Geum.ru

Публичный доклад моу сош с. Спешнево-Ивановское

Вид материалаДоклад
Программа «Семья и школа».
Создание профессиональной компетентностной педагогической среды.
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников
Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку в 2010-2011 учебном году
Анализ результатов ЕГЭ по математике в 2010-2011 учебном году
Подобный материал:
1   2   3   4

Программа «Семья и школа».


Цель данной программы укрепить отношения между семьей и школой в интересах развития обучающихся. Данная программа предполагает привлечение родителей не только к школьным, но и к сельским мероприятиям. Однако родители пока занимают пока не столь активную позицию: можно отметить, что только в начальной школе в настоящее время учитель может увидеть в действиях родителей поддержку.

Хотелось бы запланировать на следующий учебный год сделать встречи с родителями более частыми и, по возможности, привлекать к беседе обучающихся других параллелей с информацией о профессий.

В большинстве своем благодаря эффективной помощи родителей в школе осуществляется ремонт классных комнат и кабинетов.

Программа «Семья и школа» предполагает также и профилактику негативного семейного воспитания. В этих целях в 2010-2011 учебном году классные руководители, социальный работник совместно с представителями родительского комитета посещали неблагополучные семьи.

Родители как участники образовательного процесса включены в управление школьной жизнью через общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, родительские собрания.

По-прежнему традиционной формой работы с родителями являются классные и общешкольные родительские собрания. В этом году со всеми родителями учащихся школы прошли общешкольные родительские собрания на тему: «Дорожно-транспортный травматизм», «Профильное и предпрофильное обучение: преимущества и перспективы», в параллелях 9-11 классов «Государственная итоговая аттестация: нормативно-правовая база, формы проведения»

Анализ протоколов родительских собраний свидетельствует о том, что уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается не столь высоким. Невнимательное отношение со стороны родителей к школьной жизни своих детей негативно сказывается на поведении учащихся, успеваемости, приводит к отсутствию интереса к школьной жизни в целом, нежеланию развиваться творчески, физически, интеллектуально, поэтому классным руководителям необходимо активнее привлекать вот почему первоочередной задачей, для всех классных руководителей в новом учебном году должна стать следующая: активизировать привлечение родителей к планированию воспитательной деятельности и разнообразить формы работы с ними.

Мероприятия, проводимые в рамках программы сотрудничества школы и семьи, были направлены на улучшение микроклимата в школе, развитие культуры общения взрослых и детей. Следует заметить, некоторые родители, действительно, интересуются делами школы, с удовольствием участвуют в школьных праздниках. Однако таких, к сожалению, немного, и в новом учебном году следует продолжить работу по привлечению родителей не только к организации и проведению различных массовых мероприятий, но и к управлению учебно-воспитательным процессом.

Отмечается понижение активности родителей на средней и старшей ступени обучения, а также низкий показатель участия родителей в общешкольных и городских мероприятиях, акциях.


Создание профессиональной компетентностной педагогической среды.


В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» перед каждым педагогом стоит задача постоянного развития, освоения новшеств...








Для обеспечения успешного перехода на новые программы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального общего образования в школе была создана творческая группа, призванная решить следующие задачи:

- определить степень готовности образовательного учреждения к переходу на ФГОС нового поколения;

- внести изменения в существующую модель учреждения с целью приведения ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, а именно: в образовательные цели и задачи; в учебный план; в содержание учебных программ и программ внеурочной деятельности; в образовательные технологии; в условия реализации образовательных программ; в способы и организационные механизмы мониторинга качества образовательного процесса.

Первыми шагами в работе группы стало внимательное изучение полного комплекта документов, связанного с содержанием и структурой новых Стандартов начального общего образования и методологических материалов по работе с ними.

Для эффективного осуществления этой новой, непривычной для нас деятельности вся работа была спланирована по этапам и срокам, по мере необходимости, проводились консультации, круглые столы, совещания. По итогам работы подготовлены выводы, отражающие общие позиции участников творческой группы по тем или иным вопросам.

Определены изменения в структуре образовательного процесса. Исходя из условий, потребностей и возможностей школы выбран приемлемый для образовательного учреждения учебный план.

Стандарты нового поколения исходят из приоритета личностного развития. Важнейшим инструментом, обеспечивающим его, по мнению разработчиков стандартов, должна стать легализация внеурочной деятельности. Ведь жизнь не заканчивается уроками. И компетентность выпускника должна проявляться не только в сфере познавательной, но и гражданско-общественной, социально-трудовой, культурно-досуговой, бытовой.

Исходя из возможностей родителям были предложены следующие направления деятельности:

- спортивно-оздоровительное;

- художественно-эстетическое;

- научно-познавательное;

- общественно-полезная деятельность;

- проектная деятельность.

Но не только родителей ожидала система инновационных мер в новом учебном году, определенные изменения должны были произойти и в деятельности учителя. Для того чтобы проанализировать степень готовности педагогов к работе в новых условиях творческая группа проводила анкетирование учителей начальных классов. В анкету были включены все три группы требований к компетентности учителя, предъявляемых ФГОС.

Результаты анкетирования показали, что:

1) все учителя начальной школы:
  • владеют умением осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
  • умеют проектировать соответствующую модель деятельности ученика в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебных предметов;
  • реализуют программы воспитания и социализации обучающихся.

2) 50% педагогов:
  • имеют представление о планируемых результатах освоения основных образовательных программ;
  • владеют умением выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов.

3) около 30% учителей начальной школы:
  • могут разрабатывать и применять образовательные технологии позволяющие достигать планируемые результаты;
  • умеют планировать профессионально-личностное развитие.

По результатам диагностики руководителю ШМО начальной школы рекомендовано включить в план заседаний вопросы, которые позволили бы учителям разносторонне познакомиться с теми изменениями, которые произойдут в системе образования в связи с введением ФГОС.

В течение всего учебного года происходило постоянное изучение документов, связанных с содержанием и структурой новых Стандартов и методических материалов по работе с ними.

Для обеспечения образовательного процесса разработана основная образовательная программа начального общего образования, составлен проект на пять лет, подготовлено нормативно-правовое обеспечение проекта, материально-техническое обеспечение в соответствии с требованиями ФГОС.


Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников

в 2010-2011 учебном году.


Ключевой и, можно сказать, одной из важных идей развития современной школы является повышение качества образования.

Оценка школ относительно показателя качества образования просматривается через ряд аспектов: во-первых, через призму успеваемости в школе в целом и, во-вторых, через результаты внешней экспертизы, т.е. через единый государственный экзамен выпускников 11-х классов и результаты экзаменов в новой форме государственной итоговой аттестации в 9-х классах.

Обратимся к результатам государственной итоговой аттестации выпускников школы в 2010-2011 учебном году.

В этом учебном году в 11 классе обучалось 16 человек. К итоговой аттестации были допущены все обучающиеся. Выпускники сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и математике, экзамены по другим общеобразовательным предметам – информатике, немецкому языку, обществознанию, физике – они сдавали на добровольной основе по своему выбору. Государственная (итоговая) аттестация проводилась в форме единого государственного экзамена. 15 выпускников при сдаче обязательных экзаменов в форме ЕГЭ набрали количество баллов не ниже минимального (по русскому языку это 36 баллов, по математике – 24 балла), кроме одного (один учащийся по математике набрал 12 баллов.).

Минимальный балл по русскому языку в нашей школе - 40¸ максимальный балл – 71. Средний балл по русскому языку 53, что превышает результаты выпускников прошлого учебного года на 7 баллов.


Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку в 2010-2011 учебном году




Минимальный балл по математике – 12 (результат в прошлом учебном году был 25), максимальный балл – 73, средний балл – 51, что выше прошлого года на 4 балла. Результативность выполнения экзамена по предмету по школе выглядит таким образом:


Анализ результатов ЕГЭ по математике в 2010-2011 учебном году



В ситуации отсутствия перевода баллов ЕГЭ в привычную для школ пятибалльную шкалу отсутствует возможность в соответствии оперировать понятием «качество образования», поэтому предпринята попытка, используя понятие процентиля, определить семь уровней качества выполнения выпускниками экзаменационных работ: ниже минимального, минимальный, низкий, удовлетворительный, хороший, очень хороший, отличный.

Пользуясь данной уровневой шкалой, можно отметить, что 1 выпускник (7 %) справились с экзаменом по русскому языку на отличном уровне, еще 4 выпускника (28 %) – на очень хорошем уровне, также 3 выпускников (19 %) – на хорошем уровне. С экзаменом по математике на отличном уровне справился 7 выпускников (7 %), еще 2 выпускника (13 %) выполнили задания на очень хорошем уровне, 6 выпускников (38 %) – на хорошем уровне.

Результаты экзаменов по выбору свидетельствуют о хорошем уровне знаний выпускников школы.

По выбору 13 выпускников сдавали различные предметы. Результаты ЕГЭ по предметам по выбору представлены в таблице:


предмет
всего в классе
сдавало
кол-во сдавших

%

набравших min балл

граница баллов
средний

балл
min балл

Информатика (ЕГЭ)
16
2
2
100
49-57
53
40

Немецкий язык (ЕГЭ)
16
1
1
100
34
34
20

Обществознание (ЕГЭ)
16
10
10
100
44-70
55
39

Физика (ЕГЭ)
16
5
5
100
49-56
54
33



Отличные и очень хорошие результаты экзаменов позволило 15 выпускникам 11 класса получить аттестат о среднем (полном) общем образовании, из них 13 выпускников получили аттестаты обычного образца, 1 человек – с серебряным тиснением (Бирюкова Ирина), 1 человек – с золотым тиснением (Ларина Татьяна).

К государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего образования были допущены 13 выпускников 9-х классов.

Качество знаний на экзамене по математике в новой форме составило 69% (что значительно превышает показатели качества знаний выпускников прошлого учебного года). Результаты экзамена по математике в новой форме представлены в таблице:


предмет
всего в классе
сдавало
%успеваемости
% качества
средний балл

Алгебра

13
13
100
69
3,8


Качество знаний на экзамене по русскому языку в новой форме составило 69 %,(в прошлом году – 67 % при меньшем количестве выпускников, сдававших экзамен в новой форме). Качественные показатели экзамена по русскому языку в новой форме выглядят следующим образом:


предмет
всего в классе
сдавало
%успеваемости
% качества
средний балл

Русский язык
13
13
100
69
3,8


Статистические данные свидетельствуют о том, что внешняя экспертиза совпала с внутренней по русскому языку у всех девятиклассников, а по алгебре – у большей половины. Из этого можно сделать вывод, что учителя математики и русского языка объективно оценивали знания учащихся.

В 2010-2011 учебном году выпускники 9-х классов сдавали не только обязательные экзамены, но и экзамены по выбору в традиционной форме. Можно отметить, что в 2010-2011 учебном году расширился перечень предметов, которых выпускники 9-х классов выбрали для прохождения государственной (итоговой) аттестации химию, физику, историю. Из 13 выпускников 9-х классов, сдававших экзамены в традиционной форме выбрали экзамен 77 % (10 чел.) по обществознанию, 8% (4 чел.) - экзамен по химии, 8 % (1 чел.) – экзамен по биологии, 8 % (1 чел.) – по истории, 8% (1 чел.) – экзамен по биологии, 2% (1 чел.) – экзамен по физике, 8% (1 чел.) – по физкультуре. 77 % (10 чел.) – экзамен по информатике.

Таблица сдачи обучающимися экзаменов по выбору выглядит следующим образом:

предмет
всего в классе
сдавало
Оценки

%успеваемости
% качества
средний балл

«5»
«4»
«3»
«2»

Информатика
13
10
1
4
5
-
100
50
3,6

История
13
1
-
1
-
-
100
100
4

Обществознание
13
10
3
3
4
-
100
60
3,9

Химия
13
1
1
-
-
-
100
100
5

Биология
13
1
1
-
-
-
100
100
5

Физкультура
13
1
-
-
1
-
100
0
3

Физика
13
2
2
-
-
-
100
100
5


Вывод: государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов по предметам по выбору прошла на хорошем уровне: обучающиеся продемонстрировали средний уровень теоретической и практической подготовки по предметам. Педагогический коллектив школы не в полной мере использовал систему индивидуальных занятий и работу с родителями для повышения качества знаний обучающихся. Недостаточно эффективна работа учителей географии по подготовке выпускников к государственной аттестации в новой форме и биологии в традиционной форме.

Результаты обучения учащихся 2-8-х, 10 классов

Всего в завершившемся учебном году год было аттестовано 129 обучающихся из 164 учеников на конец учебного года (1 класс не аттестовывается, 9 и 11 классы – ГИА, учащийся 5 класса Казаченко Владислав не посещал занятия), на «4» и «5» закончили учебный год 81 человек, то есть 51 %. В 2009-2010 учебном году качество знаний составляло 54%, что на 3 % больше чем в 2010 – 2011 учебном году. Успеваемость составила 100 %.





Наилучших результатов достигли следующие классные коллективы: 2 класс (классный руководитель Клячина А.Н.) – качество знаний 63%, 3 класс (классный руководитель Захарычева А.И.) – качество знаний 64%, 5 класс (классный руководитель Паршина Н.В.) – качество знаний 67%. Самое низкое качество знаний обучающихся старшей ступени в 10 классе (классный руководитель Слинкин А.А.) – 36 %, среди обучающихся второй ступени обучения в 8 классе (классный руководитель Фролова М.А.).

Высокое качество знаний обучающихся наблюдается в тех классах, где классные руководители вместе с учителями-предметниками не только спланировали свою работу с учетом предварительных итогов учебного года и результатов предшествующих четвертей, но и нашли пути реализации своих планов через систему индивидуальных занятий и хорошо налаженную работу с родителями.



Успеваемость за 2010-2011 уч.год









Класс
Количество учащихся



Успеваемость
Качество






Нач
Выб
Приб
Конец
Чел
% усп
Чел
%

1
6






6
6
100,0
-



2
16






16
16
100,0
10
63

3
14






14
14
100,0
9
64

4
18






18
18
100,0
9
50

5
17
1
2
18
17
100,0
12
67

6
14






14
14
100,0
8
57

7
16






16
16
100,0
7
44

8
22






22
22
100,0
8
36

9
13






13
13
100,0
5
39

10
11






11
11
100,0
4
36

11
16





16
16
100,0
8
50

Итого
163
1
2
164
164
100,0
80
51