Диагностика успешности классного руководителя

Половко Лилианы Владимировны

В нашей школе, с целью анализа и планирования воспитательной работы, проводится диагностика изучения успешности классного руководителя. В состав диагностического портфеля входят методики:

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка).
Классный руководитель глазами воспитанников.
Классный руководитель глазами коллег (родителей).

Изучив и обработав данные, можно строить работу по улучшению деятельности классного руководителя и процессу взаимодействия его с учениками и родителями.

1. Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка).

	Действия педагога-воспитателя	Делаю часто	Делаю всегда	Делаю изредка	Не делаю
Педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность	Равноправное общение с детьми
	Проявление эмпатии по отношению к ребенку
	Проявления непременного доверия к возможностям и способностям ребенка
	Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков
	Оценивание не личности ребенка, а его поступков
	Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов
	Сотрудничество с детьми в достижении общих целей
	Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности
	Создание ситуации успеха для каждого ребенка
	Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива
	Активизация воспитательного потенциала урока
	Поддержка школьников как субъектов самоуправления
	Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами
	Поддержка процесса самопознания ребенка
	Представление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка
	Принятие воспитывающего влияния детей на педагога
Педагог как субъект личностного и проф.саморазвития как воспитателя	Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам
	Забота о своем личностном росте, развитии духовности
	Забота о своем физическом и психическом здоровье
	Расширение и углубление профессиональных знаний и умений в сфере воспитания
	Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности
	Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах
Педагог как субъект формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей	Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения
	Деятельное участие в педагогическом самоуправлении
	Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег
	Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе
	Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем
	Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом
Педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ребенка соц. Общностями, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала	Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам
	Проявление интереса к жизни ребенка в семье
	Проявление постоянного интереса к внешне школьным делам и занятиям ребенка
	Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка
	Защита прав интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями
	Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников
	Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр.
	Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации

2. Классный руководитель Половко Л. В. глазами учащихся 6б класса.

1. С каким настроением ты идешь в школу?
А) с радостью;	9
Б) с привычным равнодушием;	6
В) с предчувствием неприятностей;
Г) по-разному.	5
2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
А) часто;
Б) редко;	17
В) никогда.	3
3. Если бывают, то от кого они исходят?
А) от учителей-предметников;	5
Б) от классного руководителя;
В) от учеников вашего или другого класса;	15
Г) от меня.
4. Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
А) часто;
Б) редко;	5
В) никогда.	15
5. Какую роль, по-твоему, играет в классе твой классный руководитель?
А) контроль за успеваемостью и дисциплиной;	14
Б) вторая мама;	4
В) организатор досуга;	2
Г) помощник ребят в трудных обстоятельствах;	7
Д) старший товарищ;	3
Е) она даже больше этого, она на все руки;	2
6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
А) хвалить;	4
Б) подбадривать;	12
В) делать замечания;	4
Г) ругать;
Д) жаловаться родителям;
Е) быть вечно недовольным;
Ж) контролировать.
7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю? Прекрасные,1 положительные,1 уважение – ,2 доброе чувство,5 Хорошее 7 это хороший человек 1 Лучшая 1 Приятно общаться 1
8. Тебе хотелось бы от него перенять:
А) великодушный характер;	3
Б) манеру поведения;	4
В) умение всегда хорошо выглядеть;	6
Г) разносторонние знания;	8
Д) добрую улыбку, все хорошее, черты характера, терпение.
9. Ты посоветовал бы своему классному руководителю: быть не таким строгим Чаще проводить праздники Побольше думать о нас оставаться такой же-12 ходить почаще куда-нибудь,1
10. Ты считаешь, что твой класс:
А) дружен и сплочен;	9
Б) разбит на группы;	11
В) каждый живет сам по себе.
11. Какие классные мероприятия тебе понравились больше всего? Ярмарки, чаепитие Сладкоежка «Классный вечер» соревнования, Праздник «День животных» Новогодний вечер классные часы, музей
12. Что ты знаешь о своем классном руководителе? (увлечения, мечты)	О семье, всё
13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?	Да – 11 Нет – 5 Не знаю –4

Классный руководитель Половко Л. В. глазами родителей учащихся

6б класса.

	Делает часто	Делает изредка	Не делает
1.Создает благоприятные условия для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся	12 50%	12 50%	-
2. Изучает индивидуальные особенности учащихся	17 71%	7 29%
3. Изучает и анализирует семейное воспитание	9 38%	11 45%	4 17%
4. Создает условия для адаптации каждого подростка в коллективе	17 71%	6 25%	1 4%
5. Содействует обучающимся в получении дополнительного обучения в кружках, секциях, организуемых в школе и в УДО	13 54%	7 29%	4 17%
6. Привлекает родителей к участию во внеклассной работе	9 38%	10 42%	5 20%
7. Работает с обучающимися закрепленного за ним класса	20 83%	4 17%
8. Осуществляет изучение личности каждого обучающегося в классе	17 71%	7 29%
9. Способствует развитию у обучающихся навыков общения, помогает решать проблемы возникающие при общении с товарищами, родителями.	18 75%	4 17%	2 8%
10. Осуществляет помощь ученикам в учебной деятельности. Выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение.	13 54%	9 38%	2 8%
11. Обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами учеников	13 54%	7 29%	4 17%
12. Ведет активную пропаганду здорового образа жизни.	20 83%	4 17%
13. Поддерживает постоянный контакт с родителями	13 54%	7 29%	4 17%
14. Обеспечивает организацию свободного времени обучающихся.	10 42%	9 38%	5 20%
15. Работает в тесном контакте с учителями	18 75%	4 17%	2 8%

Обработав и проанализировав анкеты, мы непосредственно видим, что есть пробелы в работе с родителями и привлечению их к жизни класса, в плане изучения и анализа семейного воспитания, а также не всегда классный руководитель понимает и переосмысливает свое значение в школьном коллективе, не всегда получается повышать нравственную культуру своих воспитанников. Таким образом, эти пробелы и становятся основными задачами работы на следующий учебный год.

Заместитель директора по ВР Н. А. Тягунова

Директор школы Е. В. Молдован

Blog

Диагностика успешности классного руководителя

Содержание

Диагностика успешности классного руководителя

Половко Лилианы Владимировны