не разочаровывался в родителях своих учеников я знакомлю родителей с перспективами развития детского коллектива и даю возможность родителям стать активными участниками классных дел.

Родительский коллектив класса знакомлю в каждой четверти с планом воспитательной работы, принимаем совместные решения по вопросу организации в классе мероприятий и в каникулярное время и в учебное.

а). Традиционным стало в классе совместные прогулки детей и родителей в природу.

В конце учебного года ходим в поход с родителями. (Определенная программа. Родители отзываются).

б). В классе существует традиция – накануне 23 февраля проводим конференцию для пап.

1. Готовим подарки-сувениры.

2. Готовим номера художественной самодеятельности.

3. Пишем сочинения на тему «Мой папа».

4. Подбираем педагогические ситуации для обсуждения или обсуждаем определенную тему: «Нужно ли наказывать детей? и за что?». Роль отца в воспитании детей.

в). Посещаем кинотеатр «Космос».

г). Встречаем Новый год в лесу.

д). Организовываем поездки в г. Новосибирск.(зоопарк, цирк, театр).

е). Привлекаю родителей к кружковой и творческой работе с детским коллективом.


Тематика встреч с родителями такова:
  1. Экскурсии – знакомство со школой и школьными службами.
  2. Праздник рождения класса.
  3. Встреча с администрацией школы
  4. Круглый стол «Путешествие по школьному учебнику».
  5. Презентация «Новости школьных уроков»
  6. День открытых дверей.



В организации воспитательной деятельности большое внимание уделяется роли отца в формировании личности ребенка и эту тенденцию я перенесла на свою классную воспитательную деятельность. С первых моментов знакомства с детьми проводила анкетирование на тему: Чем помочь классу, школе? Также изучаю интересы, увлечения пап. Их интересы я пытаюсь донести до интересов ребенка, т.к. 40 % учащихся – это учащиеся из неполных семей, которые лишены общения с мужчинами. Однобокое воспитание матери таких детей, при всем желании не в состоянии восполнить дефицит общения и привить мужские качества. Особенно тут важна роль положительных успешных отцов тех детей, которые обучаются в классе.

Применяю следующие формы взаимодействия:

1). Беседа отцов с детьми группы риска.

2). Совместные соревнования на хоккейной коробке вместе с отцами, катание на лыжах, на санках.

3). Посильный ремонт школьных предметов вместе с отцами.

4). Участие отцов в работе родительского комитета, школьного совета.

5). Активное участие в жизни класса отцов.

6). Приглашение детей группы риска в гости к положительным семьям для усвоения семейных ценностей, правил общения, этических взаимоотношений.

Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя младших школьников является диагностика.

Существует психологическая диагностика – делает, занимается психологией.

А также существует психолого-педагогическая диагностика, которая должна быть оперативной и зачастую носить индивидуальный характер. Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.

Диагностика в работе классного руководителя с классом может быть: предварительной, оперативной, итоговой.

Диагностики могут повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребенку.

Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, дает возможность классным руководителям выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.

Диагностика в работе классного руководителя – это достаточно можно сказать опасное орудие и использовать его в своей деятельности надо только тогда, когда я уверена. Что все полученные материалы помогут ребенку и его семье стать ближе друг к другу.

Предварительная:
  1. При подготовке родительских собраний.
  2. При подготовке тем и индивидуальных консультаций.
  3. При подготовке внеклассных мероприятий.
  4. При организации поездок и экскурсий.

Оперативная:
  1. В конфликтных ситуациях между родителями и детьми.

Итоговая:
  1. Провожу в конце учебного года по результатам участия в мероприятиях, праздниках, конкурсах, фестивалях.

По диагностике вижу рост детей, и вообще диагностика наталкивает меня на определенную рабату.

Очень значимым направлением деятельности классного руководителя с семьей учащихся является коррекционная рабата.

Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания.
  1. Кризис адаптации к школьному обучению.
  2. Половое созревание детей.
  3. Нестабильность положения ребенка в семье.
  4. Потеря родителей или близких людей.

Коррекционная помощь и поддержка со стороны педагога очень необходима семье, если ребенок уже в младшем школьном возрасте выходит из повиновения родителей и попадает в плохую компанию, которая становится для него более значимой, чем собственная семья.

Коррекционная работа предполагает организацию мероприятий в классе по профилактике вредных привычек (курение, наркомания, побеги).

Чтобы такая работа в классе была эффективной, нужна активная помощь и поддержка родителей. А это возможно лишь в том случае, если классный руководитель будет серьезно и настойчиво готовить родителей к осознанию значимости проблем, существующих в обществе и прогнозированию в воспитании собственных детей.

Исходя из моего педагогического опыта отслежено, что в индивидуальной коррекционной работе нуждаются семьи, где ребенка воспитывает один из супругов или бабушка с дедушкой.

Такие семьи нуждаются в повышенном внимании со стороны школьной администрации, социально-психологической службы и особенно классного руководителя.

Выше описанные направления совместной деятельности классного руководителя и семьи будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.

Главными формами взаимодействия являются индивидуальные и групповые формы работы классного руководителя с семьей.

К этому можно отнести: родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские собрания совместно с учащимися. Тема: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «Круглый стол», «Поговорим? Поговорим!»

Обмен опытом воспитания детей в семье, встречи с психологом и социальным педагогом школы, диспуты, экскурсии, КВН, родительские лектории, праздники, дни открытых дверей. Также, я представляю на собраниях фрагменты уроков и многое другое.

В процессе такой работы – родителей не приходится убеждать в низких показателях успеваемости или воспитанности ребенка. Родители приходят к выводам о том, что программа ребенком усвоена отлично, слабо, либо не усвоена совсем. В результате чего необходимы дополнительные усиленные занятия, чтобы ребенок смог повысить свой уровень знаний и воспитанность. И только учитель с педагогической позиции может разъяснить родителю, в чем состоит проблема его ребенка, поможет найти верные и оптимальные пути ее решения.

Таким образом, индивидуальная работа с родителями, оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними. И учителю уже трудно представить свою работу без ежедневной доброжелательной помощи родителей. Когда отцы или матери собираются на родительское собрание или просто заходят в школу, они вместе с учителем думают, какую воспитательную работу с детьми класса необходимо еще провести, какой вопрос надо обсудить. Ведь только помогая друг другу и во всем поддерживая друг друга, учитель и родители смогут выполнить ту задачу, которую поставило общество перед ними, - воспитать всесторонне развитого человека, духовно богатого, творца-созидателя нашего будущего.

Я организую и строю свою работу так, чтобы дети больше общались с родителями на неформальном уровне, для чего необходимо включать игры и конкурсы. Все дети с удовольствием в них участвуют – и получается праздник.

Что дают эти неформальности?
  1. Высокая посещаемость родительских собраний и всех школьных мероприятий.
  2. Сближают учителя, родителей и детей.
  3. Частично решают проблему семейного досуга.
  4. Отсутствует назидательность со стороны учителя.
  5. Родители учатся правильно помогать детям дома.
  6. Родители видят уровень знаний, активность своих детей по сравнению с другими детьми.
  7. Отсутствуют обиды и недомолвки между учителями и родителями.

Дети в свою очередь отличаются высоким уровнем воспитанности, сформированностью навыков культуры поведения, ответственности за порученное им дело. Ребята добры друг к другу, отзывчивы, трудолюбивы, слышат и понимают каждое слово учителя. Дети умеют вместе играть трудиться.

Все это положительно сказывается на качестве знаний, учебных умений, навыков учащихся.
Я наблюдаю постоянный интерес родителей к школе.


Учитель начальных классов

первой категории

муниципального образовательного

учреждения средней

общеобразовательной

школы № 3

Н.В. Еломист